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【内容摘要】对于高中阶段的学生而言，德育活动的有效性决定于德育活动的本质把握，针对高中阶段学生的认知特点，并从他们成长的角度出发，提出“生命成长”的理念并以之促进德育活动的实效性，是以此为主题展开实践研究的重要思路。
【关键词】生命成长 德育活动 实践研究 学科渗透
学生在校学习的过程，是一个生命成长的过程。对于高中学生而言，这种生命成长具有两重意义：一是自然生命的成长，这种成长带有显著的自然意味，但作为自然界最高智慧动物的成长，其对成长环境的感受，是成长者以及关注其成长者（教师）都需要考虑的内容；二是德育生命的成长，高中学生处于人生观、世界观形成的重要阶段，很多此时段形成的认识最终都会成为学生的最终生命指向，因此德育水平的高低，直接决定了学生德育生命的成长水平。考虑到高中学生的成长过程更多的在于课堂，因此结合学科教学来促进学生的生命成长，就成为高中德育活动实践研究的重要命题。
一、生命成長是德育活动实践研究的主要方向
高中阶段进行德育实践活动，所追求的一个重要境界是实效性，这是许多高中一线教师尤其是德育工作者的共识。但对于实效性的理解却常常有所不同，笔者从学生成长的角度来看，尤其是从一个人的生命成长的全过程来看，有了一个重要的发现，那就是从知识积累角度来看对人极为重要的高中三年，实际上更是生命个体成长的重要的三年，这三年中学生的生命成长有着丰富的含义，比如说：当前高中学生受信息技术发展的影响，他们对生命成长的理解更多的表现出一种虚拟特征，这种基于网络世界的人生意义理解，显然是不能较好地适应将来的社会的，因此某种程度上引导学生回归自然，就成为德育活动实践研究的一个重要方向。又比如说，信息社会所带来的对人类智慧的深度挖掘，让高中学生总有一种信息技术信仰或向往，这种信仰与向往是学生对未来人生的一种描述，也是生命过程中一种态度，对于这种态度的科学引导与建立，也应当是德育活动的重要内容。
因此，在设计德育活动的时候，在对德育活动进行实践研究的时候，锁定一个目标是非常重要的，而这个目标的确定又不能完全是教师自身的闭门造车，而应当是瞄准学生成长需要的科学界定。显然，生命成长是对学生成长的最好描述方式之一，将对学生的德育活动提高到生命成长的高度，那任何努力都是服务于这种成长的。笔者以为，只有建立这样的德育理解，才有可能将德育活动的水平提升到一个新的境界，而对德育活动的研究也才真正具有实践的意味。
二、学科渗透是生命成长德育活动的重要平台
生命活动不是抽象的，生命活动是在具体的活动中感受生命意义的。生命是与学生在校的成长同步的过程，而学生在校的成长过程，绝大多数又是一个文化知识的学习与思想方法的积累过程。德育研究发展到今天，绝大多数德育工作者都意识到了，对于今天的学生尤其是高中学生而言，抽象的、空洞的德育已经不大可能有什么明显的效果，而只有基于学科渗透的德育方式，才能让德育的目标润物无声。高中数学教学中有很多内容其实都具有很好的生命活动的启发意义，笔者在教学中常常借助于一些具体的知识，引导这些高中学生感悟生命的真谛。如在函数教学中，笔者结合函数是两个变量在一定法则之下的对应关系的描述，让学生认识到自己身处的世界是一个变化的世界，同时也是一个联系的世界，因此数学角度的函数描述的其实不只是抽象的变量与函数的关系，实际上也是这个世界中有着联系的两个事物之间的关系，如果我们能够寻找到生命发展中的变量及其联系，那我们就能掌握人生活的有意义的本质脉络，从而实现生命意义的更好的构建。又如在几何知識的教学中，笔者结合其对实际事物抽象成具体的形的过程，结合平面关系与空间关系的点线面的认识，引导学生去发现这个复杂的世界其实是可以抽象成简单的数学对象的，一旦掌握了这种抽象的本领，其实也就掌握了将复杂事物变得简单的本领，这种本领是在生命成长过程中所必须的，只有化繁为简、化难为易，那一个生命个体才能在发展的过程中面对各种复杂的局面，才能更好地把握事物发展包括自己生命发展的最佳轨迹。
三、基于生命成长的意义去理解德育实践活动
在基于生命成长的德育活动实践研究中，笔者发现生命成长真是是德育活动的一个良好的平台，在这个平台上理解德育活动，会发现德育活动如何才能回避那些繁琐且无效的形式，也更加能够把握到当前高中学生生命成长的准确脉搏。
在研究中笔者还进一步认识到，高中德育活动的构建所注重的实效，必须是从学生成长角度去考虑才能真正达到德育活动的目标，任何背离了学生成长的德育活动，都将是无效的活动。用生命成长的语境来描述高中学生在校学习与生活，既可以获得一个美的意境，也可以获得这个年龄阶段的一种良好的心理认同。而在课堂上结合学科教学尤其是数学学科的教学，学生感悟到的这种生命成长的意义往往更为明显。认识到这一点，高中德育活动的生命指向就更为准确，更有意义！
【参考文献】
[1] 李家成. 论大中小学德育内容的衔接——基于学生生命成长的立场[J]. 东北师大学报（哲学），2011（1）：174-179.
