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摘 要：成功教育实现了学生学习方式的转变使学校教育者及参研教师迅速成长、成熟起来，教学技能更加娴熟，科研能力、人文素质得到大大的提高，教学经验更加丰富，同时理论水平也得以提升。成功的教育思想建立了新型和谐师生关系，在中学体育教学中、生活中师生互动有机融为一体，激发了学生的学习兴趣，体现了师生间的平等对话与交流，体现了学生的主体性，从而实现了从传统到新型的学习方式的转变，达到了预设的目的。
关键词：成功教育；中学；体育教学
一、成功教育的概念
所谓成功教育，就是改变教学观念与方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到学生自己争取成功。成功教育是追求学生潜能发现和发展的教学，是一种唤醒的艺术，唤醒学生（包括所谓的差生）心中沉睡的自信与自尊：它相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都能获得多方面的成功，成功教育充分体现了以人为本的人性化教育的理念。
二、成功教育在中学体育教育中的作用
成功教育在中学体育教学中的体育教学目标要求针对每个学生的特点适当调整教学的起点，设计出系列的、小步子的教学目标，分层渐进，让学生多体验成功，进而以成功不断增强自信心，强化学习动机，使学生在一步步的成功中培养兴趣，增强意识，养成习惯，提高能力，增进身心健康。
从评价角度提出“成功”二字。“成功教育”评价体育教学、教学内容、教学方法等，最终标准是看能否成功地为社会发展和人的发展服务。在具体教学实践中，把学生能否获得成功的体验，能否扎扎实实地得到发展作为比较具体的评价标准，从而为教学评价提供了新视角。
由于成功的体验很大程度依托于学习过程中的主动性和创造性，因此，“成功教育”是以学生的积极主动学习为基础的，“成功教育”教学方法的确立，标志着学生学习主体性在教学过程上的真正确立。“成功教育”思也使学生主体性的意义和含义得到进一步的明确。
三、成功教育对中学体育教育的影响
增强学生的自信心和意志力，首先要深入了解学生，并让学生辨证地认识自我，既要看到自己的不足，又要看到自己的长处，对怯弱的学生要让他多发现自己的优点。同时，教师在分析评价学生时应注意其闪光点，多重视学生的进步，促使学生从积极方面去认识自己，获得自信。
体育教学中学生之间存在着个体差异，对教师提出的任务要求，有的学生可以轻松地完成，从而对体育产生浓厚的兴趣。而有些学生却因其他原因，很少完成同等条件的教学任务，所以也就很少体验到成功的满足和喜悦。针对这种情况，可采用分层分组进行教学。也可根据情况正确引导或降低要求，时时刻刻为学生创造成功的条件，做到低起点，小步子，勤鼓励，细帮助，多启迪，送成功。
成功的积极情绪和失败的消极情绪都会影响学生的学习效果，因此，在体育教学中，要给学生营造轻松愉快的教学环境。在体育教学中，教师要耐心启发，细心帮助，认真纠正，并善于发现学生的优点与进步，适时地给予肯定与鼓励，这样让学生在舒心愉快的氛围中学习，才能有助于培养学生的自信心、自尊心，才能使学生有成功的可能。
在其思想指导下打破以技术教育为中心的体育教学体系，将有形的技术、技能和无形的心理感觉有机结合起来。改变了传统教学出现的“吃不饱”和“吃不消”的现象，避免了“一刀切”的教学要求与手段。教師紧紧围绕：帮助学生成功，创造条件让学生尝试成功，学生自己争取成功这三个阶段，进行面向全体学生的教育，从而使学生人人获得成功，教学质量得到大面积的提高。
四、贯彻成功教育提高中学体育教学效果
