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伴随着城市化进程，流动儿童的数量也在持续增长，怎样使这些流动儿童尽快适应新环境，融入新的集体，尽快与同伴建立良好的关系，给教师提出了思考与挑战。本文列举了被忽视和被拒绝两种类型的流动儿童同伴关系，进行分析并结合园所文化、家园关系等方面提出指导策略。
一、流动儿童同伴关系个案分析
（一）容易被忽视幼儿
基本情况：丹丹，女，5岁半，父母在本市一家建筑工地上班。丹丹在班级中的表现为退缩，缺乏交往能力。如回避各种人际交往，回避与同伴的矛盾冲突，与同伴沟通的技能和参与活动的技能很差。
1.亲子关系差，亲子交往质量低，丹丹的父母属于“打工一族”，经常跟着工地跑，繁忙的工作使他们对孩子的需要没有给予足够的关注。孩子与父母之间的交往频率较低，质量较差。亲子关系不仅取决于亲子交往的频率，更取决于亲子交往的质量，而丹丹父母缺少对孩子交往需要的敏感性和反应性，使孩子在家庭中缺乏人际交往的经验，这给孩子同伴交往带来了消极影响。
2.缺少同伴交往的经历，由于父母是建筑工人，当一处工地完工时，他们也就意味着要搬家了，因此丹丹的父母没有固定的邻居，几乎不和邻居打交道，也很少让孩子出去玩。由此我们可以发现：一方面，家庭的频繁搬迁和居住环境的变化无常，使丹丹初步建立的同伴关系遭到破坏，降低了同伴交往的安全感；另一方面，父母没有为孩子树立良好的人际交往的榜样，在新环境中父母又没有积极帮助孩子建立同伴关系，以至于影响孩子在幼儿园的同伴关系，而当丹丹遇到交往问题时，父母又不能提供具体的交往策略，结果孩子只能放弃。
（二）容易被拒绝幼儿
基本情况：健健，男，6岁，父母在本地服装厂上班，健健从小是留守儿童，由爷爷带大，老人十分宠爱健健。中班时插进我班，是班上个子最高身材最胖的男孩子，生性活泼好动，有时会欺负其他孩子。由于爷爷的宠爱，健健比较任性，脾气暴躁，容易生气。
1.由于父母在外地工作忙，小时候，健健基本由爷爷奶奶两位老人带，而此时正是孩子个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期，祖辈对健健的溺爱，让健健变得任性骄躁。
2.教师教育方法不当，教师对幼儿否定评价容易导致幼儿被同伴拒绝，有的教师缺乏对流动儿童基本的尊重和理解，甚至歧视外来儿童，经常用严厉、强硬的态度来要求他们，孩子一出问题，轻则批评、否定，重则训斥、指责，长期处于这种缺少接纳、关爱、赞扬和肯定的环境中，被拒绝流动幼儿怀疑自己的能力，内心产生挫败感，同时又嫉妒同伴，于是，常常发生攻击性行为。如健健得不到同伴的游戏邀请便强行“进攻”。
二、培养流动儿童良好同伴关系的策略
（一）创设良好的园所文化，接纳流动儿童
幼儿园要为流动幼儿同伴关系的发展提供良好的交往环境，幼儿园是幼儿生活的重要场所，特别是对流动家庭来说，幼儿园解除了他们的后顾之忧。为帮助流动幼儿适应新的环境， 与城市幼儿建立良好的同伴关系，教师应发挥重要的引导作用，创设一个接纳的环境，让本地孩子们接纳流动儿童。
流动儿童来自全国各地，他们有本土新颖的民间游戏文化，有丰富的农村认知，更强的独立性与主动性表现等等。作为教师要重视这些所带来的活力与创新，创设有利于流动儿童发展的班级文化，如，教师在平时活动中，可以有意识地引起同伴对这些流动儿童的注意，组织一些能发挥流动儿童特长的活动，并要鼓励他们参加这样的集体活动，让他们在集体中得到快乐、找到自信，不再被忽视。如流动儿童一般都能吃苦， 对于体育活动往往都喜欢和擅长， 教师就可以把体育活动作为加强他们的自强精神、解除烦恼不安等不良情绪、认识自身价值和树立自信心的有效途径。
（二）关注流动儿童心理健康，宽容对待流动儿童的不良行为
