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加强未成年人思想道德教育是素质教育的核心,也是荣成教育始终坚持不渝的根本目标。而传统德育在定位上忽视了学生的主体性,在内容上偏离了学生的生活,在形式上过分偏重于说教……这些弊端直接影响着教育目标的有效达成。那么,如何突破德育发展的瓶颈？如何提高德育的实效性？荣成市教育局、荣成市教育教学研究中心的决策者们从工作策略的角度进行了深度思考:德育只有植根于生活,回归于生活,才会触动学生的心灵,拨动学生的“情弦”,才会焕发蓬勃的生命力。而实现德育生活化不是典型学校的个别行为,而应把它摆在先导性、全局性、普遍性的地位上,全面铺开,均衡发展。在这一理念的引领下,我市将生活化德育作为新课程改革的一种引领,作为提高全员道德素养的一种载体,率先开始了“区域推进德育生活化”的探索之旅。
课题引领,科研先导,开创“百花争艳”的德育工作新格局
学校德育生活化在我市是一项崭新的教育实践,对于区域推进来说,无实践验证便全面铺开是过于冒险的行为,“以科研为先导,以课题为引领”才是科学合理的选择。为此,我市按照“先行实验,梯次跟进,典型引路,全面推进”的工作思路,加快了区域推进德育生活化的步伐。
(一)先行实验,梯次跟进,扩大课题研究的普适面
2005年3月,中央教育科学研究所田家炳基金会学校德育研究与发展计划项目启动,由山东省荣成市第五中学组织申报的《学校德育生活化的实践与研究》课题被项目秘书处审批立项。该课题于当年12月正式启动,经过一段时间的研究与实践,课题研究呈现出良好的发展态势,一些阶段性的研究成果也初步显现。为使课题研究成果具有普适性,在考虑全市教育实际,考虑城乡学校差异的基础上,我们经过认真的筛选,发展了5所小学、3所初中、2所高中和1所特殊教育学校作为首批实验学校。由此,全市德育生活化研究呈现出“百花争艳”、“百舸争流”的良好局面。
(二)行政干预,区域推进,扩大课题成果的应用面
在实验学校的研究成果得到实践的认证和肯定后,为及时推广和应用这些研究成果,市教育局、市教研培训中心先后出台了一系列区域性推进学校德育生活化所必需的宏观决策与配套措施,主要有:由市教育局以荣教字（2006）3号文下发了《荣成市教育局关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见》,配合这一文件,又出台了《荣成市中小学学校德育生活化内容分解》、《荣成市中小学学校德育工作考核与评估方案》等文件,将学校德育生活化研究工作纳入学校年终教育质量评估中。以行政干预为手段,要求全市各级各类教育全面实施学校德育生活化研究工作。
在课题研究的每一阶段结束时,教育教学研究培训中心科研处都召开实验校课题负责人会议,交流研讨,分享成果,并规划好下一阶段课题研究的主攻方向。对成功的经验和做法,则定期举办成果交流会,及时推广应用。2006年9月教研培训中心“分步式”组织了初中、小学实验成果现场交流会,对实验成果的有效推广、对全市学校德育生活化工作的普及和开展产生了积极的影响。
强化培训,典型引路,锻造优良的德育人才队伍
德育生活化的实施关键在教师。我市重视德育队伍的建设,通过扎实到位的培训机制和科学规范的考核机制,提高广大教职工的思想认识,实现全员育人、全程育人、全方位育人,力求将德育落实到学校工作的每一层面、每一个岗位和每一个细节。
(一)拓宽三条渠道,促进全员提高
为解决学校德育生活化师资短缺、水平不高的现状,我们开通了三条培训渠道:一是集中培训。由中心统一组织的大型培训活动有三次。第一次是为了配合实验学校开展实验研究,培训对象是实验骨干教师;第二次是为全面普及学校德育生活化,对部分小学校长、全体中小学教导主任进行理论培训;第三次是为了配合此项活动在全市中小学的开展,培训的对象是部分优秀班主任和学科骨干教师,人数近700人。二是分散培训。这是以学校为主体开展的校本培训。科研人员定期到学校教研,以学校为单位进行全员培训;鼓励实验学校开展经常性的教研活动,提高业务水平;定期召集教师听讲座、学理论、谈体会,保证教师学习理论知识的时间等。三是专业培训。培训的对象是热心于学校德育工作的专兼职教师。四是与现代教育技术紧密结合,充分利用现代教育技术在教师专业成长中的特殊优势,开辟网上自主研修平台,让更多的教师了解掌握生活德育理念。
