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薛芮
薛芮
【摘 要】
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薛芮
【出 处】
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江苏教育·书法教育
【发表日期】
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2016年9期
其他文献
摘 要：《义务教育物理课程标准（2011版）》在课程性质中指出：物理教学不仅重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重从生活走向物理，落实培养学生的科学思想、科学方法、科学探究以及科学态度、科学精神等科学素养。本文以“苏科版”《物理》中《汽化和液化》一节的“水的沸腾实验”的教学行为改进为例，谈谈在教学中如何落实课程标准的要求，以期达到在课堂教学中培养学生科学素养的目的。 关键词：水的沸腾实验；科学
摘 要：STEM教育是综合科学、技术、工程和数学四门学科的简称，其主要围绕技术与工程问题，为学习者设置一系列背景活动并完成工程任务。本文主要体现在高中物理活动教学中，将STEM教育与物理学科核心素养相结合，形成以“电磁炮”项目为案例的创新活动设计。该实践活动设计包括教学背景的分析，基于STEM教育理念促进物理学科核心素养提升的教学目标和设计思路，实践过程以及教学反思，阐述高中STEM物理活动教学是
摘 要：以“自感现象”为例，就“科学探究教学模式”在高中物理教学中进行实践应用，尝试设计探究活动引导学生进行体验、思考、推理和观察，从而“发现”和掌握自感电动势对电流的阻碍作用。 关键词：科学探究教学模式；自感现象；教学设计 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0016-3 科学探究教学就是让学生在教师的指导和启发下，独立自主开展学习活动，通
摘 要：本文基于“支架式”教学理论，以“牛顿第三定律”一课为例设计了教学案例，并在中学课堂进行教学实践。且结合实际教学情况，分析和说明了如何在高中物理教学中运用支架式教学策略，在最近发展区搭建三种不同类型的“脚手架”，帮助学生感悟、探究和经历物理知识的构建过程。 关键词：支架式教学；最近发展区；牛顿第三定律；案例分析 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（20
【关键词】书法教学;有效性探索;新课程标准 【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）05-0071-01 当前书法基础教育的必要性与训练方法枯燥性之间的矛盾、少儿活泼好动与书写训练严格性之间的矛盾，给教师提出了很大的挑战。为此，近年来笔者在书法教学实践中进行了一些有益的尝试： 一、循序渐进，激发兴趣 （一）编笔画诀 笔画诀是教师在教学笔
摘 要：新课程改革提倡把课堂还给学生，让学生做学习的主人，培养学生学科思维能力，进而提升学生的学科素养。这就要求教师充分发挥课堂的主导作用，给学生思维能力的培养提供平台和机会。本文立足于物理课堂教学的实践，通过创设探究性、实验性和层次性问题情境，培养学生的学科思维能力。 关键词：问题情境；思维能力；带电粒子；电场 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017
【摘 要】“激发学生兴趣，让学生爱书法”“重视探究性学习，让学生学乐书法”“改变教学评价，让学生体验成功的喜悦”“创设优美情境，让学生共同享受书法的快乐”等策略，可以让书法课快乐起来，全面促进学生书法水平的提高。 【关键词】书法课堂；快乐书法；策略 【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）20-0075-03 【作者简介】刘旭强，浙江省杭州市上
摘 要： 通过对2018年江苏高考物理实验试题第10题的分析与思考，提出高中物理实验教学可以打破教材原有的教学设计，让学生参与到教学过程中去，给学生思考的空间，不能让实验教学走过场。 关键词：江苏高考;物理试题;实验教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编號：1003-6148（2019）7-0042-4
摘要：实施探究教学方式对教师提出了更高的要求。本文以教师作为学习者和探究者的角色作为研究重点，分析目前教师专业结构方面存在的问题，揭示了教师作为学习者和探究者角色变化的不可避免性，并提出了帮助教师尽快适应这种角色的方式方法。 关键词：探究教学方式、教师角色、专业发展 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2012)1(S)-0023-3 1 引言 关于