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【摘要】班级管理是班主任要做的一项重要工作，关系到学生的身心健康发展，创建优秀的班集体，不仅需要班主任付出大量的时间与精力，同时更需要班主任运用教育机智来深化德育的内涵。本文从新形势下班级管理的关键点入手，从相信学生，发挥学生的力量、用发展的眼光看待学生、注重后进生的转化、加强与任课教师沟通、发挥家校合力五个方面进行阐述，以更好地培养人才，促进学生的全面发展。
【关键词】班级管理;德育;班主任
一、相信学生，发挥集体的力量
著名教育家马卡连柯说过：“我的原则是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”在他看来，尊重人、信任人，是教育人的前提，而只有这样才能产生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。在班里管理中如何团结班集体的各种力量，培养一个班风优良、学风健康向上的班集体，是很多班主任面临的难题，而要想做好班级管理工作，首先要求班主任转变教育理念，让学生敢于向班主任敞开心扉，所谓“亲其师，信其道”。班主任要主动关心学生，取得学生的信任，尊重每一位学生，看到每一位学生身上的潜能，班主任除了发挥自身的人格影响外，还要能打造一支能干、富有正能量的班干部队伍。因此，在高三新学期伊始，笔者便重新换届选举班干部，并对新换届的班干部设定以下标准：（1）充当“领头羊”，带领班集体冲锋陷阵;（2）做好本职工作的同时，配合任科教师、其他班干部做好班级的其它工作;（3）充当班级的“粘合剂”，团结同学，增强班级的凝聚力，同时班主任做好指导与监督工作，确保班级管理工作有序开展。换届选举后，班级内组建了一支健康的班干部队伍，整个班级形成了积极、向上的良好氛围，班级凝聚力显著提升，同时注重发挥学生的主体作用，让学生共同商议，制定班规，在制定班规后，所有学生严格执行，做到尊重学生与严格要求学生相结合，发挥集体的力量，让每一位学生在班级中均能有所收获，有所成长。
二、用发展的眼光看待学生
在教育教学的过程中，教师不可避免地会遇到一些学习有困难，品行有偏差的学生，而作为德育工作者，我们要多一些耐心，少一些焦躁，多一些宽容，少一些苛求，给予学生更多的成长空间，看到学生无穷的发展潜力，同时意识到学生的发展是全面的发展，在新课改背景下，现代学生观强调，学生是发展中的人，要求教师在教育教学实践中，不仅要重视传授知识，更应意识到过程大于结果，把学生培养成全面发展的人，用动态、变化、发展的眼光看待学生，而不可采用思维定势，摒弃“学生只要成绩好，一切都好”的光环效应，学会欣赏学生，发现学生身上的闪光点，对学生每一次的积极转变给予及时的正向语言激励，采用多元化的教育评价形式和手段评价学生，契合新课改“多一把评价的尺子，就多一批好学生”的教育理念，让学生悦纳自我，提升学生学习的自信心与效能感。
三、注重后进生的转化
作为班主任兼英语教师，笔者要求自己不仅要上好课，更要注重育人工作。在日常的教育教学工作中，笔者秉持把德育纳入到教育教学的常规工作中来的理念，培养学生优秀的学习与行为习惯，在课堂上以及教学间隙，关注学生的学习与心理动态，时常与班干部聊天，了解班内学生的动向，关注心理较为脆弱的几位学生，尤其是后进生，每次大型考试过后，与一些发挥失常，心理脆弱的学生聊天，注重对学生情绪的安抚;注重对后进生的转化工作，不抛弃，不放弃每一位后进生，给予后进生更多的关心和帮助，肯定后进生的每一次进步，并树立典型，在每次大考后不仅让成绩优异的同学分享学习心得，同时让取得进步较大的后进生进行经验分享;加强与任课教师之间的沟通，针对性地给予后进生更多学习方法上的指导，使学生摆脱厌学情绪，提升其对学习的兴趣和信心，同时，运用集体的力量，培养学生的集体荣誉感，发挥班级传帮带的作用，营造“比学赶帮”的健康、向上的班风与学风。发挥班干部的作用，经常与班干部、科代表谈心，了解班里学生的学习情况，并做好记录与反思，根据问题的轻重缓急进行妥善处理。
四、加强与任课教师之间的沟通
学生在校内90%的时间都在学习学科知识，因此，在传授学科知识的同时对学生进行道德教育是每个教师的职责，而班主任的班级管理工作能否顺利开展，除了班主任本人需要投入大量的时间、精力以及发挥教育智慧外，还需要班主任与任课教师通力配合。一个班级，如果任课教师只完成教学任务，而把其它的一切任务都推给班主任，这个班级就很难形成良好的班风、学风，久而久之，也会影响本学科的教学质量，长远来讲，不利于学生的全面发展。因此，班主任可以提醒任课教师如果在上课时发现问题，应及时处理，如果课上无法处理妥当，下课后及时与班主任沟通;同时，班主任要妥善协调好学生与班级任课教师的关系。“兴趣是最好的老师”，如果学生对某位教师不满，对于相应学科的兴趣也会大大降低，因此，在发现学生对任课教师不满时，先与学生进行沟通，找出學生不满意的症结所在，然后委婉地与任课教师进行沟通，换位思考，妥当处理问题。