(二)培养两个典型,形成中坚力量
首先,突出班主任队伍的骨干作用。班主任是中小学生健康成长的引领者,是学校德育工作的骨干队伍。我们高度重视并着力加强新时期班主任队伍的建设,选拔德才兼备的优秀教师担任班主任,通过组织名师讲座、外出学习等形式提高班主任的综合素质;通过评选“十佳班主任”、“优秀班主任”,召开班主任经验交流会等形式,树立榜样,传播经验,提高班主任的业务能力。
其次,发挥团队学生干部的重要作用。各校加强团队组织建设,选派优秀青年教师担任团队干部,积极支持他们开展团队、校队学习、入团入队宣誓、18岁成人仪式、青年志愿者服务等活动,充分发挥出实践育人的作用。同时还培养锻炼了一大批学生会和班、团、队学生干部,使其在学校日常管理的方方面面都发挥出了重要作用,促进了自我管理、自我提高。
立足校本,多维创新,开展丰富多彩的德育实践活动
生活德育是对生活的提炼和超越,学生的生活世界不是千篇一律,而是个性的、独特的。从这一角度看,区域推进德育生活化不能搞“一刀切”,而要立足校本,立足生本,多维寻找有效的生活载体,开展德育实践活动,让学生的心灵成长与生活体验同步而行,从而在无痕的教育境界中体验、顿悟,完成灵魂与精神的洗礼。
(一)注重校园文化建设——怡情
隐性的教育资源能使学生在潜移默化中陶冶情操。我市历来将校园文化建设作为彰显办学特色、提高办学质量的重要环节来抓,各校也在实践探索中逐步形成了自己独特的校园文化。走进中小学校园,处处如沐春风,校园环境美不胜收,富有人文色彩和先进理念的校风校训各具特色,蕴含丰富教育内涵的人文景观错落有致,每一株花木都能启智,每一面墙壁都能育人,每一所学校都是美丽的花园。各学校全部设立了小广播、德育室或宣传栏,共开通校园电视台21个,成立校园文学社团37个,创办校园报刊51种,进一步拓展了教育空间。4所学校被评为“省级花园式单位”, 4所学校被评为“省级绿色学校”, 6所学校被评为“威海市花园单位”。
(二)创新德育实践活动——导行
首先,强化养成教育,养成良好习惯。各校以《小公民道德实施纲要》、《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为准绳,将养成教育与学生日常管理相结合,与学生评价改革相结合,形成了许多行之有效的、富有特色的教育机制。荫子完小确立了“一学二纠三评四固”的工作思路,引导学生从“学规范”到“纠行为”,从“评先进”到“固成果”,层层把关,环环相扣,切实规范了学生的行为。石岛实验小学开展了“以星换牌,以牌换章,以章换证”为手段的“争做阳光少年”的活动,通过章、牌、证的物质奖励激发学生步步走向成功的动力,受到了学生的喜爱和家长的好评。这些有效机制的建立和实施,使养成教育摆脱了空洞乏味的说教,而是成为学生生活的一部分,引导学生有规矩地生活,愉快地生活,有意义地生活。
其次,强化常规主题活动,传承中华美德。各校结合传统节日,纷纷开展了弘扬民族精神月、法制安全教育月、军训国防教育月等一系列主题活动,突出了学校德育的常规内容,促进了德育工作的全面开展。与此同时,各校还结合办学传统,开展了独具一格的教育活动,如九中学区中心完小将写字教育与德育紧密结合,强调“字如其人”,“人正如字”的思想内涵,使中华美德在一字一画中潜移默化地影响学生心灵。蜊江中学以感恩教育为出发点,开展了“亲情文化周”活动,倡导学生为长辈洗一次脚,写一封信,送一份礼物的“三个一”活动,让亲情温暖地流淌在每一个学生、每一个家长心间。
