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摘 要：本文首先阐述了当前国内在小学数学教学中制约儿童创造性思维的主要因素，进而结合小学数学教学现状，有针对性的从创设情境，激发创造性思维、自主探究，提供创造空间、合作共享，分享创造果实、课后练习，展示创造成果等方面提出了小学数学教学中创造性思维能力培养路径，对于促进小学数学创造性教学具有一定意义。
关键词：小学数学；创造性思维；教学培养
随着现代科技的迅猛发展，社会对人才创造性思维的要求越来越高，小学阶段作为人类思维塑造的重要时期，对于学生思维扩展和创作性的形成具有重要的作用，这也是学生今后走向社会所必须的具备的能力，才能使学生具有更高的创作性，灵活的运用所学数学知识去处理实际问题。因此，小学数学教学中创造思维能力培养至关重要，十分有必要对其进行分析和研究，以期充分发挥小学数学的基础地位，激发学生的创造性。
一、小学数学教学中制约儿童创造性思维的因素
小学数学教学中制约儿童创造性思维的因素主要有：首先，数学教师理念落后，过分强调自我中心，为了完成教学任务而教学，严重制约了学生的主观能动性和思维创造力；其次，教师教学方式过于强硬，禁锢了学生创造思维；再次，仍然存在“满堂灌”的教学模式，照本宣科现象严重，学生只能被动接受知识。针对制约儿童创造性思维发展的因素进行有改革性的教学，则可以让学生的创造性思维在数学学习过程中得到优化，有助于学生的未来成长。
二、小学数学教学中创造性思维能力培养路径
1.创设情境，激发创造性思维
小学数学教学要注意相关情境创设，让学生们能够身临其境的感知数学，情境创设要注意贴近生活，激发学生学习热情和求知欲，让学生利用创造思维来学习数学，并为学生营造宽松愉悦的情境氛围，让学生对所学知识进行创新和应用，迎合学生对数学现象的兴趣，使得学生在潜移默化的教学过程中学会思考和创作，同时也能拓展学生对生活的认识。比如，笔者在进行“1～5的认识和加减法”教學时候，并没有简单地进行教学，而是让学生们说说自己的年龄，因为同学们的年龄相差不多，上下都是在一岁左右，笔者便结合同学们的年龄差进行1～5之间的加减法运算，这让同学们非常形象的认识到了数字之间的加减法运算方式，也让同学们的学习效果更好。再此基础上学生们的想象力也更加丰富，创新的能力也在不断萌生。
2.自主探究，提供创造空间
小学生大多比较活泼，富有较高的创造性，小学教师应当根据这一特性为学生提供自主探究的时间和空间，让他们充分发挥自身的创造力和想象力，并能够主动动手进行实践。教师在课堂教学中应当积极以主导者和指导者的身份来实施教学，有针对性的引导学生进行有效的、主动的思维创造，帮助学生正确的理解数学概念、原理，并激发学生创造性。比如，笔者在进行“角的初步认识”教学过程中，并没有让学生按部就班地进行课本学习，认识让学生们自己发现我们生活中、学习中的“角”，通过对生活中“角”的探索认识角的性质。通过让学生自我发现的教学方式，能够引导学生逐渐建立起科学的数学思维模式，能够让学生主动思考，主动发现问题并解决问题，进一步感知数学学习的乐趣，并对数学知识能够自我深化，构建出具有创造性的数学知识体系。
3.合作共享，分享创造果实
小学生大多数自制能力不强，因此，自主探究也要把握有度，避免学生过分的不切实际的进行“创造”，很多学生在进行自主探究时，都会迫不及待的将自己的“发现”表达出来，在一定程度上影响了课堂秩序，因此，教师可以通过小组探究式教学，来给学生提供分享自己想法的平台，在与小组成员进行分享的同时，学生可以发现自己所掌握的还是缺陷，并及时的发现问题，通过小组成员之间相互协作或者教师指导，来解决相应的问题。比如，笔者在进行“长方形和正方形”教学的时候，便让学生们组成多个小组，让学生在小组讨论的氛围中认识长方形和正方形，认识两者的不同。而且笔者还给学生们布置了“任务”，那就是找一找我们日常用品中的长方形和正方形，说一说他们的特点，以及他们的优势。而且笔者还参与到小组内与同学们一起学习，气氛非常融洽，学生们实现。优势互补，突出学生的主体地位，激发了学生创作性思维。
4.课后练习，展示创造成果
众所周知，数学学科的应用性比较强，且数学的概念原理理论性比较强，对学生的逻辑思维和抽象思维要求比较高。因此，小学数学教师应当灵活运用科学的方式，提高学生对数学知识的应用性和实践性，特别是应当对数学教材有较为深入的研读，这样才能更为全面的挖掘出重难点知识点，来为学生进行有针对性的课后练习，帮学生巩固课堂所学的知识，达到学以致用的效果。比如，笔者在进行“条形统计图”的教学过程中，便让学生们根据我们班级的考试成绩制作一个条形统计图，对于表现优秀的学生，笔者还及时给予了肯定或表扬，并帮助学生进行知识归纳和总结，树立学习数学的自信，让学生能够形成科学的知识脉络，最终能够“温故而知新”。教师要主动运用先进的教学方式，强化学生的自主学习能力，激发他们创造天赋和学习热情。
三、结语
小学阶段是学生创造性思维形成的关键阶段，是学生创新能力提升的重要时期。作为基础学科的数学教学工作，更加需要注重对学生创造性能力的培养，注重对学生创造性思维的建设。教师要通过对教学内容的补充，对教学方式的多样化探索，让学生的创新能力得到激发，让学生在创新的道路上越走越好，为学生的未来发展提供基础。
参考文献：
[1]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012（23）：66-67.