五、充分发挥家校合力的作用
有人说：“如果把学生比作一本书的话，那么家长是作者，教师是编辑，社会是读者，”因此，建立学校、家庭联动机制至关重要。作为一名德育工作者，在进行德育的过程中，搭建与学校沟通的桥梁，是教育取得成效的一大重要影响因素。在高二学期初，笔者选了班里一些比较得力的家长作为家委会的成员，在互相尊重的基础上，就学生的教育理念达成共识。在日常管理中，在进行考试后的奖品、重大活动物资的购买等重大决策时，邀请家委会的成员一起参与，重视家长的意见和建议，学校举行学校开放日时，邀请家长参与学校的活动，增进家长对学校的了解;班级召开家长会时，邀请家委会的成员作为家长代表发言，听取家委会的心声，积极采纳对学生的学习和发展、对班级进步有影响的建议。同时，定期召开班级茶话会，就家长以及学生反映的问题，积极沟通、交流，及时为家长们排忧解难;转变部分家长在家庭教育中重视智育，忽视德育的观念，提醒家长教育孩子时讲究艺术，如，学生周末在家时，建议家长对学生进行劳动教育，让学生学着做一些力所能及的家务，如，饭后洗碗，打扫卫生，自己铺床等，既培养了学生良好的卫生习惯，同时在劳动中磨炼学生坚强的意志，懂得劳动的意义，这也符合新课改背景下劳动教育的内涵。父母是孩子的第一任教师，提醒家长以身作则，做孩子的榜样，于细微处深化对孩子的教育。
“少年强则国强。”青少年是祖国的未来，需要德育工作者善于观察，付出时间与精力，与任课教师、家长通力合作，抓住教育时机，运用教育智慧，通过引导、点拨等多种方式，帮助学生养成良好的学习习惯与思想品德，引发学生的情感共鸣，为国家培养社会主义建设者和接班人，培养国家的栋梁之才。在中小学的德育过程中存在各种困难，但只要我们坚定信念，“咬定青山不放松”，一定可以为学生的成长保驾护航。
参考文献：
[1]李健华.班级管理中的“情、勤、智”[J].中学教学参考，2021（21）.
[2]包达志.新形势下班主任管理班级的策略探析[J].名师在线，2021（18）.
[3]许长清.德育为先，育人为本—论德育管理中人性化管理对班级管理的作用[J].现代职业教育，2021（29）.
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【关键词】班级管理;德育;班主任
一、相信学生，发挥集体的力量
著名教育家马卡连柯说过：“我的原则是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”在他看来，尊重人、信任人，是教育人的前提，而只有这样才能产生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。在班里管理中如何团结班集体的各种力量，培养一个班风优良、学风健康向上的班集体，是很多班主任面临的难题，而要想做好班级管理工作，首先要求班主任转变教育理念，让学生敢于向班主任敞开心扉，所谓“亲其师，信其道”。班主任要主动关心学生，取得学生的信任，尊重每一位学生，看到每一位学生身上的潜能，班主任除了发挥自身的人格影响外，还要能打造一支能干、富有正能量的班干部队伍。因此，在高三新学期伊始，笔者便重新换届选举班干部，并对新换届的班干部设定以下标准：（1）充当“领头羊”，带领班集体冲锋陷阵;（2）做好本职工作的同时，配合任科教师、其他班干部做好班级的其它工作;（3）充当班级的“粘合剂”，团结同学，增强班级的凝聚力，同时班主任做好指导与监督工作，确保班级管理工作有序开展。换届选举后，班级内组建了一支健康的班干部队伍，整个班级形成了积极、向上的良好氛围，班级凝聚力显著提升，同时注重发挥学生的主体作用，让学生共同商议，制定班规，在制定班规后，所有学生严格执行，做到尊重学生与严格要求学生相结合，发挥集体的力量，让每一位学生在班级中均能有所收获，有所成长。
二、用发展的眼光看待学生
在教育教学的过程中，教师不可避免地会遇到一些学习有困难，品行有偏差的学生，而作为德育工作者，我们要多一些耐心，少一些焦躁，多一些宽容，少一些苛求，给予学生更多的成长空间，看到学生无穷的发展潜力，同时意识到学生的发展是全面的发展，在新课改背景下，现代学生观强调，学生是发展中的人，要求教师在教育教学实践中，不仅要重视传授知识，更应意识到过程大于结果，把学生培养成全面发展的人，用动态、变化、发展的眼光看待学生，而不可采用思维定势，摒弃“学生只要成绩好，一切都好”的光环效应，学会欣赏学生，发现学生身上的闪光点，对学生每一次的积极转变给予及时的正向语言激励，采用多元化的教育评价形式和手段评价学生，契合新课改“多一把评价的尺子，就多一批好学生”的教育理念，让学生悦纳自我，提升学生学习的自信心与效能感。