再次,强化即时教育活动,思想与时俱进。生活的本质要求学校德育应该是生成的,与时俱进的。而这些即时的教育活动,更能够让学生身临其中,感悟其中,收获其中。胡锦涛同志提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,概括精辟,内涵深邃,集中体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求。各校及时抓住这一时机,开展了“八荣八耻,从我做起”演讲比赛、创编童谣等活动,让社会主义荣辱观扎根学生心中。尤其值得一提的是荣成电视台还开辟专栏播出了特殊教育学校、职业中专等学校五名师生的演讲,在社会上引起了强烈反响。
(三)注重学科教学渗透——明理生活化德育不是孤立的存在,而是蕴含、渗透于学校教育的方方面面。为此,我市倡导“处处是德育之地,时时是德育之时,人人是德育之人”的理念,一是认真实施德育新课程,利用生活事件、生活问题等,有意识地创设教学情境,使德育课程与学生丰富多彩的现实生活相联系。二是各学科教师都注重从教材中充分挖掘和运用德育因素,找准知识教育与思想教育的结合点,加强学生情感、态度、价值观的培养。三是将心理健康教育纳入学校教育体系,开设了心理健康课,建立了心理健康教育队伍,设立了心语室,尝试对学生进行集体讲座和个别辅导,促进心理健康教育的深入开展。
整合资源,多管齐下,搭建三位一体的德育合作平台
青少年思想道德教育作为一项系统工程,学校、家庭、社会必须齐抓共管,缺一不可。我市在推进德育工作的进程中,建立学校主导、家长引导、社区启导为主线的三位一体合作平台,使德育工作由学校向家庭辐射,向社会延伸。
(一)架起沟通平台,形成家校合力
我们坚持多表扬、少批评,多沟通、少命令,多引导、少指责的工作原则,充分发挥家长会的交流促进功能。有条件的学校还充分发挥网络的资源优势,在网上开设家庭教育或家校互动栏目,畅通家校联系的渠道。全市还开展了“万名教师访万家”活动,加强了学校与家庭的沟通,贴近了教师与家长的感情。部分学校成立了家长委员会,开办了家长学校,让家长及时了解学校发展情况、学生在校表现和家庭教育方法等。其中,石岛实验小学的家长学校参与面广,活动内容丰富,还走进了中央电视台的《新闻联播》节目。
(二)整合社区资源,延伸德育空间
首先,齐抓共管,优化育人大环境。市精神文明办公室指导全市各类媒体广泛传播先进文化,弘扬社会正气,引领道德新风,营造了良好的社会氛围;团市委以提高青少年素质为重点,带领全市广大团员、队员,深入开展民族精神、社会公德、家庭美德、科技创新等主题教育,还多方筹措资金72万元,资助了1842名贫困生;市妇联组织“家庭教育宣讲团”,深入学校开办家庭教育讲座,长期开展“社会妈妈”虹桥拉手活动,近年来累计筹资85万元,资助孤贫儿童1362名;公安、法院、检察院、司法局等部门与学校广泛开展了警校共建活动,设立了青少年维权岗,增加了交通信号标志,加大了对侵害学校和师生利益犯罪行为的打击力度,保障了学校的健康发展;工商、文化、卫生等多部门联手开展了持续有力的校园及周边环境综合治理活动,治理整顿了音像图书市场,查处取缔了违规网吧,撤消了非法经营摊点,净化了校园周边环境,促进了学生的健康成长。
其次,建立基地,营造体验大空间。我市独特的地理环境,悠久的历史文化都为生活化德育的实施提供了丰富的资源。我们充分利用社会资源,建立了爱国主义、国防教育等实践基地,为学生搭建了广阔的体验平台。如2006年暑假期间,我市掀起了“红色旅游”活动高潮,三万多名师到伟德将军碑等爱国主义教育基地接受了“红色教育”。
总之,我市学校德育工作通过学校德育生活化课题研究取得了明显成效,德育内容日益丰富,德育队伍不断壮大,校园文化丰富多彩,社会实践有声有色,基本形成了多层次、网络化、系统性的德育格局。热爱祖国、健康向上、团结友爱、文明礼貌已成为我市未成年人精神世界的主流。学生违法犯罪率始终保持全省较低水平。近年来,先后有2280名学生获得地级以上三好学生、优秀干部、好儿童、好少年等荣誉称号,1600多名学生在地级以上各类科技文化比赛活动中获奖,600多名教师被评为市级以上“师德标兵”、“优秀德育工作者”等荣誉称号,54所学校被评授予市级以上“文明学校”、“文明单位”和“德育工作先进集体”等荣誉称号。