卢梭曾经说过：“每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它；必须通过它这种形式而不能通过其它的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效”。因此，教师必须关注流动儿童的心理，使之向健康的方向发展。爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素，环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。流动儿童随着父母来个一个陌生的地方，来到陌生的班级，他们终归是带着一丝害怕的，他们会躲在门后观望，而教师的爱则是打开这扇门的一把钥匙。教师应该尊重流动儿童，给予更多的关心与宽容，给他们创造一个安全的心理环境。
作为教师，要宽容地对待流动儿童的不足之处。首先，对待孩子的错误行为时要多一份耐心，不要急于在集体面前否定幼儿。其次，面对被拒绝流动儿童的不良行为，教师要适时反思，设计有效的教育方法
（三）与流动儿童家庭建立良好的家园信任关系，为流动儿童家长提供科学的育儿策略
家庭是幼儿园的教育伙伴。教师应加强与流动儿童家长沟通，应通过家长会、家长学校等方式帮助他们了解家庭教育的内容和方法，让他们明白没有文化不要紧，但要懂得家教的方法，让孩子在一个健康的家庭氛围中茁壮成长。
首先，教师根据流动儿童同伴关系的普遍特点，及时寻找对策，收编、编写一些资料，发放给流动儿童家长。让家长注重亲子关系的培养，当孩子取得点滴进步时，及时给予表扬和强化。
其次，及时召开家长会，把流动儿童同伴交往产生的共性问题抛给他们讨论，共同制定对策。
最后，流动儿童家长要养成科学的教养方式，完善幼儿人格，形成良好的道德品质。针对被决绝幼儿自身性格的缺陷，培养孩子良好道德品质显得尤为重要，要避免对孩子的过度溺爱，避免隔代教养。
在流动儿童的教育中，教师要把握好流动儿童特殊教育的尺度，虽然流动儿童是一个特殊的群体，需要更多的关爱，但是，他们和本地儿童一样，需要受到平等的教育，不能进行简单地划分，要给予流动儿童平等的对待及尊重。只有这样，才能让流动儿童真正的融入本地儿童群体之中，在集体中建立和谐的同伴关系，在友爱的环境中健康和谐的成长。
【作者单位：太仓市璜泾幼教中心荣文幼儿园 江苏】
一、流动儿童同伴关系个案分析
（一）容易被忽视幼儿
基本情况：丹丹，女，5岁半，父母在本市一家建筑工地上班。丹丹在班级中的表现为退缩，缺乏交往能力。如回避各种人际交往，回避与同伴的矛盾冲突，与同伴沟通的技能和参与活动的技能很差。
1.亲子关系差，亲子交往质量低，丹丹的父母属于“打工一族”，经常跟着工地跑，繁忙的工作使他们对孩子的需要没有给予足够的关注。孩子与父母之间的交往频率较低，质量较差。亲子关系不仅取决于亲子交往的频率，更取决于亲子交往的质量，而丹丹父母缺少对孩子交往需要的敏感性和反应性，使孩子在家庭中缺乏人际交往的经验，这给孩子同伴交往带来了消极影响。
2.缺少同伴交往的经历，由于父母是建筑工人，当一处工地完工时，他们也就意味着要搬家了，因此丹丹的父母没有固定的邻居，几乎不和邻居打交道，也很少让孩子出去玩。由此我们可以发现：一方面，家庭的频繁搬迁和居住环境的变化无常，使丹丹初步建立的同伴关系遭到破坏，降低了同伴交往的安全感；另一方面，父母没有为孩子树立良好的人际交往的榜样，在新环境中父母又没有积极帮助孩子建立同伴关系，以至于影响孩子在幼儿园的同伴关系，而当丹丹遇到交往问题时，父母又不能提供具体的交往策略，结果孩子只能放弃。
（二）容易被拒绝幼儿
基本情况：健健，男，6岁，父母在本地服装厂上班，健健从小是留守儿童，由爷爷带大，老人十分宠爱健健。中班时插进我班，是班上个子最高身材最胖的男孩子，生性活泼好动，有时会欺负其他孩子。由于爷爷的宠爱，健健比较任性，脾气暴躁，容易生气。
1.由于父母在外地工作忙，小时候，健健基本由爷爷奶奶两位老人带，而此时正是孩子个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期，祖辈对健健的溺爱，让健健变得任性骄躁。
