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摘 要：该文从我国的教育信息化出发，介绍了E-learning的概念，分析了E-learning在语言实验教学中的应用，最后展望了未来E-learning的发展趋势。
关键词：E-learning 互动 混合学习 移动学习
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-02
随着信息化时代的到来，科学技术知识更新的速度越来越快，由于学校和社会的某种脱节，学生在学校所学习的知识可能已经面临被淘汰或将淘汰的命运。因此，越来越多的学生离开学校后需要不断地在工作中学习各种知识和技能，一个人从出生至临终的全部历程都应是学习的过程。一个人最重要的能力，就是学会学习的能力，在未来，学习和生活将密不可分，学习即是生活。E-Learning使教育社会化，使学习生活化。
1 E-learning简介
E-Learning源于Electronic Learning，翻译中文为“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的观点由不同译法体现：第一个是强调基于因特网的学习；二是着重电子化；三是提示E-Learning中要把数字化内容与网络资源相互融汇。着重的都是数字技术，强调用技术来改善和帮助教育。部分学者认为“E-Learning是指主要通过互联网进行学习和教学活动，并充分利用现代信息技术所提供的、拥有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，形成一类全新学习方式”，强调E-Learning是一种新的学习方式，于是在高等教育中会形成一个专门“网络教育”，“网络教育”普及，直接代表人们将E-Learning看作称一个特殊形式教育的普遍期待或心态。
随着我国高等教育信息化的迅速发展，E-Learning正用惊人速度改善我们远程教育学习的方式。E-Learning方式拥有丰富多媒体资源、具有效率的交流、友好的互动等特有的优势，但并不能代替课堂式教学，缺乏教师的深度参与与互动，学习效果并不如预期的那么理想。如何完全体现E-Learning的主动参与性，以及如何发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透优势，已成为大家共同研究关注的热点信息。
2 E-learning在语言教学中的应用
E-learning互动语言实验室是指在网络教室的基础上，增加E-learning多媒体语言教学平台及互动语言实验室系统而开设的多媒体语言实验室，它不但拥有传统语音教室基本功能，还为学校建立一个即点即得的庞大英语课件资源环境，为学生创建多媒体语言互动学习环境。它不仅帮助学校解决了英语资源建设问题，还帮助老师轻松实现教改新模式下，课堂教学和并于学生互动学习提供环境。
E-learning互动语言实验室能够全面满足教育部大学英语改革新规定。因为只有互动语言实验室才全面满足教育部大学英语教学改革的新要求，它是仅有的一套既符合传统语音教学又能符合教改新模式下教学和学生自学，是当前仅有一套将传统语言实验室功能与教学管理平台、互动语言学习平台、智能测试平台、多媒体资源平台、远程课件制作与发布平台、师生交流及系统管理平台等多个网络平台完美融合，从听、说、读、写、译、作业、考试、学生互动学习、练习、测试以及教学管理、自学管理、资源建设和资源共享等多方面满足教改新模式下老师的课堂教学和学生的自学。教育部高教司司长张尧学在教育部大学英语教学改革研讨会上讲：要大力推进英语教学改革，改革的目的就是把原来以阅读理解为主改到以听说为主，全面提高英语的综合实力能力上来。
传统的英语教学模式和英语学习方式造成了聋子英语和哑巴英语，这次的大学英语改革就是要改变这种现象，培养高素质的英语实用型人才。改革的手段就是以先进的技术来推动英语教学改革，利用计算机网络加软件的方式来实现。
E-learning互动是语言室发展的方向和潮流。随着计算机的普及，网络技术的飞速发展，特别是网络多媒体技术的飞速发展，推动了语言实验室的不断发展。完全基于标准网络环境的多媒体互动语言实验室的出现，为实现新的教学模式和教学手段提供了强有力的教学环境支持；同时，技术的发展也推动了教学模式和教学手段的发展，传统的语言教学已经越来越不适应当前形势。传统语言实验室虽然经历了从模拟到数字的转变，但对于用户来讲这只是技术的更替，并没为学校的教学手段带来实质性变化。传统教学模式的实现主要通过模拟或数字化语音教室来实现，随着教育部教改的深入，新的教学模式和教学手段必须有新的教学环境来支持，而传统的无论是数字还是模拟语音室都不能很好的满足教育部教改新模式的要求，
