【摘 要】
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最近听了一节区级小学数学研讨课,课题是北师大版四年级下册《三角形边的关系》。听课教师对执教者给予了较高的评价,认为这节课很好地完成了教学目标,是一节优课。从“知识与技能”来说,我也认为本节课达到了目标,但对于“情感态度与价值观”目标,我不禁要发问“数学教学还应教点什么?”。在小学数学教学中存在着两种极端的做法:一种极端做法是被称为数学味太浓的数学教学;另一种极端做法是被称为生活味过浓的数学教学。
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最近听了一节区级小学数学研讨课,课题是北师大版四年级下册《三角形边的关系》。听课教师对执教者给予了较高的评价,认为这节课很好地完成了教学目标,是一节优课。从“知识与技能”来说,我也认为本节课达到了目标,但对于“情感态度与价值观”目标,我不禁要发问“数学教学还应教点什么?”。在小学数学教学中存在着两种极端的做法:一种极端做法是被称为数学味太浓的数学教学;另一种极端做法是被称为生活味过浓的数学教学。
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