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摘要：改革开放以来，中国作为这个世界上的大家族，不断加强对外交流合作，并在世界政治、经济、文化交流中崭露头角。而英语作为世界上使用范围最广的语言，在此过程中起到了桥梁的重要作用。因此，要想在未来的发展中不落人后，学生必然要学好英语尤其是口语。虽然农村小学已经从三年级起开设英语课，然而，由于教育理念、经济条件、生长环境、评价机制等的影响，农村小学英语口语教学效果不太理想。因此，本文就农村小学英语口语教学中存在的主要问题进行了探讨并提出相应的改进措施，以期指导农村小学英语口语教学落到实处，进而提升小学生的英语口语表达和交际能力。
关键词：农村小学;英语口语;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的进步，人才培养规格的要求越来越高。新课改的不断深入也要求教师培养学生的英语综合素养以及实际运用能力，培养具有高素养的语言运用型人才。英语作为一门语言性学科，不能只是进行书本知识的教学，还应关注英语语言的实际应用。然而，农村地区小学生英语口语能力的发展却不容乐观。
一、农村小学英语口语教学面临的问题及原因
（1）、受传统思想的影响，英语口语缺乏重视
虽然我国已实施素质教育多年，但应试教育的影响根深蒂固，要想彻底根除绝非一朝一夕之事，特别是在农村地区。一方面，家长的思想观念较落后，认为小学阶段学好语文、数学就可以了，英语学习并不重要，初中开始学也不晚，因此对孩子的英语学习听之任之。长此以往，孩子在父母的影响下也变得轻视英语学习，没有养成正确的学习态度。另一方面，
长期以来我国英语教学都注重词汇、语法等语言知识的传递，忽视听、说语言技能的培养。而大多数老师都是在这种传统教学模式的教育下成长起来的，受其影响颇深。因此，大部分课堂教学仍是以教师为中心，教师讲，学生听。
（2）、受农村条件的限制，师资队伍严重匮乏
小学阶段的学生具有向师性。如果教师能够说一口流利的英语，可以为学生树立良好的榜样，从而提高其学习口语的积极性。而农村的经济水平较低，生活条件较差，这就导致了大批高学历的专业毕业生都不愿意留在农村长期从事教育工作，所以大多数农村小学都没有专业英语教师。这些兼任英语教学的教师本身就没有接受过系统、正规化的英语口语训练，口语水平很低，让他们去培养学生的口语能力谈何容易。此外，即使个别农村小学有专业的英语教师，他们也是应试教育的牺牲品，自身的口语能力没有得到很好的培养，导致他们缺乏自信，羞于开口，因此会有意无意地忽视口语教学。
（3）、受生长环境的影响，缺少口语锻炼机会
为什么婴儿没有经过系统的学习却能开口说话？这显然与他所处的语言环境密不可分。语言环境能为学习者提供直接有效的学习途径，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中得到训练。而农村小学生受生长环境的限制，日常的交流都是通过汉语，缺乏必要的英语语言输入环境以及足够的英语语言输出的机会。
二、农村小学英语口语教学的对策
（1）、提高教师素质，转变教育观念
教师是学生学习的指导者和促进者，具有言传身教的作用，只有教师的素质提高了，学生的学习质量才能真正得到改善。因此，国家应加大对农村地区的教育投入，通过提高工资待遇、放款晋升条件等途径吸引更多优秀人才投身农村小学英语教育事业。并且在教师选拔和审核中也要加大力度，确保走上工作岗位的教师具有专业的教育水平和能力。学校应尽可能创造条件为教师提供进修培训的机会，使其能够不断成长，紧跟时代潮流。教师本人也应树立终身学习的理念，加强自我教育，认真研读《全日制义务教育英语课程标准》，明确在英语教学中不仅要注重传授学生语言知识，更要注重培养学生语言技能。此外，社会、学校、教师还可以通过媒体、家访、家长会等途径向家长宣传英语口语教育的重要性，争取家长的配合，形成教育合力。
（2）、充分利用课堂教学时间，增加口语锻炼机会
课堂是英语教学的主阵地，在农村小学教育阶段，英语口语教学并没有单独设置教学课时， 因此必须融入日常课堂教学中， 教师要充分利用课堂的每一个环节训练学生的英语口语。每节课课前，教师可以让学生展示提前准备好的一分钟演讲。演讲内容不宜过多，要少而精。 低年级学生可根据课本中的句型，利用所学知识进行一对一简单的语言交流。例如，三年级学生可以利用英语打招呼，询问姓名、颜色、数量，介绍自己的家庭成员等;四年级学生可以利用英语聊食物，询问时间，天气等;高年级学生的话题比较多，可以聊聊教师、课程、爱好等。在教学过程中，教师没有充足的时间来和每一个学生进行互动交流，在这种情况下，将学生分为几个小组进行讨论的方法就可以增加学生说的机会。教师可以设置一个与主题相关的话题让学生自由讨论，并尽可能地选择合适的时机来加入学生之间的讨论，这样不仅能够消除学生对于教师的畏惧感，更能够使教师深入地了解学生的需求，给予学生发音和断句方面的技巧指导。然而英语口语能力的提高，仅仅靠课堂的四十分钟是远远不够的，教师要善于利用各种资源开辟“第二课堂”。 例如， 教师可以利用班级群与学生进行日常英语交流，也可以在学校内开展英语角、英语沙龙等活动。
总之，英语口语是小学生全面发展的重要组成部分，必须从思想上加以重视，从行动上给予落实。雖然农村小学英语口语教学面临的形势比较严峻，但是在各方力量的共同努力下，农村小学生的英语口语水平一定会逐步提高，达到学以致用的目的。
参考文献
[1]金丽娟.浅谈提升小学英语口语教学的有效途径[J].科学大众（科学教育），2018（1）.