E-learning互动语言实验室可以满足用户需求的变化。传统数字语音教室的方式依然是以老师为中心的授课方式。即，老师讲什么，同学们就听什么，无法调动同学们的积极性，有时候无法使同学们都参与到教学活动中，影响了同学们的兴趣。在课堂教学中还有一最难解决的问题是学生们的接受能力参差不齐，为了使大部分的人掌握教学内容，往往会导致一部分接受能力强的同学在听懂后无事可做，无法使他们充分发挥学习的积极性。而一小部分还没听懂的同学无法让老师再讲一遍，从而导致了他们对学习没有兴趣。这也不符合因材施教的教育原则。现如今的教育理念是提倡以学生为中心，并调动他们的学习积极性。而在原来以老师为中心的授课模式下，师生间缺乏交流，并且交流的手段单一，交流面窄。要解决这些弊端，这就要求新型完全基于网络化多媒体的互动语言实验室来实现了。
3 E-learning的发展趋势
移动学习（m-learning）将获得大发展，随着功能增强podcasting的出现，传输模式将融合文字、书签、图片和视频片段。学习者将不再需要紧紧地和他们的电脑及网络相连，他们可以随时随地的学习。
混合学习（blended learning）也将获得大发展。将最优秀教师的教学内容制成丰富的电子教学资源提供给学生学习，或干脆直播。课程内容设计成在一次 课堂中会停顿和重新开始多次，以便将课堂常任教师教学中最好的部分，和远程教师教学中最佳那些结合起来。通过这种方式，任何人都不必是所有领域的专家。这是对教师能力的增效，在更低的成本上，将提供更高的教育质量。具体来说E-learning在未來的发展趋势是其平台将不再是大系统（Big Systems）的天下，用的更多的将是一种被称作隐显系统（Emergent Systems）的平台，在这个新的平台中，学习者通过创造、分享、互动来融合有价值的内容。隐显系统也不是单独的平台，而是许多社会性软件的组合。学习者可以把这新生的二者组合起来，针对某个具体的问题产生特定的解决方案。
4 结语
E-Learning完全取代传统的课堂教学是不现实的，传统课堂教学在知识传授、社会性、互动性方面具有巨大优势，但将E-Learning理念运用到多媒体语言实验室中，不仅解决了学校语言资源建设的问题，还为教师轻松实现教改新模式下课堂教学和学生学习提供了良好环境。
参考文献
[1] 何波然.基于能力培养的现代语言实验室实验教学模式探讨[J].长春师范学院学报，2012（10）：189-190.
[2] 刘观宁.完善e-Learning平台 创建学习型组织[J].安徽科技，2012（9）：35-37.
[3] 龙跃.基于语言实验环境的大学英语网络教学系统的应用与研究[J].中国医学教育技术，2012（1）：58-61.
[4] 陆春梅.浅谈E-learning在外语教学与学习中的作用[J].甘肃科技，2012（1）：90-93.
关键词：E-learning 互动 混合学习 移动学习
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-02
随着信息化时代的到来，科学技术知识更新的速度越来越快，由于学校和社会的某种脱节，学生在学校所学习的知识可能已经面临被淘汰或将淘汰的命运。因此，越来越多的学生离开学校后需要不断地在工作中学习各种知识和技能，一个人从出生至临终的全部历程都应是学习的过程。一个人最重要的能力，就是学会学习的能力，在未来，学习和生活将密不可分，学习即是生活。E-Learning使教育社会化，使学习生活化。
1 E-learning简介
E-Learning源于Electronic Learning，翻译中文为“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的观点由不同译法体现：第一个是强调基于因特网的学习；二是着重电子化；三是提示E-Learning中要把数字化内容与网络资源相互融汇。着重的都是数字技术，强调用技术来改善和帮助教育。部分学者认为“E-Learning是指主要通过互联网进行学习和教学活动，并充分利用现代信息技术所提供的、拥有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，形成一类全新学习方式”，强调E-Learning是一种新的学习方式，于是在高等教育中会形成一个专门“网络教育”，“网络教育”普及，直接代表人们将E-Learning看作称一个特殊形式教育的普遍期待或心态。
随着我国高等教育信息化的迅速发展，E-Learning正用惊人速度改善我们远程教育学习的方式。E-Learning方式拥有丰富多媒体资源、具有效率的交流、友好的互动等特有的优势，但并不能代替课堂式教学，缺乏教师的深度参与与互动，学习效果并不如预期的那么理想。如何完全体现E-Learning的主动参与性，以及如何发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透优势，已成为大家共同研究关注的热点信息。
2 E-learning在语言教学中的应用
