论文部分内容阅读
冰冻三尺，非一日寒，然而要融解这三尺之冰，也非一朝一夕能够办到的，而需长期的努力。
今年来，许多教师感到当今中学生的思想观念正在变化，在相当数量的学生思想观念中，正确与错误并存，是非界限不清，缺乏社會责任感和使命感，自我约束力差，破坏欲强，从而使校园暴力事件屡屡发生，并且呈上升趋势，这主要是今年来在这些学生成长过程中，德育出现失误造成的。
“天有不测风云，人有旦夕祸福”一个人在其成长的过程中，都有可能遇到挫折和不测，小如犯错，挨批评，个人某些方面不如意，大如失去亲人，身患绝症等等，在这时，人们最需要别人的理解和安慰。成人如此，正在成长发育的中学生更是如此，若此时，因他们出错而对其横加指责或刺激，非但不利于问题的解决，反而会使他们的心灵上蒙上一层“寒冰”心理严重失衡，情绪低落，悲观绝望，自暴自弃，最终导致自我封闭，狂躁不安，甚至做出极端举动，从而偏离其正确的人生轨道。面对这样的学生我们不能把他们望社会上一推，一了百了，那样做将永不能释解封闭他们心灵的“寒冰”，我们为人师者要象严父慈母那样，用我们耐心和爱心来释解封闭他们心灵的“寒冰”。
因为爱心可以使枯木逢春，可以让几近夭折的花草找回绿的生机。“爱”是教师人格力量的核心，爱是融解学生心头寒冰的先决条件。“爱生”并不容易，“爱生”首先要尊重学生，要蹲下来平视我们的学生，用平视的目光，用对等的语言，我们才能获得与学生真正交谈的机会。《诗经》曰：“嘤其鸣矣，求其友声”说明人处于困难时最希望得到朋友的帮助与鼓励，我们对品学兼优的学生如此，对待一名屡屡犯错的学生更应如此，当学生受到挫折或犯错时，我们为人师者不能板着面孔居高临下的训斥学生，而是以他们亲人或他们朋友的身份出现，对他们循循善诱，好言相劝，因为大多数人都爱听好话，软话的本能需要，同样一句话，你用硬邦邦的方式说出和用温顺柔和的方式说出的效果是截然相反的。
1.面对莽撞的学生，不妨反其道而行之，创设轻松的话题去提醒
在我带的班级中有一位性格莽撞好动的回族学生，因其莽撞好动，时常有学生告他的状，每次不管是否是他的错都把他叫到办公室训斥一顿，他每次总是倔强地把头一歪进行无言的对抗，时间一长，我发现在我与他之间不知不觉地形成了一层“冰膜”。认真反省后发现自己平时管理学生一味取强压政策，只能起一时之效，却难以起到长久效应，细心思量之后便决定换个方式来教育学生。
有一天中午，他与班中学生 时，把球踢到了窗框上，差点打碎了玻璃，事后我把他叫到班中对他说“你今天差点成为一名全班中学生感激涕零的英雄”。他见我非但没有批评他反而表扬了他，顿时愣住了，不解地问“为什么”？我指那块虽然经过班中学生多次擦洗但仍然不干净的玻璃说“为这块玻璃，班中的卫生分可没有少丢，今天你若把它打碎了，到时再换块新的，班中负责擦玻璃的同学能不感激你吗？”他一听，脸顿时红了，低下了头。在批改他的作文时，我批上了这样一句话：“冰虽然坚遇热即融化，水虽柔常滴能穿石，希望你能够刚柔相济，成为一名优秀的中学生。自此以后他改变了许多，不再象以前那样莽撞了”。
2.以情动人，架起师生感情桥梁
爱是成功教育的原动力，是成功教育的根本，对教师来说为人师者的第一要素就是“爱心”，只有关爱我们的学生，才能够建立良好的师生关系。正如古人说：“亲其师”才能“信其道”“爱其术”，良好的师生关系有助于打开学生的心灵窗口，取得学生的信任与尊敬，也只有这样方能了解学生心里的真实想法，以化解他与教师之间的“寒冰”班中有一位父母离异的学生，因其父母离异对他造成了很大伤害，他每次看到班中其他学生的父母来校看望自己的孩子时，他原本孤寂的心灵更加孤独，他的情绪更加低落，便时常借机发泄心中的愤懑，了解他的情况后，便时常关心他、鼓励他，在其住校期间经常到宿舍中去看他，了解他的衣食情况，时不时帮他一把，并要求班干部关心他、帮助他，时间一长他犯错的次数也渐渐少了。
3.让下棋来成为师生间交流的纽带
