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数控机床因其加工精度高、生产效率高、适应性强、操作者劳动强度低等优点,在企业中得到了广泛应用。目前,市场上急需一大批既掌握了现代科学技术,又有现实生产能力,经过职业技能训练,能够在工厂第一线或技术部门从事数控编程与操作、使用与维修及维护等的应用型人才。
近几年来,江苏省许多职业技工学校都相继开设了数控专业,短期内招生规模的扩大,让学校面临着教师少、学生多的难题。笔者通过几年来的数控生产实习教学,就如何组织数控实习教学、提高教学质量和效率进行了初步的探索。
一、安全教育是实习教学的保证
理实一体化教学中,学生必然要使用各种工量具、各种设备。如果学生不严格按照安全规程操作,就可能出安全事故。因此在实习前,首先应对学生进行安全知识教育,并通过机床演示操作、安全事故实例讲解给予指导,最后利用理论试题进行考核,建立、强化学生的安全意识。
二、根据学生自身状况,进行分组教学
1.了解学生具体情况
实习前,了解其班级人数、普通机床实习情况;按照学生综合素质进行平均分配,并考虑每台机床男女生比例。如果是学生自由组合成小组,教师则应对每一个组的成员进行微调,最好各组综合水平层次差异不要太大。
2.选举组长,作为“导生”
选出优秀的组长,作为导生,管理和指导本组实习具体事务,并且组织本组学生讨论交流。以方便实习指导教师了解全班学生实习情况,掌握共性和个性问题。
3.组长的教育与要求
要让组长在心理上接受自己的身份,要让组长明确自己的职责,并树立为同学服务的思想。组长既要承担教师的部分职责,也要履行一名学生的职责,不能有所偏废。当然,也要让他们明白责任,这将更好地锻炼、培养他们的组织能力和交际能力。
三、理实一体化教学是实习教育中的重点
1.以必需、够用、适用、实用为原则,整合各专业基础课的理论知识
为提高学生在实习中的跨学科专业基础知识综合运用能力,根据学生状况,笔者将实习过程制定成相应课题,难度由易到难。在每个课题教学中,把所学到的各科专业基础课程知识进行总结概括,进行科学组合,形成模块化的专业课程。模块化后的课程具有相对独立和便于灵活组装等特点,有利于课程体系的整体优化,也便于改革和创新,形成课程个性化、内容综合化,让学生更容易理解和记忆,锻炼学生举一反三的能力,触类旁通。
2.实践是实习教育的最终目的
(1)重视基本功。数控加工中,对刀、程序输入、机床操作控制是必须要完成的基本操作,因此,在实习过程中,将熟悉控制面板、机床的基本操作、程序的编辑作为前期基础课题,重点加以训练,抽查考核,以提高基本功的熟练度。
(2)实践操作过程。实践操作按照“讲—仿—看—做”一体化教学模式进行。每个课题操作前,由实习指导教师集中讲解加工过程及其注意点,然后到电脑机房进行仿真练习,通过仿真练习熟练操作流程。指导教师直接示范,指导组长完成仿真练习及上机操作。然后其他成员依次上机操作,由组长指导。每个同学上机操作前必须观看前一个同学操作,熟悉操作要点。在操作过程中,组长对同学练习中的不熟悉之处加以提示,错误动作加以指正,不规范的行为加以制止。这个阶段中,组长要注意及时记录组内同学的情况及水平,及时反馈给指导教师。
分组学习时,教师作为巡视员,可以从原来的讲解员、辅导员、纪管员等多重任务中解脱出来,慢慢“隐退”,一门心思放在教学上,将注意力集中于学生的学习和操作。对于发现的問题,个别问题可以由教师针对具体学生直接进行辅导;组内的共性问题可以由教师先对组长进行辅导,再由组长辅导学生;全班的共性问题则由教师集中进行讲解或示范。教学过程中,教师仅在关键时刻起点拨、支持与教练的作用,不再是唯一的知识库,而是知识建构促进者、学科专家、信息咨询者,这样可有效提高学生的自主能力、互帮互助精神,增强团队学习氛围。
(3)填写实习报告。每个课题完成后,要求学生认真书写实习报告。报告应包括实习内容和实习感受。教师通过批改实习报告,了解学生对课题的掌握情况,并对存在的问题展开集体讨论。这样不但解决了学生的问题,也丰富了教师的教学经验。