[2]肖学敏.农村小学英语口语教学存在的问题及对策[J]. 海 外 英 语，2018（16）.
[3]徐丽.小学英语口语交际能力培育的途径[J].基础教育研究，2018（12）：55-56.
[4]李婷婷.浅议农村小学生英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究，2017（29）：108.
关键词：农村小学;英语口语;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的进步，人才培养规格的要求越来越高。新课改的不断深入也要求教师培养学生的英语综合素养以及实际运用能力，培养具有高素养的语言运用型人才。英语作为一门语言性学科，不能只是进行书本知识的教学，还应关注英语语言的实际应用。然而，农村地区小学生英语口语能力的发展却不容乐观。
一、农村小学英语口语教学面临的问题及原因
（1）、受传统思想的影响，英语口语缺乏重视
虽然我国已实施素质教育多年，但应试教育的影响根深蒂固，要想彻底根除绝非一朝一夕之事，特别是在农村地区。一方面，家长的思想观念较落后，认为小学阶段学好语文、数学就可以了，英语学习并不重要，初中开始学也不晚，因此对孩子的英语学习听之任之。长此以往，孩子在父母的影响下也变得轻视英语学习，没有养成正确的学习态度。另一方面，
长期以来我国英语教学都注重词汇、语法等语言知识的传递，忽视听、说语言技能的培养。而大多数老师都是在这种传统教学模式的教育下成长起来的，受其影响颇深。因此，大部分课堂教学仍是以教师为中心，教师讲，学生听。
（2）、受农村条件的限制，师资队伍严重匮乏
小学阶段的学生具有向师性。如果教师能够说一口流利的英语，可以为学生树立良好的榜样，从而提高其学习口语的积极性。而农村的经济水平较低，生活条件较差，这就导致了大批高学历的专业毕业生都不愿意留在农村长期从事教育工作，所以大多数农村小学都没有专业英语教师。这些兼任英语教学的教师本身就没有接受过系统、正规化的英语口语训练，口语水平很低，让他们去培养学生的口语能力谈何容易。此外，即使个别农村小学有专业的英语教师，他们也是应试教育的牺牲品，自身的口语能力没有得到很好的培养，导致他们缺乏自信，羞于开口，因此会有意无意地忽视口语教学。
（3）、受生长环境的影响，缺少口语锻炼机会
为什么婴儿没有经过系统的学习却能开口说话？这显然与他所处的语言环境密不可分。语言环境能为学习者提供直接有效的学习途径，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中得到训练。而农村小学生受生长环境的限制，日常的交流都是通过汉语，缺乏必要的英语语言输入环境以及足够的英语语言输出的机会。
二、农村小学英语口语教学的对策
（1）、提高教师素质，转变教育观念
教师是学生学习的指导者和促进者，具有言传身教的作用，只有教师的素质提高了，学生的学习质量才能真正得到改善。因此，国家应加大对农村地区的教育投入，通过提高工资待遇、放款晋升条件等途径吸引更多优秀人才投身农村小学英语教育事业。并且在教师选拔和审核中也要加大力度，确保走上工作岗位的教师具有专业的教育水平和能力。学校应尽可能创造条件为教师提供进修培训的机会，使其能够不断成长，紧跟时代潮流。教师本人也应树立终身学习的理念，加强自我教育，认真研读《全日制义务教育英语课程标准》，明确在英语教学中不仅要注重传授学生语言知识，更要注重培养学生语言技能。此外，社会、学校、教师还可以通过媒体、家访、家长会等途径向家长宣传英语口语教育的重要性，争取家长的配合，形成教育合力。
（2）、充分利用课堂教学时间，增加口语锻炼机会
课堂是英语教学的主阵地，在农村小学教育阶段，英语口语教学并没有单独设置教学课时， 因此必须融入日常课堂教学中， 教师要充分利用课堂的每一个环节训练学生的英语口语。每节课课前，教师可以让学生展示提前准备好的一分钟演讲。演讲内容不宜过多，要少而精。 低年级学生可根据课本中的句型，利用所学知识进行一对一简单的语言交流。例如，三年级学生可以利用英语打招呼，询问姓名、颜色、数量，介绍自己的家庭成员等;四年级学生可以利用英语聊食物，询问时间，天气等;高年级学生的话题比较多，可以聊聊教师、课程、爱好等。在教学过程中，教师没有充足的时间来和每一个学生进行互动交流，在这种情况下，将学生分为几个小组进行讨论的方法就可以增加学生说的机会。教师可以设置一个与主题相关的话题让学生自由讨论，并尽可能地选择合适的时机来加入学生之间的讨论，这样不仅能够消除学生对于教师的畏惧感，更能够使教师深入地了解学生的需求，给予学生发音和断句方面的技巧指导。然而英语口语能力的提高，仅仅靠课堂的四十分钟是远远不够的，教师要善于利用各种资源开辟“第二课堂”。 例如， 教师可以利用班级群与学生进行日常英语交流，也可以在学校内开展英语角、英语沙龙等活动。
总之，英语口语是小学生全面发展的重要组成部分，必须从思想上加以重视，从行动上给予落实。雖然农村小学英语口语教学面临的形势比较严峻，但是在各方力量的共同努力下，农村小学生的英语口语水平一定会逐步提高，达到学以致用的目的。
参考文献
[1]金丽娟.浅谈提升小学英语口语教学的有效途径[J].科学大众（科学教育），2018（1）.
[2]肖学敏.农村小学英语口语教学存在的问题及对策[J]. 海 外 英 语，2018（16）.
[3]徐丽.小学英语口语交际能力培育的途径[J].基础教育研究，2018（12）：55-56.
[4]李婷婷.浅议农村小学生英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究，2017（29）：108.