每个人都有自己的嗜好。有一次在与学生闲聊时了解到班中多数调皮学生都有一个共同嗜好——下象棋。于是，便利用课余时间找他们下棋，在下棋的过程中，我问旁边的一位学生：“若每个棋子各行其事，不听指挥，不互相配合，你们说这盘棋能否取胜？”“不能”，学生回答说。“如果全班学生在课堂上，各行其事，那么这堂课老是能不能上好”？他们听了顿时默不作声。在下的过程中，我的一枚过河卒子偏离了目标，横行而去，错失了取胜的机会，他们见状直叫：“可惜”，我指着过河卒子委婉劝道：“你们现在就像这过河卒子一样，天不怕，地不怕横冲直撞，单这样下去，你们将永远偏离人生目标，卒子一担过河只能前进不能后退，一但走错将再无回天余地，但你们又和卒子不一样，你们做错了，还可以再改正，只要你们诚心去做，就一定会成功。”
与学生下棋虽然也有发生争执的时候，但由此缩短了师生之间的距离，在不知不觉中释解了学生的“寒冰”。
4.让回答问题和作业成为连贯师生感情的“丝线”
对一名教师而言与学生直接接触最多的主要在课堂教学的过程中，在教学过程中，教师要怀着崇高的责任心和热切的期望，公平地把学生与自己放在一个平等的位置来看待，有一位优秀的班主任曾这样说：“在学生中不应该有被遗忘的角落”，提问题时，不要因为怕成绩差的学生在课堂上乱答而不提问他们，要给他们与其他同学一样平等参与的机会，这样可以使学生明白，老师并未放弃他们，如果说布置作业是教学活动正常的延伸，那么作业批改就是师生情感交流的“丝线”。有一次作文课上一位学生在文中写着：我以前做过许多错事，现在我想改正缺点，好好学学习，可是我又总担心改不过来，也不知道老师是否还信任我。我在作文后批上：人生中难免会有乘错车的时候，如果因为自己误乘了火车而无限懊悔的人，肯定还会错过下一班车，努力去做，老师相信你是能够战胜自己的。
经过长期的情感“丝线”的联系，学生与我之间的寒冰也在逐渐消融，课堂纪律也逐渐好了起来。
善待每一位学生，平等地对待他们，对他们多点爱心，少些责怪，多些鼓励，少些批评，帮助他们树立信心，也只有这样方能融解学生心头的“千年寒冰”。
收稿日期：2011-05-16
今年来，许多教师感到当今中学生的思想观念正在变化，在相当数量的学生思想观念中，正确与错误并存，是非界限不清，缺乏社會责任感和使命感，自我约束力差，破坏欲强，从而使校园暴力事件屡屡发生，并且呈上升趋势，这主要是今年来在这些学生成长过程中，德育出现失误造成的。
“天有不测风云，人有旦夕祸福”一个人在其成长的过程中，都有可能遇到挫折和不测，小如犯错，挨批评，个人某些方面不如意，大如失去亲人，身患绝症等等，在这时，人们最需要别人的理解和安慰。成人如此，正在成长发育的中学生更是如此，若此时，因他们出错而对其横加指责或刺激，非但不利于问题的解决，反而会使他们的心灵上蒙上一层“寒冰”心理严重失衡，情绪低落，悲观绝望，自暴自弃，最终导致自我封闭，狂躁不安，甚至做出极端举动，从而偏离其正确的人生轨道。面对这样的学生我们不能把他们望社会上一推，一了百了，那样做将永不能释解封闭他们心灵的“寒冰”，我们为人师者要象严父慈母那样，用我们耐心和爱心来释解封闭他们心灵的“寒冰”。
因为爱心可以使枯木逢春，可以让几近夭折的花草找回绿的生机。“爱”是教师人格力量的核心，爱是融解学生心头寒冰的先决条件。“爱生”并不容易，“爱生”首先要尊重学生，要蹲下来平视我们的学生，用平视的目光，用对等的语言，我们才能获得与学生真正交谈的机会。《诗经》曰：“嘤其鸣矣，求其友声”说明人处于困难时最希望得到朋友的帮助与鼓励，我们对品学兼优的学生如此，对待一名屡屡犯错的学生更应如此，当学生受到挫折或犯错时，我们为人师者不能板着面孔居高临下的训斥学生，而是以他们亲人或他们朋友的身份出现，对他们循循善诱，好言相劝，因为大多数人都爱听好话，软话的本能需要，同样一句话，你用硬邦邦的方式说出和用温顺柔和的方式说出的效果是截然相反的。
1.面对莽撞的学生，不妨反其道而行之，创设轻松的话题去提醒
