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【摘要】健康的舆论足以约束学生的行为；有享有威信的学生干部负责班级管理；有促人上进但又不给学生带来压迫感的健康风气；有既冲满竞争又相互帮助的机制。
【关键词】师生关系 民主化 班级管理 教学质量
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0182-01
一种无形的“亲和力”和“凝聚力”，其基本要素有如下几条：有健康的舆论足以约束学生的行为；有享有威信的学生干部负责班级管理；有促人上进但又不给学生带来压迫感的健康风气；有既冲满竞争又相互帮助的机制……在这样的集体里，学生和睦相处，互相关心。任何个人的成功都能给集体中其他成员带来欢乐，而不至引起嫉妒与猜疑，任何人的失败都能给集体所有成员带来不安，而不会引起轻蔑与歧视。这样的集体既有好的竞争，又不给人带来压迫感，还能培养出个性张扬、积极向上的团队，使所有人都有机会在集体生活中充分显示自己的才能和智慧。良好的班集体会满足学生归属感的需要 ，集体离不开他，也离不开集体。学生能深切地感受到集体给他带来的自豪感和幸福感。这样的集体有助于学生健康成长。为创造这种理想的育人氛围，我在班级管理中，做了以几方面的努力；
一、建立融洽、和谐的师生关系
国外有句谚语：“心理不健康的教师，教不出心理健康的学生。”教师因充满人情味，同情心，应成为学生的亲人与朋友，应能给学生提供愉快、能帮助学生排忧解难、能与学生心心相通、甘苦与共。人人都有获得他人尊重的心理需求。教师尊重学生，是学生亲近老师的先决条件，因此我努力做到与学生平等、友好相处；不论学生家庭情况、社会关系等，都一视同仁；对优生不偏爱，对差生不泛仰，因材施教，关心学生，及时为他们排忧解难，比如，对有感情创伤和心理障碍的同学，我开导并鼓励他们走出生活的阴影；对感情易于冲动的同学，则不断提醒他们学无止境，“虚心使人进步，骄傲使人落后”。人人也都渴望得道别人的理解。教师对学生的理解，基于教师对学生细致的观察和研究，唯有这样，才不至于对学生表现出来的异常现象妄下结论。比如，有同学上课偶然走神，那不一定是因为他忽视课堂纪律；有的同学考试成绩 始终提不上去，那不一定是因为他学习不努力；课外活动时，有的同学时常与别人发生争执，也不一定是因为他性情粗暴，品质恶劣……。教师只有充分地理解学生，公正地对待学生，学生才能心情舒畅，心悦诚服，与教师的良苦用心产生共鸣
二、用“民主加科学”来管理班级
当班主任以来，一直坚持“民主加科学”管理班级，根据我班实际制订了一系列的班规， （1）我的地盘我做主；（2）不许说这件事不是我做的；（3）我和别人不一样，在这样班规的约束下，每个人不但负责自己地盘的卫生，就是别人底盘的卫生包括其他班级的卫生也会很自觉地打扫，有负责卫生的值日班长专门负责检查，若发现哪里卫生收拾的不干净，该同学就有权让其做值日生，把脏的地方打扫干净，直到彻底为止。为了班级管理更好更轻松，充分发挥班干部的带头作用，教师因备课、学习等业务活动，不可能总和学生在一起，对班级中的一些问题不能掌握一手材料，只能从学生的汇报、调查等方面掌握材料，这样处理问题就不可能全面，或有些偏差，而班干部整天和学生在一起，对班级内出现的问题其原因及经过都了如指掌，处理起来就会对症下药。第二，教师看学生问题时，或多或少地都带有自己的年龄、身份特征，这样容易与学生产生“代沟”现象，有些教师认为是正确的事，可学生却不愿意接受。而班干部和学生是同龄人，他们的兴趣、爱好，甚至对一件事的看法，都基本相同。所以，班级内的一些小问题，我都放手给班干部处理。处理班内重大事情时，我也都是先和班干部商讨，听取他们的意见后再做决定。第三，班干部和班级骨干在班级中身先士卒，能够起到模范带头作用，带动全班同学共同前进。第四，让班干部管理班级，还可以是学生之间加深相互之间的友谊，和谐了人际关系，并在不知不觉中丰富了知识，增长了才干。
三、提高学习成功率，发现闪光点