目前学生中大多为独生子女，由于家庭生活条件的优越，学生怕苦怕累的现象也较普遍，而体育运动就是与吃苦耐劳联系在一起的，没有艰苦的努力就不可能获得成功。经过教师的宣传教育与修正目标及学法上的指导，学生通过刻苦锻炼，逐步尝试到了成功的甜头。但要知道，在追求成功的道路上既充满着愉快和欢乐，更充满着艰辛和苦涩，乃至挫折和失败。只有不畏艰难险阻登上成功的顶峰，才能真正领略到全部乐趣。学生经过努力获得的成功，就会感到心的满足，成为继续学习的动力，同时，也增强了自己的意志品质。对于学生来说，成功是一个相对的概念，不是说每项考试都达到优秀，成绩名列前茅，这样才算成功，让学生懂得在原有的基础上哪怕是取得很小的进步，也是成功的表现。体育教学应根据每位学生的基础素质制定可行的目标，具体实行措施。对学生获得的每一次进步都给予鼓励，增进他们的信心，激发学习体育的主动性。
体育教学中学生之间存在着个体差异，对教师提出的任务要求，有的学生可以轻松地完成，从而对体育产生浓厚的兴趣。而有些学生却因其他原因，很少完成同等条件的教学任务，所以也就很少体验到成功的满足和喜悦。针对这种情况，可采用分层分组进行教学。也可根据情况正确引导或降低要求，时时刻刻为学生创造成功的条件，做到低起点，小步子，勤鼓励，细帮助，多启迪，送成功。在教学过程中为学生搭建平台，创设成功机会和积极的课堂气氛，让学生广泛，主动参与教学活动；注重教与学的多向交流，多维互动，及时反馈，及时正误；实施因材施教，分层教学、分层要求；学生自主学习，合作、探究学习。抓住教学中的各个环节，培养学生的自尊与自信，使学生养成良好的学习习惯，不断提高学习能力，让每个学生在自己的最近发展区内获得最大的发展。
成功不在结果，而在追求。成功不一定是胜利，但一定是进步。实现成功目标的过程，就是克服困难、战胜挫折、磨炼意志的过程。将“成功教育”的理念融入到体育教学实践中，改变了学生消极的自我观念和自我形象，使他们恢复了自尊，增强了自信，更加认清自己，发现自己的闪光点和潜力，同时找到自己的不足和差距，勇敢面对，尽力追赶。体育教育在塑造学生体魄的同时，蕴涵着教育的全部含义，其实质是体育教学中的一切活动应以学生为主体，所有计划的制定、方法的选择都应从学生的实际出发，挖掘潜能，发展个性，使学生愉快而成功地学习体育的同时，身心健康成长并终生受益。
参考文献：
[1]李国海.论成功教育理念在体育教学中的运用[J].新课程研究期刊，2009（10）：120-121.
[2]刘炜.成功教育思想在高校体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2010（6）：154-155.
[3]宋莲君.体育教学中的成功教育[J].大连教育學院学报，2006（1）：178.
关键词：成功教育；中学；体育教学
一、成功教育的概念
所谓成功教育，就是改变教学观念与方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到学生自己争取成功。成功教育是追求学生潜能发现和发展的教学，是一种唤醒的艺术，唤醒学生（包括所谓的差生）心中沉睡的自信与自尊：它相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都能获得多方面的成功，成功教育充分体现了以人为本的人性化教育的理念。
二、成功教育在中学体育教育中的作用
成功教育在中学体育教学中的体育教学目标要求针对每个学生的特点适当调整教学的起点，设计出系列的、小步子的教学目标，分层渐进，让学生多体验成功，进而以成功不断增强自信心，强化学习动机，使学生在一步步的成功中培养兴趣，增强意识，养成习惯，提高能力，增进身心健康。
从评价角度提出“成功”二字。“成功教育”评价体育教学、教学内容、教学方法等，最终标准是看能否成功地为社会发展和人的发展服务。在具体教学实践中，把学生能否获得成功的体验，能否扎扎实实地得到发展作为比较具体的评价标准，从而为教学评价提供了新视角。
由于成功的体验很大程度依托于学习过程中的主动性和创造性，因此，“成功教育”是以学生的积极主动学习为基础的，“成功教育”教学方法的确立，标志着学生学习主体性在教学过程上的真正确立。“成功教育”思也使学生主体性的意义和含义得到进一步的明确。
三、成功教育对中学体育教育的影响
增强学生的自信心和意志力，首先要深入了解学生，并让学生辨证地认识自我，既要看到自己的不足，又要看到自己的长处，对怯弱的学生要让他多发现自己的优点。同时，教师在分析评价学生时应注意其闪光点，多重视学生的进步，促使学生从积极方面去认识自己，获得自信。
