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摘要： 本文针对初中语文课堂教学效率的提高问题，着重从五个方面进行论述：加强理论学习，更新评价观念；立足教学文本，精心设计备课；创设乐学情境，激发学习兴趣；设置教学问题，着力训练能力；加强课外阅读，拓宽知识视野。
关键词： 教学效率 初中语文课堂 提高
所谓“教学效率”是指单位时间内完成的教学工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。如何在新课程背景下提高中学语文课堂教学效率，是一个值得我们长期思考、探索和研究的话题。
1.加强理论学习，更新评价观念
语文教师要加强理论学习，切实明确教材编排体系，明确体系编排的意图，明确阶段目标要求和册别目标要求，要能真正站在全学段目标要求的高度、站在全册别目标要求的高度、站在单元目标要求的高度去教好一篇篇课文、教好一个个考点，在此基础上更新学生的评价观念，矫正学科角色异位。为了更好地让学生有动力、有兴趣，并能持之以恒地学习，可建立一套科学的评价体系，以等级评价学生，学生的作业、纪律、超前自学、上课回答问题等一律评价到等级，以奖片形式予以激励。如作业分五等：“优+”发3张奖片，“优”发2张奖片，“良”发1张奖片，“阅”不发奖片，没及时交的扣1张奖片。晚自习纪律、上课回答问题、小组学习等也以同样的方法进行评价。最终教师统计奖片张数，评出最佳学员、先进小组、较大进步奖、最佳作业奖、书写优胜奖、超前学习奖等奖项。实践证明，科学的评价体系有效地提高了学生的学习效率。
2.立足教学文本，精心设计备课
现行的初中语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面来看，都是一个系统结构，若将各册教材结合起来分析，则其系统性更明显。它具有其它课外读物所不可取代的优势，集中表现为体现教学大纲的思想，包涵了具有普遍指导意义的教学目标。因此，我们要立足教学文本，精心设计备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，从而加强教学的针对性。值得注意的是，有些课文不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。例：《故乡》一文的重点是写闰土和杨二嫂的不幸遭遇，难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃、含义深湛、富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
3.创设乐学情境，激发学习兴趣
著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境。
例：教学《五柳先生传》一文时，可播放典雅优美的古曲《莲》，迅速抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，此时，可引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》、《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，可用“激将法”、“互动教学法”进行有效教学。在学生入情入境地学习中，更好地理解、感悟了文章的深层主旨，教学效果明显。
4.设置教学问题，着力训练能力
课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。
为了使训练更有成效，教师必须精心设置教学问题。我们在语文备课时要针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考。只有引导学生沿着正确思路积极思维，一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。例：教学《桃花源记》一文时可设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。
5.加强课外阅读，拓宽知识视野
《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出：“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”由此可见，指导学生进行课本外的阅读是十分重要的。然而现在的课堂教学中却似乎割裂了课本和课外，多讲或只讲课本，少讲或不讲课外，切断了“一掬水”和“江河湖海”的关系，使学生读书的天地狭窄了，视野局促了，胸襟和精神都变得萎顿、小器。在平时的教学中，我们应对学生加强课外阅读提导，拓宽其知识视野，从而有效地学好语文。对于经典，名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以让学生尽兴去读，越多越好。特别是读一流的经典名著，和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好处将终生受用不尽。
总之，课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建开放、和谐、高效的初中语文好课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的迫切需要。我们只有让学生在课堂上充分“动”起来，全方位地参与学习，才能使我们的语文课堂生机勃勃，充满活力。
关键词： 教学效率 初中语文课堂 提高
所谓“教学效率”是指单位时间内完成的教学工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。如何在新课程背景下提高中学语文课堂教学效率，是一个值得我们长期思考、探索和研究的话题。
1.加强理论学习，更新评价观念
语文教师要加强理论学习，切实明确教材编排体系，明确体系编排的意图，明确阶段目标要求和册别目标要求，要能真正站在全学段目标要求的高度、站在全册别目标要求的高度、站在单元目标要求的高度去教好一篇篇课文、教好一个个考点，在此基础上更新学生的评价观念，矫正学科角色异位。为了更好地让学生有动力、有兴趣，并能持之以恒地学习，可建立一套科学的评价体系，以等级评价学生，学生的作业、纪律、超前自学、上课回答问题等一律评价到等级，以奖片形式予以激励。如作业分五等：“优+”发3张奖片，“优”发2张奖片，“良”发1张奖片，“阅”不发奖片，没及时交的扣1张奖片。晚自习纪律、上课回答问题、小组学习等也以同样的方法进行评价。最终教师统计奖片张数，评出最佳学员、先进小组、较大进步奖、最佳作业奖、书写优胜奖、超前学习奖等奖项。实践证明，科学的评价体系有效地提高了学生的学习效率。
2.立足教学文本，精心设计备课
现行的初中语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面来看，都是一个系统结构，若将各册教材结合起来分析，则其系统性更明显。它具有其它课外读物所不可取代的优势，集中表现为体现教学大纲的思想，包涵了具有普遍指导意义的教学目标。因此，我们要立足教学文本，精心设计备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，从而加强教学的针对性。值得注意的是，有些课文不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。例：《故乡》一文的重点是写闰土和杨二嫂的不幸遭遇，难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃、含义深湛、富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
3.创设乐学情境，激发学习兴趣
著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境。
例：教学《五柳先生传》一文时，可播放典雅优美的古曲《莲》，迅速抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，此时，可引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》、《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，可用“激将法”、“互动教学法”进行有效教学。在学生入情入境地学习中，更好地理解、感悟了文章的深层主旨，教学效果明显。
4.设置教学问题，着力训练能力
课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。
为了使训练更有成效，教师必须精心设置教学问题。我们在语文备课时要针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考。只有引导学生沿着正确思路积极思维，一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。例：教学《桃花源记》一文时可设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。
5.加强课外阅读，拓宽知识视野
《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出：“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”由此可见，指导学生进行课本外的阅读是十分重要的。然而现在的课堂教学中却似乎割裂了课本和课外，多讲或只讲课本，少讲或不讲课外，切断了“一掬水”和“江河湖海”的关系，使学生读书的天地狭窄了，视野局促了，胸襟和精神都变得萎顿、小器。在平时的教学中，我们应对学生加强课外阅读提导，拓宽其知识视野，从而有效地学好语文。对于经典，名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以让学生尽兴去读，越多越好。特别是读一流的经典名著，和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好处将终生受用不尽。
总之，课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建开放、和谐、高效的初中语文好课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的迫切需要。我们只有让学生在课堂上充分“动”起来，全方位地参与学习，才能使我们的语文课堂生机勃勃，充满活力。