【摘要】作为一线音乐教师，除了有过硬的教学功底，还必须清楚的认识到音乐教学的意义。音乐不仅可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的审美观念，还可以对小学生的智商与情商在形成和发展过程中起到积极的促进作用，从而使小学生健康成长。在小学音乐教学实践中加入人文素质培养内容，是全面贯彻落实素质教育的需要，是促进学生健康成长的需要，因此在小学生音乐教学的培养策略中融入人文素质显得尤为重要。
　　【关键词】小学音乐教学；人文素质；培养策略
　　音乐能触碰到人心灵层面的东西，与人文精神息息相关。在新课改的大背景下，作为人类精神的工程师，小学音乐教师所肩负的使命更重，其不仅要教会学生们理论知识，还要激发学生对生命的热枕、对美好生活的向往，让小学生的兴趣爱好从小建立，培养其人文素质。
　　一、为小学生创建和谐教学氛围
　　教师若想在小学音乐教学中参透人文素质培养的内容，首先要为学生们营造一种和谐、民主、欢乐的课堂气氛，让学生们精神愉悦，心灵得到真正的放松。实践证明，只有在和谐、民主、欢乐的课堂气氛中，学生们才能够真正的敞开心胸、放松心灵，感受音乐的魅力。教师在实践教学中要注意自己的态度和言辞，言语尽量和善亲切，多与学生进行交流和互动，了解学生们的真实感受，正视小学生在参与教学活动中的主体地位，关注小学生的内心世界。同时，教师还可以在教学内容中设置一些略带娱乐性质的小游戏来带动课堂气氛，调动学生参与课堂活动的积极性，例如歌词接龙活动。让小学生在积极参与的课堂教学中促进人文素质的提升。
　　二、以人文视角剖析歌曲的“真谛”
　　小学音乐作为小学生教育的基础学科，其中包涵了强烈的人文主义特色，每一首脍炙人口的歌曲从创作到演唱都是创作者和演唱者的心血结晶，是他们内心情感的真实流露，是个人智慧的外在表现，其中润涵丰富的人文精神值得人们用心去感受。小学音乐教材中选取的很多歌曲都有助于培养小学生积极乐观向上的生活态度、激发他们的爱国主义情怀，使他们从小养成良好的品格品质，树立正确的人生观。比如《上学歌》《生活在祖国怀抱中》《妈妈的吻》等，或是表达对美好生活的追求，或是表达对祖国大好山河的热爱，或是表达亲人之间的真挚情感，无一不包含着人文主义情怀。对于这些蕴藏着丰富人文情感的歌曲，教师在课堂教学中应该首先向学生介绍歌词的创作意境，范唱中要把歌曲所想表达的情感融入其中，从而使学生能够进到歌曲的创作意境中。同时，不能忘记教书育人的本质，教师还要深刻讲解歌词中所隐藏的思想内涵，使学生能够从歌曲的字里行间中领悟到歌曲的真谛。在小学逐渐了解人文智慧的基础上，再对他们的人文素质进行培养和相关教育。
　　三、了解尊重多元文化的存在
　　音乐是一种古老的艺术形式，真实的反映人类文化的历史进程，体现了人类文化的本质与内涵，将音乐与文化两者有机的结合起来，人们可以从更深层次去了解和感悟社会文化的发展背景和内容，从而能够接纳和尊重多元文化的存在。我国幅员辽阔，是一个由56个民族组成的多民族国家，要想维持国家安定团结、长治久安，必须接纳和尊重各个民族的文化，吸取各民族文化的精华。在小学音乐教学过程中，教师要多向学生们介绍不同民族的音乐作品，这样不仅利于小学生了解不同民族的文化，还能促进他们对多种风格音乐的学习，拓宽他们的音乐知识面。例如在教唱歌曲《小拜年》时，可以让小学生表述一下自己家里是怎样过年的，说说自己所了解到的其他地区是怎样过年的，这样不仅可以建立小学的多元文化意识，还可以培养他们的语言组织及表达能力。教师还可以采用多媒体的教学方式，播放《小拜年》的影像视频，让小学生清楚的了解到本地区的过节习俗，对写春联、剪窗花、扭秧歌等民间风俗有了具体形象的认识，使小学生能够更加全面的了解到我国的春节文化，培养他们热爱家乡、热爱民族的人文素质。
　　四、多学科教学培养人文素质
　　音乐艺术能够贯穿于小学生的整个成长过程中，在各门学科中融会贯通，从而利于小学生人文素质的培养。例如老师在音乐教学中可将诗词作为歌词，再作曲进行演唱，这是因为诗歌都是语言的精华所在，并且都具有押韵的特性，利于人们朗读。而作为音乐歌词也不会失掉原有的韵律。所以有很多歌曲的歌词都选自于我国的经典诗词。如果学生对歌词的记忆方式只能通过死记硬背，这往往会使学生产生厌烦心理，记忆效果并不理想，多数情况下事倍功半。但是如果采用歌曲的方式来记背歌词，通常学生能对此产生兴趣，积极主动的投入到记忆歌词中来。例如歌曲《明月几时有》中的词就是选自苏轼的《水调歌头》，歌词朗读起来通顺流畅，韵律优美，小学生通过学习这首歌曲，不仅可以提高小学生的学习效率，也可以掌握一篇我国的古典诗词，领略我国古代诗词的文化内涵，促进了解和学习中国古代的诗歌文化，感受其中的博大精深，从而为自己生长在有着优秀文化的国家而感到自豪。
　　综上，在全面提倡素质教育的大背景下，培养小学生的人文素质具有十分重要的现实意义。这既是全面开展新课改的具体举措，又有利于小学生树立正确的世界观、人生观、价值观。小学音乐学科在教学实践中蕴含了大量人文因素，这要靠音乐教师主动去发现，教师应通过采用各种有效方法去寻找各种人文因素，从而在对小学生进行音乐教学时，渗透各种人文素质内容，培养小学生应该具备的人文素质，为他们日后的学习和成长打下坚实的基础。
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　　作者简介：贾辉（1978-）女，本科学历，小教高级职称，研究方向：音乐学，管理学。