1.抓习惯。抓习惯就是抓质量。培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培养一批得力干将才行。诸葛亮一生英明盖世，但因为他什么事都要亲历亲为，结果呢？ “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。“蜀中无大将，廖化作先锋”蜀国后继无人，很快就灭亡了。而李世民呢？大胆起用人才，一大批人各司其职，帮他把国家治理的井井有条，一片太平盛世。班级管理一个道理，班干部培养好了，由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯，大面积的提高学习成绩。
2.抓细节。抓细节就是抓质量。 海尔集团的老总说：“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。
3.抓差生。抓差生就是抓质量。一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，这就要求我们对差生始终不能放弃自己的努力。课堂上要设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。让他们不断增强自信心。课下开“小灶”，加强指导，让他们尽快跟上；还要坚持“跟踪辅导”。 我还在班里实行了“大手拉小手”的活动，即“一对一”活动，每人都要组成互帮小组，并且组与组之间不定期进行比赛。另外，找自己的竞争对手，赢者要输者一定的补偿（带打扫卫生），同学们竞争意识很强，通过这些活动，学习兴趣更浓了，学习的主动性和积极性得到普遍提高，自信心油然而生。因此，只要我们心存自觉，处处留意，即便从差生身上，也会找到许多的闪光地方。
老师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。
参考文献：
[1]邓艳红：《小学班级管理》，华东师范大学出版社，2010年7月第1版
[2]魏书生：《教育工作漫谈》，文化艺术出版社，2011年5月第1版
[3]刘嘉敏：《浅谈小学班级管理》，黔西南晚报，2012年5月15日第7版
作者简介：
鞠楠（1967，03—），女，本科，小学高级老师，研究方向：数学教学。
【关键词】师生关系 民主化 班级管理 教学质量
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0182-01
一种无形的“亲和力”和“凝聚力”，其基本要素有如下几条：有健康的舆论足以约束学生的行为；有享有威信的学生干部负责班级管理；有促人上进但又不给学生带来压迫感的健康风气；有既冲满竞争又相互帮助的机制……在这样的集体里，学生和睦相处，互相关心。任何个人的成功都能给集体中其他成员带来欢乐，而不至引起嫉妒与猜疑，任何人的失败都能给集体所有成员带来不安，而不会引起轻蔑与歧视。这样的集体既有好的竞争，又不给人带来压迫感，还能培养出个性张扬、积极向上的团队，使所有人都有机会在集体生活中充分显示自己的才能和智慧。良好的班集体会满足学生归属感的需要 ，集体离不开他，也离不开集体。学生能深切地感受到集体给他带来的自豪感和幸福感。这样的集体有助于学生健康成长。为创造这种理想的育人氛围，我在班级管理中，做了以几方面的努力；
一、建立融洽、和谐的师生关系
国外有句谚语：“心理不健康的教师，教不出心理健康的学生。”教师因充满人情味，同情心，应成为学生的亲人与朋友，应能给学生提供愉快、能帮助学生排忧解难、能与学生心心相通、甘苦与共。人人都有获得他人尊重的心理需求。教师尊重学生，是学生亲近老师的先决条件，因此我努力做到与学生平等、友好相处；不论学生家庭情况、社会关系等，都一视同仁；对优生不偏爱，对差生不泛仰，因材施教，关心学生，及时为他们排忧解难，比如，对有感情创伤和心理障碍的同学，我开导并鼓励他们走出生活的阴影；对感情易于冲动的同学，则不断提醒他们学无止境，“虚心使人进步，骄傲使人落后”。人人也都渴望得道别人的理解。教师对学生的理解，基于教师对学生细致的观察和研究，唯有这样，才不至于对学生表现出来的异常现象妄下结论。比如，有同学上课偶然走神，那不一定是因为他忽视课堂纪律；有的同学考试成绩 始终提不上去，那不一定是因为他学习不努力；课外活动时，有的同学时常与别人发生争执，也不一定是因为他性情粗暴，品质恶劣……。教师只有充分地理解学生，公正地对待学生，学生才能心情舒畅，心悦诚服，与教师的良苦用心产生共鸣