三、注重后进生的转化
作为班主任兼英语教师，笔者要求自己不仅要上好课，更要注重育人工作。在日常的教育教学工作中，笔者秉持把德育纳入到教育教学的常规工作中来的理念，培养学生优秀的学习与行为习惯，在课堂上以及教学间隙，关注学生的学习与心理动态，时常与班干部聊天，了解班内学生的动向，关注心理较为脆弱的几位学生，尤其是后进生，每次大型考试过后，与一些发挥失常，心理脆弱的学生聊天，注重对学生情绪的安抚;注重对后进生的转化工作，不抛弃，不放弃每一位后进生，给予后进生更多的关心和帮助，肯定后进生的每一次进步，并树立典型，在每次大考后不仅让成绩优异的同学分享学习心得，同时让取得进步较大的后进生进行经验分享;加强与任课教师之间的沟通，针对性地给予后进生更多学习方法上的指导，使学生摆脱厌学情绪，提升其对学习的兴趣和信心，同时，运用集体的力量，培养学生的集体荣誉感，发挥班级传帮带的作用，营造“比学赶帮”的健康、向上的班风与学风。发挥班干部的作用，经常与班干部、科代表谈心，了解班里学生的学习情况，并做好记录与反思，根据问题的轻重缓急进行妥善处理。
四、加强与任课教师之间的沟通
学生在校内90%的时间都在学习学科知识，因此，在传授学科知识的同时对学生进行道德教育是每个教师的职责，而班主任的班级管理工作能否顺利开展，除了班主任本人需要投入大量的时间、精力以及发挥教育智慧外，还需要班主任与任课教师通力配合。一个班级，如果任课教师只完成教学任务，而把其它的一切任务都推给班主任，这个班级就很难形成良好的班风、学风，久而久之，也会影响本学科的教学质量，长远来讲，不利于学生的全面发展。因此，班主任可以提醒任课教师如果在上课时发现问题，应及时处理，如果课上无法处理妥当，下课后及时与班主任沟通;同时，班主任要妥善协调好学生与班级任课教师的关系。“兴趣是最好的老师”，如果学生对某位教师不满，对于相应学科的兴趣也会大大降低，因此，在发现学生对任课教师不满时，先与学生进行沟通，找出學生不满意的症结所在，然后委婉地与任课教师进行沟通，换位思考，妥当处理问题。
五、充分发挥家校合力的作用
有人说：“如果把学生比作一本书的话，那么家长是作者，教师是编辑，社会是读者，”因此，建立学校、家庭联动机制至关重要。作为一名德育工作者，在进行德育的过程中，搭建与学校沟通的桥梁，是教育取得成效的一大重要影响因素。在高二学期初，笔者选了班里一些比较得力的家长作为家委会的成员，在互相尊重的基础上，就学生的教育理念达成共识。在日常管理中，在进行考试后的奖品、重大活动物资的购买等重大决策时，邀请家委会的成员一起参与，重视家长的意见和建议，学校举行学校开放日时，邀请家长参与学校的活动，增进家长对学校的了解;班级召开家长会时，邀请家委会的成员作为家长代表发言，听取家委会的心声，积极采纳对学生的学习和发展、对班级进步有影响的建议。同时，定期召开班级茶话会，就家长以及学生反映的问题，积极沟通、交流，及时为家长们排忧解难;转变部分家长在家庭教育中重视智育，忽视德育的观念，提醒家长教育孩子时讲究艺术，如，学生周末在家时，建议家长对学生进行劳动教育，让学生学着做一些力所能及的家务，如，饭后洗碗，打扫卫生，自己铺床等，既培养了学生良好的卫生习惯，同时在劳动中磨炼学生坚强的意志，懂得劳动的意义，这也符合新课改背景下劳动教育的内涵。父母是孩子的第一任教师，提醒家长以身作则，做孩子的榜样，于细微处深化对孩子的教育。
“少年强则国强。”青少年是祖国的未来，需要德育工作者善于观察，付出时间与精力，与任课教师、家长通力合作，抓住教育时机，运用教育智慧，通过引导、点拨等多种方式，帮助学生养成良好的学习习惯与思想品德，引发学生的情感共鸣，为国家培养社会主义建设者和接班人，培养国家的栋梁之才。在中小学的德育过程中存在各种困难，但只要我们坚定信念，“咬定青山不放松”，一定可以为学生的成长保驾护航。
参考文献：
[1]李健华.班级管理中的“情、勤、智”[J].中学教学参考，2021（21）.
[2]包达志.新形势下班主任管理班级的策略探析[J].名师在线，2021（18）.
[3]许长清.德育为先，育人为本—论德育管理中人性化管理对班级管理的作用[J].现代职业教育，2021（29）.
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