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【摘要】在实施新课改以后，相关教学人士都在积极转变传统的教学理念以及教学方式，同时重视做好教学过程中的引导教育工作，在很大程度上提高了教学质量以及效率。本文就新课改背景下的高中英语教学进行深入分析和研究，提出一些看法和建议，希望可以给有需人士提供参考。
【关键词】新课改;高中英语;教学策略
【作者简介】麻皎洁，陕西省西咸新区秦汉中学。
在国家大力推广和实施教育改革以后，教育教学环境有了显著的变化，新课改要求的落实大幅度推动教育事业的素质化发展，并取得显著成效。在这种背景下，教师的教学方式进行不断的革新完善，探寻到更多合理、有效的育人措施，在积极努力下，教学存在的问题也得到良好改善，教学质量不断提高。
一、高中英语教学存在的不足
目前在开展实践教学工作时依然存在一些问题急需得到有效的解决，多数学生的学习兴趣和积极性不高，缺乏独立自主学习的意识，很难跟上教师的教学节奏。同时大多数教师在进行英语课程教学时，主要是让学生用背诵的方式来提高成绩，对于学生而言是枯燥乏味的，被动式的学习难以激发学生的主观能动性，导致对英语课程学习失去兴趣和积極性。在经过长久积累以后，学生的负面情绪一旦爆发，势必会引起成绩的不断下降，严重情况下还会对英语课程引起排斥心理。其次，还有些教师受应试教育影响，重点一直放在提高学生的英语成绩上，忽视了对学生的英语核心素养进行培育，在教学过程中依然采取“填鸭式”教学，忽视了学生的主体地位，学生在上课时不能集中注意，难以良好吸收学到的知识。
二、新课改背景下高中英语教学策略
1.制定合理的英语教育课堂操作模式。在实施新课改以后，高中英语教师在进行教学工作时，要不断重视起针对教学方式的研究工作，并结合学生的实际学习情况制定针对性的教学措施，建立起切实可行的课堂教学操作模式，通过这种方法，在很大程度上确保英语教育的创造性，开展实际教学活动时，建立了切实可行的课堂操作模式，并集合作、互动、探究等功能为一体。在日后要想贯彻落实该模式，就要把学生的兴趣和热情全面激发出来，以此作为提高课堂教学质量和效率的基础保障。在激发学生学习兴趣时，教师身为重要的引导人物，要带领学生基于学习任务提出疑问，然后在导学案的指导下完成英语知识的学习。其次，组织学生进行小组合作学习，带着疑问来探究问题的答案，然后让学生之间展开交流探讨，各抒己见的同时取长补短，并由教师做出中肯的评价。最后，由教师给出指导意见，划分出学习的重难点，并进行深入讲解，并开展延伸性学习，鼓励学生完成拓展阅读，开拓更多思路。在课后，学生独立完成重点知识的巩固复习，进一步取得良好教学效果。
2.做好课前课中课后的引导教育工作。在授课之前，教师要引导学生独立自主进行导学案的预习，让学生对所学知识产生初步的印象，在这个过程中学生可以及时发现并解决问题，确保以后开展探究活动具备较强的针对性，不断提高合作探究的效果和质量。其次，在完成这一环节时，学生也可以充分认识到独立自主学习的重要作用，培养成良好的自主学习意识。在授课的过程中，教师要做好点播教学工作，对学生的学习情况进行关注，并及时给予确切的意见，不断推动探究学习活动的深入开展，给学生建立良好的学习氛围，散发、活跃思维意识。在授课完成以后，进行高质量作业布置，进而发展学生收集、归纳信息的能力，布置的课后作业要具备较强的实践性，例如和口语交际有关的内容，不断让学生感受到学习英语知识的快乐，获得成就感，学习兴趣也会大幅度提高。
3.全面发挥网络资源优势。在大数据时代，信息技术不断发达，教学设施设备愈发先进，新课改中有明确要求教师有效使用信息技术对教学方式进行革新完善，不断丰富教学资源，在此基础上培养学生整理、归纳、分析、使用信息资源的能力。基于此，在高中英语教学过程中，可以引导学生不断开拓学习渠道，例如报纸、电视、广播、互联网等等，依托于先进的信息技术，深入挖掘学生的学习潜能，培养更多品质优良的现代人才。例如在高中英语课程中，有很多和地方有关的知识，有些学生可能并没有去过这个地方，对此并不是很了解，这时教师就可以让学生上网搜集相关资料，如当地的人情风俗、民族信仰以及生活习惯等内容，加深学生对此的了解，在学习时就不会再感觉到困惑。
4.引导学生进行课外阅读。高中英语课程教学作为语言文化教育工作，要不断创新教学内容以及教学方式，不能脱离广泛的语言文化知识的摄入以及应用。这就需要学生学会泛读，通过日常课外阅读，广泛感受英语国家的文化，认识到中外文化具备的差异性，增强文化敏感度，有利于提高其英语阅读以及应用的能力。
三、结束语
综上所述，在新课改背景下，高中英语教学方式需要进行不断革新和完善，离不开教师的积极探索和研究，在不断深入研究的同时，找到切实可行的教学策略，不仅可以提高英语教学质量，还能够对学生的英语核心素养进行培育，使其得到全面发展。
参考文献：
[1]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究（下旬刊），2017（6）：71-72.
