摘要：随着社会的发展，信息技术教育越来越重要。本文立足于小学信息技术教育现状，对小学信息技术思维课堂的教学实践进行了简要的探讨。
　　关键词：小学；信息技术；思维课堂
　　小学信息技术教学对于帮助小学生更好地认识社会，开阔眼界有着重要的作用。为了使信息技术课程完成培养学生思维的目的，所以将思维课堂的教育方法融入教学具有重要作用。
　　一、小学信息技术教育开展思维课堂的必要性
　　随着信息技术的进一步发展和普及，网络信息量逐渐增加，为了帮助小学生获得更多有效的信息，在信息技术教育中开展思维课堂可以说是社会发展的必然要求。而且移动通信设备大量普及，教材已经不再是学生唯一的知识来源，教育融合信息技术已经成为一种必然趋势。
　　思维课堂有着深刻的内涵与丰富的意蕴，它以学生为中心构建课堂教学，以激活学生的思维凸显课堂教学的核心，以丰富的课堂活动作为提升思维品质的载体，实现了问题导学与深度思维的统一、集体思维与个体思维的统一以及教师研究与学生研学的统一。
　　二、小学信息技术思维课堂教学实践研究
　　笔者就小学六年级信息技术课程中的“智能导航”一课为例，对思维课堂的设计及应用进行论述。
　　1.创设教学情境
　　创设教学情境可以说是整个教学活动的开始，是教学流程的起点，同时也是吸引学生注意力的关键环节之一。对于教学情境的设定，首先应该与课程教育的主题内容相符合，其次应该结合学生的生活实际，激发学生的求知欲望，使得学生积极自主地进入课程学习过程当中。小学生各个方面的发展还不健全，他们集中注意力的时间是有限的。一整堂课的理论知识教学对于小学阶段的学生来说是十分枯燥的，也是难以全部接受的。所以，为了可以更好地集中学生的注意力，就应该利用新颖的事物对他们进行教学。
　　例如，在“智能导航”一课的教学当中，可以在课程开始之前向学生展示一些导航仪器的图片，照片内容可以是常见的车载导航仪、GPS导航设备，也可以是移动终端的APP等。教师可以利用这些照片，进一步引导学生对智能导航进行研究。设置情境，利用与生活相关的内容吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。
　　2.問题设疑，启发学生思考
　　学起于思，思源于疑。引导学生发现问题，从而激发他们的学习积极性是十分重要的。教学中，教师可以设计问题，引导学生思考。
　　例如结合课程内容，教师可以设计这样的疑问：“周末我们出去游玩，但是出行的人很多，想一想怎样走才最省时间？”“周末出去旅游的过程当中，你是怎样到达你所不了解的目的地的？”这些问题都是生活当中经常遇到的一些问题，学生会有亲身的经历。通过设计问题的方法激发学生对于智能导航研究的兴趣，激活了学生的思维，凸显课堂教学的核心，这正是思维课堂的具体表现。
　　3.采用任务驱动教学
　　在初步认识智能导航时，学生一定会经历这样的困惑：智能导航仪有哪些种类？教师可以通过设置任务的方式引导学生自行解决问题。
　　例如，教学之初，教师可以对一种智能导航系统进行讲解，然后针对学生的困惑给出第一个任务：找一找其他种类的智能导航仪。得到任务之后，学生将会利用网络对智能导航进行查找，会发现智能导航仪的种类有很多，教师可以引导学生分类了解智能导航仪。通过这个任务可以培养学生的思辨能力、自主探究能力及知识总结能力。最后，教师还要结合教材内容，对智能导航仪的原理、应用进行总结，并对学生还不明白的问题进行解答。这就是以学生为中心构建课堂教学的基础环节。
　　综上所述，思维课堂教学方式与传统的教育方式相比有很大的不同之处。在思维课堂中，教师教学不会固定于一种教学模式，教学的重点是在保证学生获得知识的同时，对学生的思维进行训练，培养学生自主思考问题、解决问题的能力，让学生在学习过程中主动学习，而不是被动学习。思维课堂教学模式对于学生的学习有着很大的帮助，应该引起相关教育工作者的重视。教育改革不是一蹴而就的，我们应该坚实走好每一步。
　　参考文献：
　　王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（6）：116-121.