体育教学中学生之间存在着个体差异，对教师提出的任务要求，有的学生可以轻松地完成，从而对体育产生浓厚的兴趣。而有些学生却因其他原因，很少完成同等条件的教学任务，所以也就很少体验到成功的满足和喜悦。针对这种情况，可采用分层分组进行教学。也可根据情况正确引导或降低要求，时时刻刻为学生创造成功的条件，做到低起点，小步子，勤鼓励，细帮助，多启迪，送成功。
成功的积极情绪和失败的消极情绪都会影响学生的学习效果，因此，在体育教学中，要给学生营造轻松愉快的教学环境。在体育教学中，教师要耐心启发，细心帮助，认真纠正，并善于发现学生的优点与进步，适时地给予肯定与鼓励，这样让学生在舒心愉快的氛围中学习，才能有助于培养学生的自信心、自尊心，才能使学生有成功的可能。
在其思想指导下打破以技术教育为中心的体育教学体系，将有形的技术、技能和无形的心理感觉有机结合起来。改变了传统教学出现的“吃不饱”和“吃不消”的现象，避免了“一刀切”的教学要求与手段。教師紧紧围绕：帮助学生成功，创造条件让学生尝试成功，学生自己争取成功这三个阶段，进行面向全体学生的教育，从而使学生人人获得成功，教学质量得到大面积的提高。
四、贯彻成功教育提高中学体育教学效果
目前学生中大多为独生子女，由于家庭生活条件的优越，学生怕苦怕累的现象也较普遍，而体育运动就是与吃苦耐劳联系在一起的，没有艰苦的努力就不可能获得成功。经过教师的宣传教育与修正目标及学法上的指导，学生通过刻苦锻炼，逐步尝试到了成功的甜头。但要知道，在追求成功的道路上既充满着愉快和欢乐，更充满着艰辛和苦涩，乃至挫折和失败。只有不畏艰难险阻登上成功的顶峰，才能真正领略到全部乐趣。学生经过努力获得的成功，就会感到心的满足，成为继续学习的动力，同时，也增强了自己的意志品质。对于学生来说，成功是一个相对的概念，不是说每项考试都达到优秀，成绩名列前茅，这样才算成功，让学生懂得在原有的基础上哪怕是取得很小的进步，也是成功的表现。体育教学应根据每位学生的基础素质制定可行的目标，具体实行措施。对学生获得的每一次进步都给予鼓励，增进他们的信心，激发学习体育的主动性。
体育教学中学生之间存在着个体差异，对教师提出的任务要求，有的学生可以轻松地完成，从而对体育产生浓厚的兴趣。而有些学生却因其他原因，很少完成同等条件的教学任务，所以也就很少体验到成功的满足和喜悦。针对这种情况，可采用分层分组进行教学。也可根据情况正确引导或降低要求，时时刻刻为学生创造成功的条件，做到低起点，小步子，勤鼓励，细帮助，多启迪，送成功。在教学过程中为学生搭建平台，创设成功机会和积极的课堂气氛，让学生广泛，主动参与教学活动；注重教与学的多向交流，多维互动，及时反馈，及时正误；实施因材施教，分层教学、分层要求；学生自主学习，合作、探究学习。抓住教学中的各个环节，培养学生的自尊与自信，使学生养成良好的学习习惯，不断提高学习能力，让每个学生在自己的最近发展区内获得最大的发展。
成功不在结果，而在追求。成功不一定是胜利，但一定是进步。实现成功目标的过程，就是克服困难、战胜挫折、磨炼意志的过程。将“成功教育”的理念融入到体育教学实践中，改变了学生消极的自我观念和自我形象，使他们恢复了自尊，增强了自信，更加认清自己，发现自己的闪光点和潜力，同时找到自己的不足和差距，勇敢面对，尽力追赶。体育教育在塑造学生体魄的同时，蕴涵着教育的全部含义，其实质是体育教学中的一切活动应以学生为主体，所有计划的制定、方法的选择都应从学生的实际出发，挖掘潜能，发展个性，使学生愉快而成功地学习体育的同时，身心健康成长并终生受益。
参考文献：
[1]李国海.论成功教育理念在体育教学中的运用[J].新课程研究期刊，2009（10）：120-121.
[2]刘炜.成功教育思想在高校体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2010（6）：154-155.
[3]宋莲君.体育教学中的成功教育[J].大连教育學院学报，2006（1）：178.