本月是我园的主题特色活动月——读书月，为了激发幼儿对文学作品的兴趣，增强口头语言表达能力，我们组织了丰富多彩的活动。如，要求孩子在成人的带领下每人阅读八本图书，开展图书漂流活动，组织“小小故事会”，等等。
　　悦悦是个大胆的男孩，有很强的口头语言表达能力。又乐意在集体中表现。为了更好地开展“小小故事会”活动，我想先请悦悦带个头做个示范。于是，在“小小故事会”之前，我请悦悦妈妈提前帮他作好准备。
　　“小小故事会”开始了，我先向大家宣布：“悦悦要为小朋友讲一个好听的故事，我们欢迎他！”孩子们立刻鼓掌，并满心期待地看着悦悦。只见悦悦慢腾腾地走到前面，皱着眉头，撅着嘴，低着头，任我怎么启发，他就是一声不吭。我鼓励他：“悦悦，大胆些！老师知道你的《三只蝴蝶》准备得可熟练了，我们都喜欢听你讲故事呢！”可他还是不开口。满脸痛苦地看着我。我疑惑了：悦悦的外婆曾告诉我悦悦早就准备好了，他在家练习了很多遍。他今天是怎么了？看他苦着脸，闷闷不乐的样子，我想其中一定有原因。为了不影响他的情绪，我不再强求他，而是拉着他的手，带他回到座位上。这时，悦悦才轻轻地舒了一口气。
　　接下来，班里的其他孩子都积极上台讲故事，一个比一个大胆、熟练，参与的热情也很高，唯有悦悦一直不肯上前讲故事。
　　下午是悦悦的外婆来接悦悦，我和悦悦的外婆聊起了这件事，悦悦外婆说：“其实在很早以前，妈妈就教过悦悦讲《三只蝴蝶》，前段时间，听说班里要表演讲故事。妈妈就让他每天练习一遍。”接着，外婆便转身轻声地问悦悦：“今天，你为什么不愿意讲故事呢？”悦悦不假思索地说：“那个蝴蝶烦死了！烦死了！！”一连串的“烦死了”以及悦悦外婆的一番话让我明白：一个四岁的孩子每天翻来覆去复述同一个故事，如此机械、单一的练习怎能不让幼小的孩子感到厌倦和抗拒呢？
　　这件事也促使我反思：有时候幼儿园组织的活动看似轰轰烈烈，可孩子获得了什么发展呢？如果活动设计不科学，不考虑孩子的学习特点，那只能增加孩子的学习负担，扼杀孩子的学习兴趣，不利于孩子的发展。所以。无论是什么样的活动，在设计、组织过程中我们都要用心，考虑孩子的特点和需求，这样才能让孩子少受一点委屈，多获取一点快乐和自信。