二、用“民主加科学”来管理班级
当班主任以来，一直坚持“民主加科学”管理班级，根据我班实际制订了一系列的班规， （1）我的地盘我做主；（2）不许说这件事不是我做的；（3）我和别人不一样，在这样班规的约束下，每个人不但负责自己地盘的卫生，就是别人底盘的卫生包括其他班级的卫生也会很自觉地打扫，有负责卫生的值日班长专门负责检查，若发现哪里卫生收拾的不干净，该同学就有权让其做值日生，把脏的地方打扫干净，直到彻底为止。为了班级管理更好更轻松，充分发挥班干部的带头作用，教师因备课、学习等业务活动，不可能总和学生在一起，对班级中的一些问题不能掌握一手材料，只能从学生的汇报、调查等方面掌握材料，这样处理问题就不可能全面，或有些偏差，而班干部整天和学生在一起，对班级内出现的问题其原因及经过都了如指掌，处理起来就会对症下药。第二，教师看学生问题时，或多或少地都带有自己的年龄、身份特征，这样容易与学生产生“代沟”现象，有些教师认为是正确的事，可学生却不愿意接受。而班干部和学生是同龄人，他们的兴趣、爱好，甚至对一件事的看法，都基本相同。所以，班级内的一些小问题，我都放手给班干部处理。处理班内重大事情时，我也都是先和班干部商讨，听取他们的意见后再做决定。第三，班干部和班级骨干在班级中身先士卒，能够起到模范带头作用，带动全班同学共同前进。第四，让班干部管理班级，还可以是学生之间加深相互之间的友谊，和谐了人际关系，并在不知不觉中丰富了知识，增长了才干。
三、提高学习成功率，发现闪光点
1.抓习惯。抓习惯就是抓质量。培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培养一批得力干将才行。诸葛亮一生英明盖世，但因为他什么事都要亲历亲为，结果呢？ “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。“蜀中无大将，廖化作先锋”蜀国后继无人，很快就灭亡了。而李世民呢？大胆起用人才，一大批人各司其职，帮他把国家治理的井井有条，一片太平盛世。班级管理一个道理，班干部培养好了，由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯，大面积的提高学习成绩。
2.抓细节。抓细节就是抓质量。 海尔集团的老总说：“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。
3.抓差生。抓差生就是抓质量。一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，这就要求我们对差生始终不能放弃自己的努力。课堂上要设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。让他们不断增强自信心。课下开“小灶”，加强指导，让他们尽快跟上；还要坚持“跟踪辅导”。 我还在班里实行了“大手拉小手”的活动，即“一对一”活动，每人都要组成互帮小组，并且组与组之间不定期进行比赛。另外，找自己的竞争对手，赢者要输者一定的补偿（带打扫卫生），同学们竞争意识很强，通过这些活动，学习兴趣更浓了，学习的主动性和积极性得到普遍提高，自信心油然而生。因此，只要我们心存自觉，处处留意，即便从差生身上，也会找到许多的闪光地方。
老师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。
参考文献：
[1]邓艳红：《小学班级管理》，华东师范大学出版社，2010年7月第1版
[2]魏书生：《教育工作漫谈》，文化艺术出版社，2011年5月第1版
[3]刘嘉敏：《浅谈小学班级管理》，黔西南晚报，2012年5月15日第7版
作者简介：
鞠楠（1967，03—），女，本科，小学高级老师，研究方向：数学教学。