【摘 要】
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借着 2017 年教学改革的东风，我校以区非分层走班实验学校身份，第一个开始分层走班教学的摸索，并一直推广至今，获得n了很多优秀的经验。然而一些实际存在的问题和班级教师安排情
【机 构】
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衢州市柯城区巨化中学,浙江衢州,324000
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借着 2017 年教学改革的东风，我校以区非分层走班实验学校身份，第一个开始分层走班教学的摸索，并一直推广至今，获得n了很多优秀的经验。然而一些实际存在的问题和班级教师安排情况的差异及无法调节性，有些班级无法进行走班教学，比如我接手的两个初n二班级。面对班级学生的层次差异与倒数的成绩，我穷极思变，在两个班先后进行了“传—帮—带”分层结对模式的尝试。希望能找到一个n不走出班级就做好分层施教、因材施教的途径。
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