成绩不仅仅是过去的总结,更是未来的起点。我们深知,在德育生活化领域已迈出了坚实的一步,但还有更多深层次的问题值得思考,也亟待解决。我们也相信,在十七大精神的指引下,以科学发展观为指导,积极探索,真抓实干,在实践中改革,在改革中发展,在发展中创新,就一定会创造荣成教育更辉煌的明天！
课题引领,科研先导,开创“百花争艳”的德育工作新格局
学校德育生活化在我市是一项崭新的教育实践,对于区域推进来说,无实践验证便全面铺开是过于冒险的行为,“以科研为先导,以课题为引领”才是科学合理的选择。为此,我市按照“先行实验,梯次跟进,典型引路,全面推进”的工作思路,加快了区域推进德育生活化的步伐。
(一)先行实验,梯次跟进,扩大课题研究的普适面
2005年3月,中央教育科学研究所田家炳基金会学校德育研究与发展计划项目启动,由山东省荣成市第五中学组织申报的《学校德育生活化的实践与研究》课题被项目秘书处审批立项。该课题于当年12月正式启动,经过一段时间的研究与实践,课题研究呈现出良好的发展态势,一些阶段性的研究成果也初步显现。为使课题研究成果具有普适性,在考虑全市教育实际,考虑城乡学校差异的基础上,我们经过认真的筛选,发展了5所小学、3所初中、2所高中和1所特殊教育学校作为首批实验学校。由此,全市德育生活化研究呈现出“百花争艳”、“百舸争流”的良好局面。
(二)行政干预,区域推进,扩大课题成果的应用面
在实验学校的研究成果得到实践的认证和肯定后,为及时推广和应用这些研究成果,市教育局、市教研培训中心先后出台了一系列区域性推进学校德育生活化所必需的宏观决策与配套措施,主要有:由市教育局以荣教字（2006）3号文下发了《荣成市教育局关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见》,配合这一文件,又出台了《荣成市中小学学校德育生活化内容分解》、《荣成市中小学学校德育工作考核与评估方案》等文件,将学校德育生活化研究工作纳入学校年终教育质量评估中。以行政干预为手段,要求全市各级各类教育全面实施学校德育生活化研究工作。
在课题研究的每一阶段结束时,教育教学研究培训中心科研处都召开实验校课题负责人会议,交流研讨,分享成果,并规划好下一阶段课题研究的主攻方向。对成功的经验和做法,则定期举办成果交流会,及时推广应用。2006年9月教研培训中心“分步式”组织了初中、小学实验成果现场交流会,对实验成果的有效推广、对全市学校德育生活化工作的普及和开展产生了积极的影响。
强化培训,典型引路,锻造优良的德育人才队伍
德育生活化的实施关键在教师。我市重视德育队伍的建设,通过扎实到位的培训机制和科学规范的考核机制,提高广大教职工的思想认识,实现全员育人、全程育人、全方位育人,力求将德育落实到学校工作的每一层面、每一个岗位和每一个细节。
(一)拓宽三条渠道,促进全员提高
为解决学校德育生活化师资短缺、水平不高的现状,我们开通了三条培训渠道:一是集中培训。由中心统一组织的大型培训活动有三次。第一次是为了配合实验学校开展实验研究,培训对象是实验骨干教师;第二次是为全面普及学校德育生活化,对部分小学校长、全体中小学教导主任进行理论培训;第三次是为了配合此项活动在全市中小学的开展,培训的对象是部分优秀班主任和学科骨干教师,人数近700人。二是分散培训。这是以学校为主体开展的校本培训。科研人员定期到学校教研,以学校为单位进行全员培训;鼓励实验学校开展经常性的教研活动,提高业务水平;定期召集教师听讲座、学理论、谈体会,保证教师学习理论知识的时间等。三是专业培训。培训的对象是热心于学校德育工作的专兼职教师。四是与现代教育技术紧密结合,充分利用现代教育技术在教师专业成长中的特殊优势,开辟网上自主研修平台,让更多的教师了解掌握生活德育理念。
(二)培养两个典型,形成中坚力量
