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人生有百味，难离酸、甜、苦、辣、咸。与你们走近后，我才知道原来教育过程中也有五味。
一、酸酸甜甜篇——“我是你的朋友，trust me!”
与做人不可能永远一帆风顺一样，为人师，也不可能都是遇到优等生，更多的是每天层出不穷的小问题、没有居心的无辜眼神、犯错误之后的或倔强或胆怯或羞涩的天真表情。
她，单纯、善良、胆小，会把每个生字词语写对，却无法写出自己想说出的作文，哪怕是短短几句话。有时我甚至会想：她在一二年级是否不像现在这么胆小？是不是升到三年级以后的作文训练导致了她的日益胆小？或许这是自卑的一种表现？因此，我在课堂上多设计一些说话练习，多找她说话并告诉她“我是她的朋友”，让同学们经常找她聊天，鼓励她平时尽量表达自己想说的话，作文时让她慢慢写出自己想说的话……
他，自从招女婿的父亲与母亲离异后，双方长辈对他更是“捧在手心怕摔着，顶在头顶怕跌着”，舍不得责备他，哪怕是一个谴责的眼神。所以他骂外婆、不写作业、成天泡电视，成绩一落再落。发现苗头后，我找了好几个小故事，准备每天在办公室讲一个给他听。遗憾的是，我讲故事的才能只有机会展示了三天，他就给了我保证——要做个懂事的好孩子！
还有数个他、她，状况都不一样，让我面临的挑战也不断，但只要坚持随时关注每个学生，告诉每个学生——“我是你的朋友，trust me！”。孩子都有灵性，他能感悟你，只是彼此接近的过程中或者酸、或者甜，但有句广告语说得真好：酸酸甜甜，就是这个味儿，我喜欢！
二、苦中有乐篇——想说爱你并不容易
做学生的老师，就要从做学生的朋友开始；做后进生的老师，就要从做后进生的知心朋友开始。做优等生的老师呢？
他，学习成绩优异，头脑灵活，思维活跃，很有主见。但个性强烈，对于老师提出的要求，常常予以不认同的行为或言语。他总喜欢标新立意，喜欢引起大家的关注，喜欢与老师唱反调……
他是我的学生，一个让我欢喜让我忧的小男孩。可是他又总是不愿意承认自己还是一个孩子，总在同学与老师面前摆出一副少年老成的小大人样。这不：《蒲公英》的课堂尾声里，大家都在热烈地“声讨”两颗不听太阳公公的话的种子，并且表明自己以后不会固执己见的决心。他也举手了，我简直有些“受宠若惊”，（平时他可不轻易举手哦！你软硬兼施也没用，他就是属于那种平时不外露的“考试型选手”）连忙请起来，“他们爱去哪儿就去哪儿呗，我们有什么资格管呀！”哦，晕……
该如何教育他、“爱”他呢？真的无从下手，一度好无奈。我想:尊重学生的情感,有礼貌地、平等地对待他们,与他们友善交往,这才是爱他们的关键！而我与他开始最大的问题便是无法走近。我也明白只有彼此走近，我才能帮助他。
通过多方了解，我终于知道：老师的一味宠爱、祖父母的溺爱和父母的放任造就了现在这样优越感极强的他。《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。所以，我找他的祖父母谈“爱，也可以埋在心里”，与他父母交流教育子女的方法，还特地从我自身做了一些安排。比如，刻意安排的挫折、“和风细雨”的引导、耐心细致的思想工作、迂回包抄的几次举例……后来的他，不仅成为了我班学习上的优胜者，同时也是思想、行为上的表率。
三、辣力四射篇——硝烟弥漫的课堂，爽！
爱是一个“口袋”，往里装是幸福，往外拿是成就。老师的“口袋”是专为学生开设的，每天源源不断地把其“口袋”的所有掏给学生，同时，也源源不断地装入来自学生“口袋”的幸福。所以，老师的“口袋”永远是天底下最满的。
他在我的视线里走进又走出了金城中心小学的大门，他接连的喜讯让我的“口袋”被幸福欣慰占据得满满的——去金城中心小学的笔试成功了；期末考试中全年级第一；英语演讲比赛又拿了个一等奖……你能想到吗？这个待我如同老友的小毛头，曾经在课堂上、活动中、办公室里，数次与我——他当时的老师发生火药味甚浓的舌战！