E-learning互动语言实验室是指在网络教室的基础上，增加E-learning多媒体语言教学平台及互动语言实验室系统而开设的多媒体语言实验室，它不但拥有传统语音教室基本功能，还为学校建立一个即点即得的庞大英语课件资源环境，为学生创建多媒体语言互动学习环境。它不仅帮助学校解决了英语资源建设问题，还帮助老师轻松实现教改新模式下，课堂教学和并于学生互动学习提供环境。
E-learning互动语言实验室能够全面满足教育部大学英语改革新规定。因为只有互动语言实验室才全面满足教育部大学英语教学改革的新要求，它是仅有的一套既符合传统语音教学又能符合教改新模式下教学和学生自学，是当前仅有一套将传统语言实验室功能与教学管理平台、互动语言学习平台、智能测试平台、多媒体资源平台、远程课件制作与发布平台、师生交流及系统管理平台等多个网络平台完美融合，从听、说、读、写、译、作业、考试、学生互动学习、练习、测试以及教学管理、自学管理、资源建设和资源共享等多方面满足教改新模式下老师的课堂教学和学生的自学。教育部高教司司长张尧学在教育部大学英语教学改革研讨会上讲：要大力推进英语教学改革，改革的目的就是把原来以阅读理解为主改到以听说为主，全面提高英语的综合实力能力上来。
传统的英语教学模式和英语学习方式造成了聋子英语和哑巴英语，这次的大学英语改革就是要改变这种现象，培养高素质的英语实用型人才。改革的手段就是以先进的技术来推动英语教学改革，利用计算机网络加软件的方式来实现。
E-learning互动是语言室发展的方向和潮流。随着计算机的普及，网络技术的飞速发展，特别是网络多媒体技术的飞速发展，推动了语言实验室的不断发展。完全基于标准网络环境的多媒体互动语言实验室的出现，为实现新的教学模式和教学手段提供了强有力的教学环境支持；同时，技术的发展也推动了教学模式和教学手段的发展，传统的语言教学已经越来越不适应当前形势。传统语言实验室虽然经历了从模拟到数字的转变，但对于用户来讲这只是技术的更替，并没为学校的教学手段带来实质性变化。传统教学模式的实现主要通过模拟或数字化语音教室来实现，随着教育部教改的深入，新的教学模式和教学手段必须有新的教学环境来支持，而传统的无论是数字还是模拟语音室都不能很好的满足教育部教改新模式的要求，
E-learning互动语言实验室可以满足用户需求的变化。传统数字语音教室的方式依然是以老师为中心的授课方式。即，老师讲什么，同学们就听什么，无法调动同学们的积极性，有时候无法使同学们都参与到教学活动中，影响了同学们的兴趣。在课堂教学中还有一最难解决的问题是学生们的接受能力参差不齐，为了使大部分的人掌握教学内容，往往会导致一部分接受能力强的同学在听懂后无事可做，无法使他们充分发挥学习的积极性。而一小部分还没听懂的同学无法让老师再讲一遍，从而导致了他们对学习没有兴趣。这也不符合因材施教的教育原则。现如今的教育理念是提倡以学生为中心，并调动他们的学习积极性。而在原来以老师为中心的授课模式下，师生间缺乏交流，并且交流的手段单一，交流面窄。要解决这些弊端，这就要求新型完全基于网络化多媒体的互动语言实验室来实现了。
3 E-learning的发展趋势
移动学习（m-learning）将获得大发展，随着功能增强podcasting的出现，传输模式将融合文字、书签、图片和视频片段。学习者将不再需要紧紧地和他们的电脑及网络相连，他们可以随时随地的学习。
混合学习（blended learning）也将获得大发展。将最优秀教师的教学内容制成丰富的电子教学资源提供给学生学习，或干脆直播。课程内容设计成在一次 课堂中会停顿和重新开始多次，以便将课堂常任教师教学中最好的部分，和远程教师教学中最佳那些结合起来。通过这种方式，任何人都不必是所有领域的专家。这是对教师能力的增效，在更低的成本上，将提供更高的教育质量。具体来说E-learning在未來的发展趋势是其平台将不再是大系统（Big Systems）的天下，用的更多的将是一种被称作隐显系统（Emergent Systems）的平台，在这个新的平台中，学习者通过创造、分享、互动来融合有价值的内容。隐显系统也不是单独的平台，而是许多社会性软件的组合。学习者可以把这新生的二者组合起来，针对某个具体的问题产生特定的解决方案。
4 结语
E-Learning完全取代传统的课堂教学是不现实的，传统课堂教学在知识传授、社会性、互动性方面具有巨大优势，但将E-Learning理念运用到多媒体语言实验室中，不仅解决了学校语言资源建设的问题，还为教师轻松实现教改新模式下课堂教学和学生学习提供了良好环境。
参考文献
[1] 何波然.基于能力培养的现代语言实验室实验教学模式探讨[J].长春师范学院学报，2012（10）：189-190.
[2] 刘观宁.完善e-Learning平台 创建学习型组织[J].安徽科技，2012（9）：35-37.
[3] 龙跃.基于语言实验环境的大学英语网络教学系统的应用与研究[J].中国医学教育技术，2012（1）：58-61.
[4] 陆春梅.浅谈E-learning在外语教学与学习中的作用[J].甘肃科技，2012（1）：90-93.