2.教师教育方法不当，教师对幼儿否定评价容易导致幼儿被同伴拒绝，有的教师缺乏对流动儿童基本的尊重和理解，甚至歧视外来儿童，经常用严厉、强硬的态度来要求他们，孩子一出问题，轻则批评、否定，重则训斥、指责，长期处于这种缺少接纳、关爱、赞扬和肯定的环境中，被拒绝流动幼儿怀疑自己的能力，内心产生挫败感，同时又嫉妒同伴，于是，常常发生攻击性行为。如健健得不到同伴的游戏邀请便强行“进攻”。
二、培养流动儿童良好同伴关系的策略
（一）创设良好的园所文化，接纳流动儿童
幼儿园要为流动幼儿同伴关系的发展提供良好的交往环境，幼儿园是幼儿生活的重要场所，特别是对流动家庭来说，幼儿园解除了他们的后顾之忧。为帮助流动幼儿适应新的环境， 与城市幼儿建立良好的同伴关系，教师应发挥重要的引导作用，创设一个接纳的环境，让本地孩子们接纳流动儿童。
流动儿童来自全国各地，他们有本土新颖的民间游戏文化，有丰富的农村认知，更强的独立性与主动性表现等等。作为教师要重视这些所带来的活力与创新，创设有利于流动儿童发展的班级文化，如，教师在平时活动中，可以有意识地引起同伴对这些流动儿童的注意，组织一些能发挥流动儿童特长的活动，并要鼓励他们参加这样的集体活动，让他们在集体中得到快乐、找到自信，不再被忽视。如流动儿童一般都能吃苦， 对于体育活动往往都喜欢和擅长， 教师就可以把体育活动作为加强他们的自强精神、解除烦恼不安等不良情绪、认识自身价值和树立自信心的有效途径。
（二）关注流动儿童心理健康，宽容对待流动儿童的不良行为
卢梭曾经说过：“每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它；必须通过它这种形式而不能通过其它的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效”。因此，教师必须关注流动儿童的心理，使之向健康的方向发展。爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素，环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。流动儿童随着父母来个一个陌生的地方，来到陌生的班级，他们终归是带着一丝害怕的，他们会躲在门后观望，而教师的爱则是打开这扇门的一把钥匙。教师应该尊重流动儿童，给予更多的关心与宽容，给他们创造一个安全的心理环境。
作为教师，要宽容地对待流动儿童的不足之处。首先，对待孩子的错误行为时要多一份耐心，不要急于在集体面前否定幼儿。其次，面对被拒绝流动儿童的不良行为，教师要适时反思，设计有效的教育方法
（三）与流动儿童家庭建立良好的家园信任关系，为流动儿童家长提供科学的育儿策略
家庭是幼儿园的教育伙伴。教师应加强与流动儿童家长沟通，应通过家长会、家长学校等方式帮助他们了解家庭教育的内容和方法，让他们明白没有文化不要紧，但要懂得家教的方法，让孩子在一个健康的家庭氛围中茁壮成长。
首先，教师根据流动儿童同伴关系的普遍特点，及时寻找对策，收编、编写一些资料，发放给流动儿童家长。让家长注重亲子关系的培养，当孩子取得点滴进步时，及时给予表扬和强化。
其次，及时召开家长会，把流动儿童同伴交往产生的共性问题抛给他们讨论，共同制定对策。
最后，流动儿童家长要养成科学的教养方式，完善幼儿人格，形成良好的道德品质。针对被决绝幼儿自身性格的缺陷，培养孩子良好道德品质显得尤为重要，要避免对孩子的过度溺爱，避免隔代教养。
在流动儿童的教育中，教师要把握好流动儿童特殊教育的尺度，虽然流动儿童是一个特殊的群体，需要更多的关爱，但是，他们和本地儿童一样，需要受到平等的教育，不能进行简单地划分，要给予流动儿童平等的对待及尊重。只有这样，才能让流动儿童真正的融入本地儿童群体之中，在集体中建立和谐的同伴关系，在友爱的环境中健康和谐的成长。
【作者单位：太仓市璜泾幼教中心荣文幼儿园 江苏】