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摘要：在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式。合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。
关键词：数学课堂；小组合作；自主；探究
新课程改革强调学生学习方式的转变，在近几年的学习实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。下面，我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识：
一、要学会科学分组，合理分工
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。
二、设计好合理的合作问题
老师们都清楚数学教学是有层序性和逻辑性的，知识之间的联系非常紧密。这就决定了我们在设计数学课堂教学内容时，先要想一下，当前学生的相关知识面程度，再根据学生已有的知识，设计合理的合作问题。“学源于思、思源于疑”让学生学会从知识的探索与对比中提出新的问题，从而更加清楚地认识到学好数学的每一个环节的重要性，使学生更为主动，更为深刻地了解知識的来龙去脉，提高学习数学的兴趣。当学生有了已有的知识经验做铺垫，加上教师的激励语言，学生的合作欲望得到激发，通过合作他们就能找到解决问题的途径。
三、要处理好教师的角色意识，及时对合作过程实施调控
在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。
四、小组合作学习学生需要激励
面对成功或失败，学生最需要鼓励或安慰，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。为此在各组汇报、交流结束后，教师要及时组织学生对各组的学习情况进行当场评价，一人发言，其他成员可补充。小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩同时还要点出不足，让同学们明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。其实在数学合作学习过程中，学生经常会出现合作失败，这时教师适时拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心。我们教师千万不要吝惜自己的语言，不妨多说些“你太棒了！”“你太有智慧了”“相当好！”“你真行，相信你会更棒！”。
五、关注小组中学习的学困生
学优生在小组中很活跃，承担了大部分职责，学困生因为基础薄弱，参与主动性欠缺。学习能力较弱的同学会信赖盲从，小组合作学习中这些学生就没有思维碰撞，当然达不到合作学习的目的。所以，老师要激励学困生的小组合作学习的参与，他们参与意识慢慢地增强了，积极思考和吸收知识的时间就会多起来；老师要和同学们认真倾听他们发表自己的看法，他们的积极性也就调动起来了；树立了他们的自信心和成就感，他们也就体验到成功的快乐。爱是自信的源泉，教师必须对学困生付出更多的爱---成就他们自信的催化剂。
六、培養学生良好的合作学习习惯
良好的合作習惯培养是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。
1、学会自主探索。要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让
学生自主探索。因为只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识和看法，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。
2、学会交流与倾听。合作中，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会一听一思一讲：一听是指要认真听取每个同学的发言和发言要点；一思是指听后须作思考，提出自己的见解；一讲是指要把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。
总之，合作学习的意义在于要求教育必须从小培养学生的合作意识、合作能力与合作精神，并在这一预约宽松的氛围下激发学生的创造力，由此逐渐培养学生们的自主探究精神。可见，有效开展合作学习对学生学习习惯的养成以及知识能力的获取都有着重要的意义。
参考文献：
肖利民；浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习
关键词：数学课堂；小组合作；自主；探究
新课程改革强调学生学习方式的转变，在近几年的学习实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。下面，我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识：
一、要学会科学分组，合理分工
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。
二、设计好合理的合作问题
老师们都清楚数学教学是有层序性和逻辑性的，知识之间的联系非常紧密。这就决定了我们在设计数学课堂教学内容时，先要想一下，当前学生的相关知识面程度，再根据学生已有的知识，设计合理的合作问题。“学源于思、思源于疑”让学生学会从知识的探索与对比中提出新的问题，从而更加清楚地认识到学好数学的每一个环节的重要性，使学生更为主动，更为深刻地了解知識的来龙去脉，提高学习数学的兴趣。当学生有了已有的知识经验做铺垫，加上教师的激励语言，学生的合作欲望得到激发，通过合作他们就能找到解决问题的途径。
三、要处理好教师的角色意识，及时对合作过程实施调控
在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。
四、小组合作学习学生需要激励
面对成功或失败，学生最需要鼓励或安慰，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。为此在各组汇报、交流结束后，教师要及时组织学生对各组的学习情况进行当场评价，一人发言，其他成员可补充。小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩同时还要点出不足，让同学们明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。其实在数学合作学习过程中，学生经常会出现合作失败，这时教师适时拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心。我们教师千万不要吝惜自己的语言，不妨多说些“你太棒了！”“你太有智慧了”“相当好！”“你真行，相信你会更棒！”。
五、关注小组中学习的学困生
学优生在小组中很活跃，承担了大部分职责，学困生因为基础薄弱，参与主动性欠缺。学习能力较弱的同学会信赖盲从，小组合作学习中这些学生就没有思维碰撞，当然达不到合作学习的目的。所以，老师要激励学困生的小组合作学习的参与，他们参与意识慢慢地增强了，积极思考和吸收知识的时间就会多起来；老师要和同学们认真倾听他们发表自己的看法，他们的积极性也就调动起来了；树立了他们的自信心和成就感，他们也就体验到成功的快乐。爱是自信的源泉，教师必须对学困生付出更多的爱---成就他们自信的催化剂。
六、培養学生良好的合作学习习惯
良好的合作習惯培养是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。
1、学会自主探索。要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让
学生自主探索。因为只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识和看法，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。
2、学会交流与倾听。合作中，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会一听一思一讲：一听是指要认真听取每个同学的发言和发言要点；一思是指听后须作思考，提出自己的见解；一讲是指要把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。
总之，合作学习的意义在于要求教育必须从小培养学生的合作意识、合作能力与合作精神，并在这一预约宽松的氛围下激发学生的创造力，由此逐渐培养学生们的自主探究精神。可见，有效开展合作学习对学生学习习惯的养成以及知识能力的获取都有着重要的意义。
参考文献：
肖利民；浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习