[2]朱雪萍.新课改背景下高中英语语法教学策略初探-解读高中英语课程标准语法目标所引发的思考[J].中学生英语（高中版），2014（4）：66-67.
【关键词】新课改;高中英语;教学策略
【作者简介】麻皎洁，陕西省西咸新区秦汉中学。
在国家大力推广和实施教育改革以后，教育教学环境有了显著的变化，新课改要求的落实大幅度推动教育事业的素质化发展，并取得显著成效。在这种背景下，教师的教学方式进行不断的革新完善，探寻到更多合理、有效的育人措施，在积极努力下，教学存在的问题也得到良好改善，教学质量不断提高。
一、高中英语教学存在的不足
目前在开展实践教学工作时依然存在一些问题急需得到有效的解决，多数学生的学习兴趣和积极性不高，缺乏独立自主学习的意识，很难跟上教师的教学节奏。同时大多数教师在进行英语课程教学时，主要是让学生用背诵的方式来提高成绩，对于学生而言是枯燥乏味的，被动式的学习难以激发学生的主观能动性，导致对英语课程学习失去兴趣和积極性。在经过长久积累以后，学生的负面情绪一旦爆发，势必会引起成绩的不断下降，严重情况下还会对英语课程引起排斥心理。其次，还有些教师受应试教育影响，重点一直放在提高学生的英语成绩上，忽视了对学生的英语核心素养进行培育，在教学过程中依然采取“填鸭式”教学，忽视了学生的主体地位，学生在上课时不能集中注意，难以良好吸收学到的知识。
二、新课改背景下高中英语教学策略
1.制定合理的英语教育课堂操作模式。在实施新课改以后，高中英语教师在进行教学工作时，要不断重视起针对教学方式的研究工作，并结合学生的实际学习情况制定针对性的教学措施，建立起切实可行的课堂教学操作模式，通过这种方法，在很大程度上确保英语教育的创造性，开展实际教学活动时，建立了切实可行的课堂操作模式，并集合作、互动、探究等功能为一体。在日后要想贯彻落实该模式，就要把学生的兴趣和热情全面激发出来，以此作为提高课堂教学质量和效率的基础保障。在激发学生学习兴趣时，教师身为重要的引导人物，要带领学生基于学习任务提出疑问，然后在导学案的指导下完成英语知识的学习。其次，组织学生进行小组合作学习，带着疑问来探究问题的答案，然后让学生之间展开交流探讨，各抒己见的同时取长补短，并由教师做出中肯的评价。最后，由教师给出指导意见，划分出学习的重难点，并进行深入讲解，并开展延伸性学习，鼓励学生完成拓展阅读，开拓更多思路。在课后，学生独立完成重点知识的巩固复习，进一步取得良好教学效果。
2.做好课前课中课后的引导教育工作。在授课之前，教师要引导学生独立自主进行导学案的预习，让学生对所学知识产生初步的印象，在这个过程中学生可以及时发现并解决问题，确保以后开展探究活动具备较强的针对性，不断提高合作探究的效果和质量。其次，在完成这一环节时，学生也可以充分认识到独立自主学习的重要作用，培养成良好的自主学习意识。在授课的过程中，教师要做好点播教学工作，对学生的学习情况进行关注，并及时给予确切的意见，不断推动探究学习活动的深入开展，给学生建立良好的学习氛围，散发、活跃思维意识。在授课完成以后，进行高质量作业布置，进而发展学生收集、归纳信息的能力，布置的课后作业要具备较强的实践性，例如和口语交际有关的内容，不断让学生感受到学习英语知识的快乐，获得成就感，学习兴趣也会大幅度提高。
3.全面发挥网络资源优势。在大数据时代，信息技术不断发达，教学设施设备愈发先进，新课改中有明确要求教师有效使用信息技术对教学方式进行革新完善，不断丰富教学资源，在此基础上培养学生整理、归纳、分析、使用信息资源的能力。基于此，在高中英语教学过程中，可以引导学生不断开拓学习渠道，例如报纸、电视、广播、互联网等等，依托于先进的信息技术，深入挖掘学生的学习潜能，培养更多品质优良的现代人才。例如在高中英语课程中，有很多和地方有关的知识，有些学生可能并没有去过这个地方，对此并不是很了解，这时教师就可以让学生上网搜集相关资料，如当地的人情风俗、民族信仰以及生活习惯等内容，加深学生对此的了解，在学习时就不会再感觉到困惑。
4.引导学生进行课外阅读。高中英语课程教学作为语言文化教育工作，要不断创新教学内容以及教学方式，不能脱离广泛的语言文化知识的摄入以及应用。这就需要学生学会泛读，通过日常课外阅读，广泛感受英语国家的文化，认识到中外文化具备的差异性，增强文化敏感度，有利于提高其英语阅读以及应用的能力。
三、结束语
综上所述，在新课改背景下，高中英语教学方式需要进行不断革新和完善，离不开教师的积极探索和研究，在不断深入研究的同时，找到切实可行的教学策略，不仅可以提高英语教学质量，还能够对学生的英语核心素养进行培育，使其得到全面发展。
参考文献：
[1]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究（下旬刊），2017（6）：71-72.
[2]朱雪萍.新课改背景下高中英语语法教学策略初探-解读高中英语课程标准语法目标所引发的思考[J].中学生英语（高中版），2014（4）：66-67.