首先,突出班主任队伍的骨干作用。班主任是中小学生健康成长的引领者,是学校德育工作的骨干队伍。我们高度重视并着力加强新时期班主任队伍的建设,选拔德才兼备的优秀教师担任班主任,通过组织名师讲座、外出学习等形式提高班主任的综合素质;通过评选“十佳班主任”、“优秀班主任”,召开班主任经验交流会等形式,树立榜样,传播经验,提高班主任的业务能力。
其次,发挥团队学生干部的重要作用。各校加强团队组织建设,选派优秀青年教师担任团队干部,积极支持他们开展团队、校队学习、入团入队宣誓、18岁成人仪式、青年志愿者服务等活动,充分发挥出实践育人的作用。同时还培养锻炼了一大批学生会和班、团、队学生干部,使其在学校日常管理的方方面面都发挥出了重要作用,促进了自我管理、自我提高。
立足校本,多维创新,开展丰富多彩的德育实践活动
生活德育是对生活的提炼和超越,学生的生活世界不是千篇一律,而是个性的、独特的。从这一角度看,区域推进德育生活化不能搞“一刀切”,而要立足校本,立足生本,多维寻找有效的生活载体,开展德育实践活动,让学生的心灵成长与生活体验同步而行,从而在无痕的教育境界中体验、顿悟,完成灵魂与精神的洗礼。
(一)注重校园文化建设——怡情
隐性的教育资源能使学生在潜移默化中陶冶情操。我市历来将校园文化建设作为彰显办学特色、提高办学质量的重要环节来抓,各校也在实践探索中逐步形成了自己独特的校园文化。走进中小学校园,处处如沐春风,校园环境美不胜收,富有人文色彩和先进理念的校风校训各具特色,蕴含丰富教育内涵的人文景观错落有致,每一株花木都能启智,每一面墙壁都能育人,每一所学校都是美丽的花园。各学校全部设立了小广播、德育室或宣传栏,共开通校园电视台21个,成立校园文学社团37个,创办校园报刊51种,进一步拓展了教育空间。4所学校被评为“省级花园式单位”, 4所学校被评为“省级绿色学校”, 6所学校被评为“威海市花园单位”。
(二)创新德育实践活动——导行
首先,强化养成教育,养成良好习惯。各校以《小公民道德实施纲要》、《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为准绳,将养成教育与学生日常管理相结合,与学生评价改革相结合,形成了许多行之有效的、富有特色的教育机制。荫子完小确立了“一学二纠三评四固”的工作思路,引导学生从“学规范”到“纠行为”,从“评先进”到“固成果”,层层把关,环环相扣,切实规范了学生的行为。石岛实验小学开展了“以星换牌,以牌换章,以章换证”为手段的“争做阳光少年”的活动,通过章、牌、证的物质奖励激发学生步步走向成功的动力,受到了学生的喜爱和家长的好评。这些有效机制的建立和实施,使养成教育摆脱了空洞乏味的说教,而是成为学生生活的一部分,引导学生有规矩地生活,愉快地生活,有意义地生活。
其次,强化常规主题活动,传承中华美德。各校结合传统节日,纷纷开展了弘扬民族精神月、法制安全教育月、军训国防教育月等一系列主题活动,突出了学校德育的常规内容,促进了德育工作的全面开展。与此同时,各校还结合办学传统,开展了独具一格的教育活动,如九中学区中心完小将写字教育与德育紧密结合,强调“字如其人”,“人正如字”的思想内涵,使中华美德在一字一画中潜移默化地影响学生心灵。蜊江中学以感恩教育为出发点,开展了“亲情文化周”活动,倡导学生为长辈洗一次脚,写一封信,送一份礼物的“三个一”活动,让亲情温暖地流淌在每一个学生、每一个家长心间。
再次,强化即时教育活动,思想与时俱进。生活的本质要求学校德育应该是生成的,与时俱进的。而这些即时的教育活动,更能够让学生身临其中,感悟其中,收获其中。胡锦涛同志提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,概括精辟,内涵深邃,集中体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求。各校及时抓住这一时机,开展了“八荣八耻,从我做起”演讲比赛、创编童谣等活动,让社会主义荣辱观扎根学生心中。尤其值得一提的是荣成电视台还开辟专栏播出了特殊教育学校、职业中专等学校五名师生的演讲,在社会上引起了强烈反响。
