【摘 要】
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探索青海藏族大学生积极心理品质现状及积极心理干预的促进作用.结果发现:(1)青海省藏族大学生积极心理品质总体上表现良好,认知维度为(44.01±6.35),情感维度为(42.83±5.35),人际维度为(39.21±4.82),超越维度为(38.48±5.38),节制维度为(36.92±5.06),公正维度为(33.81±4.61);(2)藏族大学生积极心理品质总体水平在性别(t=3.219,p＜0.01)、是否独生子女方面(t=2.661,p＜0.01)存在显著差异,男生得分(M±SD=238.69±3
【机 构】
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青海师范大学教育学院;高原科学与可持续发展研究院 青海西宁 810016;青海师范大学教育学院;青海师范大学教育学院;浙江师范大学教师教育学院 浙江金华
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探索青海藏族大学生积极心理品质现状及积极心理干预的促进作用.结果发现:(1)青海省藏族大学生积极心理品质总体上表现良好,认知维度为(44.01±6.35),情感维度为(42.83±5.35),人际维度为(39.21±4.82),超越维度为(38.48±5.38),节制维度为(36.92±5.06),公正维度为(33.81±4.61);(2)藏族大学生积极心理品质总体水平在性别(t=3.219,p＜0.01)、是否独生子女方面(t=2.661,p＜0.01)存在显著差异,男生得分(M±SD=238.69±30.02)显著高于女生得分(M±SD=233.10±25.57)(p＜0.01),独生子女得分(M±SD=241.21±26.70)显著高于非独生子女得分(M±SD=234.46±27.50)(p＜0.01);(3)积极心理干预对藏族大学生整体积极心理品质具有提升作用,在积极心理品质总分(t=6.57,p＜0.01)、在人际维度(t=10.44,p＜0.01)、公正维度(t=3.91,p＜0.01)、节制维度(t=2.90,p＜0.01)、超越维度(t=2.10,p＜0.05)前后差异明显.结论:本研究表明积极心理干预对藏族大学生积极心理品质具有促进作用:八周的积极心理干预对总体积极心理品质水平、人际维度水平、公正维度水平、节制维度水平和超越维度水平具有显著提高.
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