[2] 高静东. 构建生命德育活动课程的实践探索[J]. 江苏教育：教育管理版，2011（14）：47-48.
（作者单位：江苏省南通市第二中学）
【关键词】生命成长 德育活动 实践研究 学科渗透
学生在校学习的过程，是一个生命成长的过程。对于高中学生而言，这种生命成长具有两重意义：一是自然生命的成长，这种成长带有显著的自然意味，但作为自然界最高智慧动物的成长，其对成长环境的感受，是成长者以及关注其成长者（教师）都需要考虑的内容；二是德育生命的成长，高中学生处于人生观、世界观形成的重要阶段，很多此时段形成的认识最终都会成为学生的最终生命指向，因此德育水平的高低，直接决定了学生德育生命的成长水平。考虑到高中学生的成长过程更多的在于课堂，因此结合学科教学来促进学生的生命成长，就成为高中德育活动实践研究的重要命题。
一、生命成長是德育活动实践研究的主要方向
高中阶段进行德育实践活动，所追求的一个重要境界是实效性，这是许多高中一线教师尤其是德育工作者的共识。但对于实效性的理解却常常有所不同，笔者从学生成长的角度来看，尤其是从一个人的生命成长的全过程来看，有了一个重要的发现，那就是从知识积累角度来看对人极为重要的高中三年，实际上更是生命个体成长的重要的三年，这三年中学生的生命成长有着丰富的含义，比如说：当前高中学生受信息技术发展的影响，他们对生命成长的理解更多的表现出一种虚拟特征，这种基于网络世界的人生意义理解，显然是不能较好地适应将来的社会的，因此某种程度上引导学生回归自然，就成为德育活动实践研究的一个重要方向。又比如说，信息社会所带来的对人类智慧的深度挖掘，让高中学生总有一种信息技术信仰或向往，这种信仰与向往是学生对未来人生的一种描述，也是生命过程中一种态度，对于这种态度的科学引导与建立，也应当是德育活动的重要内容。
因此，在设计德育活动的时候，在对德育活动进行实践研究的时候，锁定一个目标是非常重要的，而这个目标的确定又不能完全是教师自身的闭门造车，而应当是瞄准学生成长需要的科学界定。显然，生命成长是对学生成长的最好描述方式之一，将对学生的德育活动提高到生命成长的高度，那任何努力都是服务于这种成长的。笔者以为，只有建立这样的德育理解，才有可能将德育活动的水平提升到一个新的境界，而对德育活动的研究也才真正具有实践的意味。
二、学科渗透是生命成长德育活动的重要平台
生命活动不是抽象的，生命活动是在具体的活动中感受生命意义的。生命是与学生在校的成长同步的过程，而学生在校的成长过程，绝大多数又是一个文化知识的学习与思想方法的积累过程。德育研究发展到今天，绝大多数德育工作者都意识到了，对于今天的学生尤其是高中学生而言，抽象的、空洞的德育已经不大可能有什么明显的效果，而只有基于学科渗透的德育方式，才能让德育的目标润物无声。高中数学教学中有很多内容其实都具有很好的生命活动的启发意义，笔者在教学中常常借助于一些具体的知识，引导这些高中学生感悟生命的真谛。如在函数教学中，笔者结合函数是两个变量在一定法则之下的对应关系的描述，让学生认识到自己身处的世界是一个变化的世界，同时也是一个联系的世界，因此数学角度的函数描述的其实不只是抽象的变量与函数的关系，实际上也是这个世界中有着联系的两个事物之间的关系，如果我们能够寻找到生命发展中的变量及其联系，那我们就能掌握人生活的有意义的本质脉络，从而实现生命意义的更好的构建。又如在几何知識的教学中，笔者结合其对实际事物抽象成具体的形的过程，结合平面关系与空间关系的点线面的认识，引导学生去发现这个复杂的世界其实是可以抽象成简单的数学对象的，一旦掌握了这种抽象的本领，其实也就掌握了将复杂事物变得简单的本领，这种本领是在生命成长过程中所必须的，只有化繁为简、化难为易，那一个生命个体才能在发展的过程中面对各种复杂的局面，才能更好地把握事物发展包括自己生命发展的最佳轨迹。
三、基于生命成长的意义去理解德育实践活动
在基于生命成长的德育活动实践研究中，笔者发现生命成长真是是德育活动的一个良好的平台，在这个平台上理解德育活动，会发现德育活动如何才能回避那些繁琐且无效的形式，也更加能够把握到当前高中学生生命成长的准确脉搏。
在研究中笔者还进一步认识到，高中德育活动的构建所注重的实效，必须是从学生成长角度去考虑才能真正达到德育活动的目标，任何背离了学生成长的德育活动，都将是无效的活动。用生命成长的语境来描述高中学生在校学习与生活，既可以获得一个美的意境，也可以获得这个年龄阶段的一种良好的心理认同。而在课堂上结合学科教学尤其是数学学科的教学，学生感悟到的这种生命成长的意义往往更为明显。认识到这一点，高中德育活动的生命指向就更为准确，更有意义！
【参考文献】
[1] 李家成. 论大中小学德育内容的衔接——基于学生生命成长的立场[J]. 东北师大学报（哲学），2011（1）：174-179.
[2] 高静东. 构建生命德育活动课程的实践探索[J]. 江苏教育：教育管理版，2011（14）：47-48.
（作者单位：江苏省南通市第二中学）