在我带的班级中有一位性格莽撞好动的回族学生，因其莽撞好动，时常有学生告他的状，每次不管是否是他的错都把他叫到办公室训斥一顿，他每次总是倔强地把头一歪进行无言的对抗，时间一长，我发现在我与他之间不知不觉地形成了一层“冰膜”。认真反省后发现自己平时管理学生一味取强压政策，只能起一时之效，却难以起到长久效应，细心思量之后便决定换个方式来教育学生。
有一天中午，他与班中学生 时，把球踢到了窗框上，差点打碎了玻璃，事后我把他叫到班中对他说“你今天差点成为一名全班中学生感激涕零的英雄”。他见我非但没有批评他反而表扬了他，顿时愣住了，不解地问“为什么”？我指那块虽然经过班中学生多次擦洗但仍然不干净的玻璃说“为这块玻璃，班中的卫生分可没有少丢，今天你若把它打碎了，到时再换块新的，班中负责擦玻璃的同学能不感激你吗？”他一听，脸顿时红了，低下了头。在批改他的作文时，我批上了这样一句话：“冰虽然坚遇热即融化，水虽柔常滴能穿石，希望你能够刚柔相济，成为一名优秀的中学生。自此以后他改变了许多，不再象以前那样莽撞了”。
2.以情动人，架起师生感情桥梁
爱是成功教育的原动力，是成功教育的根本，对教师来说为人师者的第一要素就是“爱心”，只有关爱我们的学生，才能够建立良好的师生关系。正如古人说：“亲其师”才能“信其道”“爱其术”，良好的师生关系有助于打开学生的心灵窗口，取得学生的信任与尊敬，也只有这样方能了解学生心里的真实想法，以化解他与教师之间的“寒冰”班中有一位父母离异的学生，因其父母离异对他造成了很大伤害，他每次看到班中其他学生的父母来校看望自己的孩子时，他原本孤寂的心灵更加孤独，他的情绪更加低落，便时常借机发泄心中的愤懑，了解他的情况后，便时常关心他、鼓励他，在其住校期间经常到宿舍中去看他，了解他的衣食情况，时不时帮他一把，并要求班干部关心他、帮助他，时间一长他犯错的次数也渐渐少了。
3.让下棋来成为师生间交流的纽带
每个人都有自己的嗜好。有一次在与学生闲聊时了解到班中多数调皮学生都有一个共同嗜好——下象棋。于是，便利用课余时间找他们下棋，在下棋的过程中，我问旁边的一位学生：“若每个棋子各行其事，不听指挥，不互相配合，你们说这盘棋能否取胜？”“不能”，学生回答说。“如果全班学生在课堂上，各行其事，那么这堂课老是能不能上好”？他们听了顿时默不作声。在下的过程中，我的一枚过河卒子偏离了目标，横行而去，错失了取胜的机会，他们见状直叫：“可惜”，我指着过河卒子委婉劝道：“你们现在就像这过河卒子一样，天不怕，地不怕横冲直撞，单这样下去，你们将永远偏离人生目标，卒子一担过河只能前进不能后退，一但走错将再无回天余地，但你们又和卒子不一样，你们做错了，还可以再改正，只要你们诚心去做，就一定会成功。”
与学生下棋虽然也有发生争执的时候，但由此缩短了师生之间的距离，在不知不觉中释解了学生的“寒冰”。
4.让回答问题和作业成为连贯师生感情的“丝线”
对一名教师而言与学生直接接触最多的主要在课堂教学的过程中，在教学过程中，教师要怀着崇高的责任心和热切的期望，公平地把学生与自己放在一个平等的位置来看待，有一位优秀的班主任曾这样说：“在学生中不应该有被遗忘的角落”，提问题时，不要因为怕成绩差的学生在课堂上乱答而不提问他们，要给他们与其他同学一样平等参与的机会，这样可以使学生明白，老师并未放弃他们，如果说布置作业是教学活动正常的延伸，那么作业批改就是师生情感交流的“丝线”。有一次作文课上一位学生在文中写着：我以前做过许多错事，现在我想改正缺点，好好学学习，可是我又总担心改不过来，也不知道老师是否还信任我。我在作文后批上：人生中难免会有乘错车的时候，如果因为自己误乘了火车而无限懊悔的人，肯定还会错过下一班车，努力去做，老师相信你是能够战胜自己的。
经过长期的情感“丝线”的联系，学生与我之间的寒冰也在逐渐消融，课堂纪律也逐渐好了起来。
善待每一位学生，平等地对待他们，对他们多点爱心，少些责怪，多些鼓励，少些批评，帮助他们树立信心，也只有这样方能融解学生心头的“千年寒冰”。
收稿日期：2011-05-16