“老师，我个人觉得这件事并没有错，你错怪他了，甚至您都没有给他一个解释的机会！”“老师，我才不会上去走模特步呢！你别想我这次向你屈服！”“老师，这个‘的’和这个‘地’，是你上次说可以混用的，你怎么可以因为这个扣我1分？”……
他的言辞总是那么慷慨激昂，听在耳朵里、记在心间的，全都是问号和省略号，当时却又该死地总让我无言以对，只好私下认错——向自己的学生甘拜下风。其实，我也觉得他简直是反了，可是却又很欣赏他！咳，实在是汗颜。可是大概也因为此，在他心目中意外地留下了个没有架子的好印象。这让我的“口袋”里装入了一种另类的幸福。
仔细回味，好像再也没有遇上过这类“顽石”，也再没有过学生能激烈地让我哑口无言，咳，没有学生敢于站出来挑战的老师其实也很孤独啊，真想念那硝烟弥漫的课堂啊，一个字——爽！
四、咸涩堪回味篇——他更需要我
过去了那么久，他已经从我的三年级课堂进入了六年级的教室。一如他难以忘记我，每次那么用力地对我微笑；我同样也忘不了他憨厚的笑，忘不了他勤劳的身影，忘不了他在课堂上永远文不太对题却热情积极的回答，忘不了他给我曾经带来的那么深刻的痛心感觉。
他，生来智力障碍，这是他早去的母亲留给他的唯一礼物。曾经有那么长的一段时间，我与别人一样——厌恶他无论冬夏永远拖着两管鼻涕；厌恶他的字写得那么难看；厌恶他连几句完整的话也说不清楚；厌恶他总是拖班级的“后腿”……
“老师，他回家后都练操了，我都看见啦！”曾经让我欢喜让我忧的那颗“顽石”为了他又狠狠地提醒了我一次。从此，他在队伍中满足的笑容，清晰地布满我回忆的每个角落。他劳动时的不怕脏、不怕累，课堂上读对词语时的憨厚笑容，公开课上高举的小手……越来越多的他让我欣喜、让我惭愧、让我明白——他更需要我，需要我有一颗爱心，经常去想：如果这是我的孩子；需要我有一颗童心，经常去想：如果我是这样一个孩子！
回首往昔，来路坎坷但不乏欢乐；展望未来，有你们相伴，我不会孤单，会永保童心、永存爱心。我亲爱的学生们，感谢你们打翻了我的五味瓶，让我的五官、我的内心、我的灵魂，一次又一次地经过五味的百般纠缠，直至享受到幸福的味道！■
一、酸酸甜甜篇——“我是你的朋友，trust me!”
与做人不可能永远一帆风顺一样，为人师，也不可能都是遇到优等生，更多的是每天层出不穷的小问题、没有居心的无辜眼神、犯错误之后的或倔强或胆怯或羞涩的天真表情。
她，单纯、善良、胆小，会把每个生字词语写对，却无法写出自己想说出的作文，哪怕是短短几句话。有时我甚至会想：她在一二年级是否不像现在这么胆小？是不是升到三年级以后的作文训练导致了她的日益胆小？或许这是自卑的一种表现？因此，我在课堂上多设计一些说话练习，多找她说话并告诉她“我是她的朋友”，让同学们经常找她聊天，鼓励她平时尽量表达自己想说的话，作文时让她慢慢写出自己想说的话……
他，自从招女婿的父亲与母亲离异后，双方长辈对他更是“捧在手心怕摔着，顶在头顶怕跌着”，舍不得责备他，哪怕是一个谴责的眼神。所以他骂外婆、不写作业、成天泡电视，成绩一落再落。发现苗头后，我找了好几个小故事，准备每天在办公室讲一个给他听。遗憾的是，我讲故事的才能只有机会展示了三天，他就给了我保证——要做个懂事的好孩子！
还有数个他、她，状况都不一样，让我面临的挑战也不断，但只要坚持随时关注每个学生，告诉每个学生——“我是你的朋友，trust me！”。孩子都有灵性，他能感悟你，只是彼此接近的过程中或者酸、或者甜，但有句广告语说得真好：酸酸甜甜，就是这个味儿，我喜欢！
二、苦中有乐篇——想说爱你并不容易
做学生的老师，就要从做学生的朋友开始；做后进生的老师，就要从做后进生的知心朋友开始。做优等生的老师呢？
他，学习成绩优异，头脑灵活，思维活跃，很有主见。但个性强烈，对于老师提出的要求，常常予以不认同的行为或言语。他总喜欢标新立意，喜欢引起大家的关注，喜欢与老师唱反调……
