【摘要】充分利用現代信息技术，是教学发展的时代要求。多媒体技术进入课堂，"放大"了课堂教学空间，使微观的可视化，静态的动态化，抽象的直观化。这种现代化教学手段，形、图、声并茂，可创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦自由的气氛中接受知识，学得快，记得牢，很好地促进了新课程教学的开展。
　　 【关键词】多媒体 培养学生 学习能力
　　 【中图分类号】G431【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0182-02
　　一、运用多媒体技术可以培养学生的思维能力
　　思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。多媒体技术为学生提供具体、直观的感性材料，使之建立表象，可以使学生在学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向纵深发展。例如，在讲《桂林山水》一课时，可以运用多媒体、计算机边播放录象，边放录音，让学生思考"桂林山水有什么特点？"这一问题。配置电教手段，可以使学生感受桂林山水奇趣美妙的同时联想山围水、水映山，"空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟"的怡人景致，感受"舟行碧波上，人在画中游"的惬意，体验身处胜景的快乐，思索置身多彩社会的我们如何发现和切身感悟周围的美，并不断获得"自然得之于己"的愉快，并将这种感受表达出来，与他人分享。在这里，因为多媒体技术的使用，学生不仅能很快地找到满意的答案，而且其思维整体结构也能获得优化，向追求"独到"、探索"最佳"的创造性思维发展。
　　二、运用多媒体技术可以培养学生的识记能力
　　在小学语文识字教学中，合理运用多媒体技术，能有效提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。在教象形字、指示字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片教学。如"月"，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对 "月"字便有了深刻的形象记忆。教"休"字，只要出示一棵树的左边倚靠着一个人在歇息的画面，学生便能牢记此字。教"控"字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成"腔、箜"等字，有利于掌握汉字表旁、表义的规律，加深理解和识记。使用多媒体技术，使本来枯燥无味的识字教学变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感。所以可达到教师乐教学生乐学的效果。
　　三、运用多媒体技术可以培养学生的理解能力
　　精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，使学生在较短时间内获得准确丰富的的知识，从而促进学生理解能力的培养。如寓言《郑人买履》一文，明白郑人买不到鞋的原因是教学的重点。教学中通过演示活动幻灯片，让学生观察"先自度其足"到"至之市而忘操之"到最终"及返，市罢，遂不得履。"的买鞋过程，从他"宁信度，无自信也"的回答，明白郑人买不到鞋的原因，并在此基础上领悟语言的内涵和寓意，有效培养了学生的理解能力。
　　四、运用多媒体技术可以培养学生的听说能力
　　录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的是配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，激发学生悟情、悟境、悟理，达到最佳教学效果。如《草船借箭》一课，教师的范读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音放到"这时候大雾漫天，江上连面对面也看不清。天还没亮，船已经靠近曹营的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊……"这时学生完全被录音自然带入了情境之中，听录音的整个过程精力极为集中，让学生复述故事情节，也复述得较为完整和生动。故事复述完，我又启发学生并提问"草船借箭成功的原因有哪些？""诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？""假如在江上曹操派兵出击，借箭的结果又将如何？"学生纷纷举手抢着回答，且答案条理清楚，理由充足。学生在这种身临其境的氛围内学习，加深了对教材的理解，培养了说话能力。
　　五、运用多媒体技术可以培养学生的读写能力
　　朗读是语文课堂教学中最经常最重要的训练之一。多媒体播放的朗读声音、清晰标准、语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟读，促进学生朗读能力的培养，还可在教学《海上日出》、《桂林山水》、《林海》等祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，充分运用多媒体画面，让学生赏景谈感受并写出来，使学生把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融为一体，既积累了语言又提高了写作水平。
　　总之在实施新课程的教学活动中，合理而充分地利用多媒体，可使用语文教学在现代教学手段的支持下焕发出鲜活的生命力。其形声并举，音画同步的特点，使学生在目睹其形耳闻其声的美的熏陶中实现了对课文内容的掌握。它提供了一种理想的教学环境，能培养学生的多种能力，促进学生全面发展。然而"凡事皆有度"，说到底，多媒体教学不过是一种教学辅助手段而已，因此，我们也不能唯"电"是从，应该依据教学目标、教学内容、教学对象和现有条件来恰当选择教学媒体。应本着科学、合理、高效的原则，发挥多媒体技术的最佳功能。