综上所述,树立以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化(简称“三以一化”)专业课程体系,贯彻以问题为导向的教学方法(简称“PBL教学法”),可以更好地培养学生解决问题、自主学习的能力,以适应社会对人才的需要。
(作者单位:江苏省淮安技师学院)
近几年来,江苏省许多职业技工学校都相继开设了数控专业,短期内招生规模的扩大,让学校面临着教师少、学生多的难题。笔者通过几年来的数控生产实习教学,就如何组织数控实习教学、提高教学质量和效率进行了初步的探索。
一、安全教育是实习教学的保证
理实一体化教学中,学生必然要使用各种工量具、各种设备。如果学生不严格按照安全规程操作,就可能出安全事故。因此在实习前,首先应对学生进行安全知识教育,并通过机床演示操作、安全事故实例讲解给予指导,最后利用理论试题进行考核,建立、强化学生的安全意识。
二、根据学生自身状况,进行分组教学
1.了解学生具体情况
实习前,了解其班级人数、普通机床实习情况;按照学生综合素质进行平均分配,并考虑每台机床男女生比例。如果是学生自由组合成小组,教师则应对每一个组的成员进行微调,最好各组综合水平层次差异不要太大。
2.选举组长,作为“导生”
选出优秀的组长,作为导生,管理和指导本组实习具体事务,并且组织本组学生讨论交流。以方便实习指导教师了解全班学生实习情况,掌握共性和个性问题。
3.组长的教育与要求
要让组长在心理上接受自己的身份,要让组长明确自己的职责,并树立为同学服务的思想。组长既要承担教师的部分职责,也要履行一名学生的职责,不能有所偏废。当然,也要让他们明白责任,这将更好地锻炼、培养他们的组织能力和交际能力。
三、理实一体化教学是实习教育中的重点
1.以必需、够用、适用、实用为原则,整合各专业基础课的理论知识
为提高学生在实习中的跨学科专业基础知识综合运用能力,根据学生状况,笔者将实习过程制定成相应课题,难度由易到难。在每个课题教学中,把所学到的各科专业基础课程知识进行总结概括,进行科学组合,形成模块化的专业课程。模块化后的课程具有相对独立和便于灵活组装等特点,有利于课程体系的整体优化,也便于改革和创新,形成课程个性化、内容综合化,让学生更容易理解和记忆,锻炼学生举一反三的能力,触类旁通。
2.实践是实习教育的最终目的
(1)重视基本功。数控加工中,对刀、程序输入、机床操作控制是必须要完成的基本操作,因此,在实习过程中,将熟悉控制面板、机床的基本操作、程序的编辑作为前期基础课题,重点加以训练,抽查考核,以提高基本功的熟练度。
(2)实践操作过程。实践操作按照“讲—仿—看—做”一体化教学模式进行。每个课题操作前,由实习指导教师集中讲解加工过程及其注意点,然后到电脑机房进行仿真练习,通过仿真练习熟练操作流程。指导教师直接示范,指导组长完成仿真练习及上机操作。然后其他成员依次上机操作,由组长指导。每个同学上机操作前必须观看前一个同学操作,熟悉操作要点。在操作过程中,组长对同学练习中的不熟悉之处加以提示,错误动作加以指正,不规范的行为加以制止。这个阶段中,组长要注意及时记录组内同学的情况及水平,及时反馈给指导教师。
分组学习时,教师作为巡视员,可以从原来的讲解员、辅导员、纪管员等多重任务中解脱出来,慢慢“隐退”,一门心思放在教学上,将注意力集中于学生的学习和操作。对于发现的問题,个别问题可以由教师针对具体学生直接进行辅导;组内的共性问题可以由教师先对组长进行辅导,再由组长辅导学生;全班的共性问题则由教师集中进行讲解或示范。教学过程中,教师仅在关键时刻起点拨、支持与教练的作用,不再是唯一的知识库,而是知识建构促进者、学科专家、信息咨询者,这样可有效提高学生的自主能力、互帮互助精神,增强团队学习氛围。
(3)填写实习报告。每个课题完成后,要求学生认真书写实习报告。报告应包括实习内容和实习感受。教师通过批改实习报告,了解学生对课题的掌握情况,并对存在的问题展开集体讨论。这样不但解决了学生的问题,也丰富了教师的教学经验。
综上所述,树立以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化(简称“三以一化”)专业课程体系,贯彻以问题为导向的教学方法(简称“PBL教学法”),可以更好地培养学生解决问题、自主学习的能力,以适应社会对人才的需要。
(作者单位:江苏省淮安技师学院)