他是我的学生，一个让我欢喜让我忧的小男孩。可是他又总是不愿意承认自己还是一个孩子，总在同学与老师面前摆出一副少年老成的小大人样。这不：《蒲公英》的课堂尾声里，大家都在热烈地“声讨”两颗不听太阳公公的话的种子，并且表明自己以后不会固执己见的决心。他也举手了，我简直有些“受宠若惊”，（平时他可不轻易举手哦！你软硬兼施也没用，他就是属于那种平时不外露的“考试型选手”）连忙请起来，“他们爱去哪儿就去哪儿呗，我们有什么资格管呀！”哦，晕……
该如何教育他、“爱”他呢？真的无从下手，一度好无奈。我想:尊重学生的情感,有礼貌地、平等地对待他们,与他们友善交往,这才是爱他们的关键！而我与他开始最大的问题便是无法走近。我也明白只有彼此走近，我才能帮助他。
通过多方了解，我终于知道：老师的一味宠爱、祖父母的溺爱和父母的放任造就了现在这样优越感极强的他。《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。所以，我找他的祖父母谈“爱，也可以埋在心里”，与他父母交流教育子女的方法，还特地从我自身做了一些安排。比如，刻意安排的挫折、“和风细雨”的引导、耐心细致的思想工作、迂回包抄的几次举例……后来的他，不仅成为了我班学习上的优胜者，同时也是思想、行为上的表率。
三、辣力四射篇——硝烟弥漫的课堂，爽！
爱是一个“口袋”，往里装是幸福，往外拿是成就。老师的“口袋”是专为学生开设的，每天源源不断地把其“口袋”的所有掏给学生，同时，也源源不断地装入来自学生“口袋”的幸福。所以，老师的“口袋”永远是天底下最满的。
他在我的视线里走进又走出了金城中心小学的大门，他接连的喜讯让我的“口袋”被幸福欣慰占据得满满的——去金城中心小学的笔试成功了；期末考试中全年级第一；英语演讲比赛又拿了个一等奖……你能想到吗？这个待我如同老友的小毛头，曾经在课堂上、活动中、办公室里，数次与我——他当时的老师发生火药味甚浓的舌战！
“老师，我个人觉得这件事并没有错，你错怪他了，甚至您都没有给他一个解释的机会！”“老师，我才不会上去走模特步呢！你别想我这次向你屈服！”“老师，这个‘的’和这个‘地’，是你上次说可以混用的，你怎么可以因为这个扣我1分？”……
他的言辞总是那么慷慨激昂，听在耳朵里、记在心间的，全都是问号和省略号，当时却又该死地总让我无言以对，只好私下认错——向自己的学生甘拜下风。其实，我也觉得他简直是反了，可是却又很欣赏他！咳，实在是汗颜。可是大概也因为此，在他心目中意外地留下了个没有架子的好印象。这让我的“口袋”里装入了一种另类的幸福。
仔细回味，好像再也没有遇上过这类“顽石”，也再没有过学生能激烈地让我哑口无言，咳，没有学生敢于站出来挑战的老师其实也很孤独啊，真想念那硝烟弥漫的课堂啊，一个字——爽！
四、咸涩堪回味篇——他更需要我
过去了那么久，他已经从我的三年级课堂进入了六年级的教室。一如他难以忘记我，每次那么用力地对我微笑；我同样也忘不了他憨厚的笑，忘不了他勤劳的身影，忘不了他在课堂上永远文不太对题却热情积极的回答，忘不了他给我曾经带来的那么深刻的痛心感觉。
他，生来智力障碍，这是他早去的母亲留给他的唯一礼物。曾经有那么长的一段时间，我与别人一样——厌恶他无论冬夏永远拖着两管鼻涕；厌恶他的字写得那么难看；厌恶他连几句完整的话也说不清楚；厌恶他总是拖班级的“后腿”……
“老师，他回家后都练操了，我都看见啦！”曾经让我欢喜让我忧的那颗“顽石”为了他又狠狠地提醒了我一次。从此，他在队伍中满足的笑容，清晰地布满我回忆的每个角落。他劳动时的不怕脏、不怕累，课堂上读对词语时的憨厚笑容，公开课上高举的小手……越来越多的他让我欣喜、让我惭愧、让我明白——他更需要我，需要我有一颗爱心，经常去想：如果这是我的孩子；需要我有一颗童心，经常去想：如果我是这样一个孩子！
回首往昔，来路坎坷但不乏欢乐；展望未来，有你们相伴，我不会孤单，会永保童心、永存爱心。我亲爱的学生们，感谢你们打翻了我的五味瓶，让我的五官、我的内心、我的灵魂，一次又一次地经过五味的百般纠缠，直至享受到幸福的味道！■