(三)注重学科教学渗透——明理生活化德育不是孤立的存在,而是蕴含、渗透于学校教育的方方面面。为此,我市倡导“处处是德育之地,时时是德育之时,人人是德育之人”的理念,一是认真实施德育新课程,利用生活事件、生活问题等,有意识地创设教学情境,使德育课程与学生丰富多彩的现实生活相联系。二是各学科教师都注重从教材中充分挖掘和运用德育因素,找准知识教育与思想教育的结合点,加强学生情感、态度、价值观的培养。三是将心理健康教育纳入学校教育体系,开设了心理健康课,建立了心理健康教育队伍,设立了心语室,尝试对学生进行集体讲座和个别辅导,促进心理健康教育的深入开展。
整合资源,多管齐下,搭建三位一体的德育合作平台
青少年思想道德教育作为一项系统工程,学校、家庭、社会必须齐抓共管,缺一不可。我市在推进德育工作的进程中,建立学校主导、家长引导、社区启导为主线的三位一体合作平台,使德育工作由学校向家庭辐射,向社会延伸。
(一)架起沟通平台,形成家校合力
我们坚持多表扬、少批评,多沟通、少命令,多引导、少指责的工作原则,充分发挥家长会的交流促进功能。有条件的学校还充分发挥网络的资源优势,在网上开设家庭教育或家校互动栏目,畅通家校联系的渠道。全市还开展了“万名教师访万家”活动,加强了学校与家庭的沟通,贴近了教师与家长的感情。部分学校成立了家长委员会,开办了家长学校,让家长及时了解学校发展情况、学生在校表现和家庭教育方法等。其中,石岛实验小学的家长学校参与面广,活动内容丰富,还走进了中央电视台的《新闻联播》节目。
(二)整合社区资源,延伸德育空间
首先,齐抓共管,优化育人大环境。市精神文明办公室指导全市各类媒体广泛传播先进文化,弘扬社会正气,引领道德新风,营造了良好的社会氛围;团市委以提高青少年素质为重点,带领全市广大团员、队员,深入开展民族精神、社会公德、家庭美德、科技创新等主题教育,还多方筹措资金72万元,资助了1842名贫困生;市妇联组织“家庭教育宣讲团”,深入学校开办家庭教育讲座,长期开展“社会妈妈”虹桥拉手活动,近年来累计筹资85万元,资助孤贫儿童1362名;公安、法院、检察院、司法局等部门与学校广泛开展了警校共建活动,设立了青少年维权岗,增加了交通信号标志,加大了对侵害学校和师生利益犯罪行为的打击力度,保障了学校的健康发展;工商、文化、卫生等多部门联手开展了持续有力的校园及周边环境综合治理活动,治理整顿了音像图书市场,查处取缔了违规网吧,撤消了非法经营摊点,净化了校园周边环境,促进了学生的健康成长。
其次,建立基地,营造体验大空间。我市独特的地理环境,悠久的历史文化都为生活化德育的实施提供了丰富的资源。我们充分利用社会资源,建立了爱国主义、国防教育等实践基地,为学生搭建了广阔的体验平台。如2006年暑假期间,我市掀起了“红色旅游”活动高潮,三万多名师到伟德将军碑等爱国主义教育基地接受了“红色教育”。
总之,我市学校德育工作通过学校德育生活化课题研究取得了明显成效,德育内容日益丰富,德育队伍不断壮大,校园文化丰富多彩,社会实践有声有色,基本形成了多层次、网络化、系统性的德育格局。热爱祖国、健康向上、团结友爱、文明礼貌已成为我市未成年人精神世界的主流。学生违法犯罪率始终保持全省较低水平。近年来,先后有2280名学生获得地级以上三好学生、优秀干部、好儿童、好少年等荣誉称号,1600多名学生在地级以上各类科技文化比赛活动中获奖,600多名教师被评为市级以上“师德标兵”、“优秀德育工作者”等荣誉称号,54所学校被评授予市级以上“文明学校”、“文明单位”和“德育工作先进集体”等荣誉称号。
成绩不仅仅是过去的总结,更是未来的起点。我们深知,在德育生活化领域已迈出了坚实的一步,但还有更多深层次的问题值得思考,也亟待解决。我们也相信,在十七大精神的指引下,以科学发展观为指导,积极探索,真抓实干,在实践中改革,在改革中发展,在发展中创新,就一定会创造荣成教育更辉煌的明天！