[2]翟嘉祿.如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（01）：127.
[3]花艳艳.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2014（23）：42.
关键词：小学数学；创造性思维；教学培养
随着现代科技的迅猛发展，社会对人才创造性思维的要求越来越高，小学阶段作为人类思维塑造的重要时期，对于学生思维扩展和创作性的形成具有重要的作用，这也是学生今后走向社会所必须的具备的能力，才能使学生具有更高的创作性，灵活的运用所学数学知识去处理实际问题。因此，小学数学教学中创造思维能力培养至关重要，十分有必要对其进行分析和研究，以期充分发挥小学数学的基础地位，激发学生的创造性。
一、小学数学教学中制约儿童创造性思维的因素
小学数学教学中制约儿童创造性思维的因素主要有：首先，数学教师理念落后，过分强调自我中心，为了完成教学任务而教学，严重制约了学生的主观能动性和思维创造力；其次，教师教学方式过于强硬，禁锢了学生创造思维；再次，仍然存在“满堂灌”的教学模式，照本宣科现象严重，学生只能被动接受知识。针对制约儿童创造性思维发展的因素进行有改革性的教学，则可以让学生的创造性思维在数学学习过程中得到优化，有助于学生的未来成长。
二、小学数学教学中创造性思维能力培养路径
1.创设情境，激发创造性思维
小学数学教学要注意相关情境创设，让学生们能够身临其境的感知数学，情境创设要注意贴近生活，激发学生学习热情和求知欲，让学生利用创造思维来学习数学，并为学生营造宽松愉悦的情境氛围，让学生对所学知识进行创新和应用，迎合学生对数学现象的兴趣，使得学生在潜移默化的教学过程中学会思考和创作，同时也能拓展学生对生活的认识。比如，笔者在进行“1～5的认识和加减法”教學时候，并没有简单地进行教学，而是让学生们说说自己的年龄，因为同学们的年龄相差不多，上下都是在一岁左右，笔者便结合同学们的年龄差进行1～5之间的加减法运算，这让同学们非常形象的认识到了数字之间的加减法运算方式，也让同学们的学习效果更好。再此基础上学生们的想象力也更加丰富，创新的能力也在不断萌生。
2.自主探究，提供创造空间
小学生大多比较活泼，富有较高的创造性，小学教师应当根据这一特性为学生提供自主探究的时间和空间，让他们充分发挥自身的创造力和想象力，并能够主动动手进行实践。教师在课堂教学中应当积极以主导者和指导者的身份来实施教学，有针对性的引导学生进行有效的、主动的思维创造，帮助学生正确的理解数学概念、原理，并激发学生创造性。比如，笔者在进行“角的初步认识”教学过程中，并没有让学生按部就班地进行课本学习，认识让学生们自己发现我们生活中、学习中的“角”，通过对生活中“角”的探索认识角的性质。通过让学生自我发现的教学方式，能够引导学生逐渐建立起科学的数学思维模式，能够让学生主动思考，主动发现问题并解决问题，进一步感知数学学习的乐趣，并对数学知识能够自我深化，构建出具有创造性的数学知识体系。
3.合作共享，分享创造果实
小学生大多数自制能力不强，因此，自主探究也要把握有度，避免学生过分的不切实际的进行“创造”，很多学生在进行自主探究时，都会迫不及待的将自己的“发现”表达出来，在一定程度上影响了课堂秩序，因此，教师可以通过小组探究式教学，来给学生提供分享自己想法的平台，在与小组成员进行分享的同时，学生可以发现自己所掌握的还是缺陷，并及时的发现问题，通过小组成员之间相互协作或者教师指导，来解决相应的问题。比如，笔者在进行“长方形和正方形”教学的时候，便让学生们组成多个小组，让学生在小组讨论的氛围中认识长方形和正方形，认识两者的不同。而且笔者还给学生们布置了“任务”，那就是找一找我们日常用品中的长方形和正方形，说一说他们的特点，以及他们的优势。而且笔者还参与到小组内与同学们一起学习，气氛非常融洽，学生们实现。优势互补，突出学生的主体地位，激发了学生创作性思维。
4.课后练习，展示创造成果
众所周知，数学学科的应用性比较强，且数学的概念原理理论性比较强，对学生的逻辑思维和抽象思维要求比较高。因此，小学数学教师应当灵活运用科学的方式，提高学生对数学知识的应用性和实践性，特别是应当对数学教材有较为深入的研读，这样才能更为全面的挖掘出重难点知识点，来为学生进行有针对性的课后练习，帮学生巩固课堂所学的知识，达到学以致用的效果。比如，笔者在进行“条形统计图”的教学过程中，便让学生们根据我们班级的考试成绩制作一个条形统计图，对于表现优秀的学生，笔者还及时给予了肯定或表扬，并帮助学生进行知识归纳和总结，树立学习数学的自信，让学生能够形成科学的知识脉络，最终能够“温故而知新”。教师要主动运用先进的教学方式，强化学生的自主学习能力，激发他们创造天赋和学习热情。
三、结语
小学阶段是学生创造性思维形成的关键阶段，是学生创新能力提升的重要时期。作为基础学科的数学教学工作，更加需要注重对学生创造性能力的培养，注重对学生创造性思维的建设。教师要通过对教学内容的补充，对教学方式的多样化探索，让学生的创新能力得到激发，让学生在创新的道路上越走越好，为学生的未来发展提供基础。
参考文献：
[1]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012（23）：66-67.
[2]翟嘉祿.如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（01）：127.
[3]花艳艳.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2014（23）：42.