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摘 要：新课改的深化贯彻不断驱动着我国课程教学体系的改革和创新，而初中化学作为培养学生的化学实践能力和科学精神的学科，化学实验又是化学教学的主体内容，因此教师要根据新课改对于初中化学教学要求，在教学方式上需要摒弃传统教学的弊端。教师可以设计趣味性的化学实验课程，来激发学生学习兴趣和动手实践的积极性，还可以增强学生对于化学知识的理解能力，最终达到提升化学教学效果的目的。
关键词：化学实验;趣味性;初中化学;教学效果
引言
化学作为一门抽象与形象并重的学科，如果教师能够将化学实验变得有趣且多样，则可以极大程度激发学生学习化学的兴趣。而传统的化学教学方式更加注重对于化学公式、化学元素的讲解，化学实验课程开展的次数比较少，学生对于枯燥的化学知识不免感到有些吃力。而兴趣的激发才能够真正调动学生主动进行探究，因此趣味化学实验的教学是十分有必要的。
一、提升化学实验过程趣味性
化学作为初中生首次接触的一门学科，教师教学的目的就是要通过趣味性的教学方法来帮助学生克服畏难的心理，激发学生想要探究这门课的兴趣。比如在讲到燃烧条件的时候，教师可以带领学生做一个小实验，实验所需要的物品有1个装有大半清水的大烧杯，一小块的白磷，酒精灯、铁架台、若干玻璃导管、石棉网，空气导入的仪器。教师可以先创设一个问题说：“同学们认为白磷能在酒精灯下燃烧么？”，学生们求知的欲望被激发起，于是都抱着半信半疑的状态去仔细观察实验步骤。然后教师就可以先将酒精灯的点燃，在烧杯中心位置放置一小块白磷，然后将烧杯放在隔着石棉网的酒精灯上进行加热，白磷并没有燃烧。然后教师将空气导管连接到仪器上，使用导管将空气送入到烧杯之中，白磷瞬间就开始剧烈燃烧。教师再提出实验的问题：“同学们可以思考下，为什么白磷遇到空气就会燃烧呢？”再例如教师在讲到人体呼气和吸气的气体变化研究的时候，就可以组织学生进行“比赛吹牛奶比赛”，从而仔细观察呼出的气体作用于澄清石灰水的变化[1]。趣味性化学教学不同于传统教学，传统教学中教师将规定好的化学步骤和方法演示给同学们，让学生们原模原样照搬模仿即可，只是增强了化学实验的体验感，并没有提高学生参与化学实验的自主性和独立思考能力。因此教室可以开展开放性的趣味化学实验，将实验探究的自主权还给学生，在主动探究中学习如何运用化学知识和原理。
通过趣味性的实验，能够快速吸引学生的注意力，并且能够激发起学生思考和求知的兴趣，对于这节课知识点的学习能够起到非常大的强化作用。
二、在实验中开展小组合作
合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力，更能增强学生对该学科的兴趣。在组织学生进行探究学习的时候，要注重学生思维能力的锻炼。比如空气中的二氧化碳，通常情况下它占空气总体积的0.03%。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如：人类及其他动物的呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳;各种燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。那么针对上述的因素，你觉得空气中的二氧化碳的含量是否有變？如果有变，请提出有效的建议。很多学生进行了预测：有的学生说，二氧化碳的含量会越来越高;有的学生猜测，二氧化碳的含量能保持不变，因为动植物的呼吸耗氧气，绿色植物光合作用消耗二氧化碳产生氧气，两种气体在自然界可以循环;有的学生说，要视具体的环境而定，还有的学生说，晚上没有光了，光合作用不发生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。讲述二氧化碳的来源，它不仅是动植物的呼吸产生，还有工厂、汽车尾气的排放，含碳原料的燃烧等，提示学生重视环境保护，对环保方面多作思考，人类生存依赖地球，地球只有一个，环保从我做起，鼓励学生努力学习，将来为人类赖于生存的环境多做贡献，多考虑利用新能源，清洁能源等。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。
在学生们实验过程中，教师也要适时进行巡视和指导，最终评价的每组实验结果的正确性，以此来鼓励学生自主探究和独立思考的能力[2]。
三、借助现代信息化技术
现代学生非常惯于使用互联网信息技术，为了贴合学生的认知，提升学生对于知识的熟悉程度和理解能力，教师可以结合互联网信息技术，来丰富化学实验的教学器材，开阔学生的视野，提升对化学实验的探究兴趣。比如教师可以用动画课件演示等多媒体方法来让学生更加直观的了解化学实验的步骤，这种方法比较适用于一些有一定危险难度的化学实验。因为课堂教学空间有限，危险系数比较高，教师就可以通过形象的动画课件演示来提高学生对于化学实验理解性。例如氢气燃烧的实验就比较有危险性，因此教师可以静心准备实验动画课件，以此来向学生展示氢气燃烧实验的过程，并且普及氢气燃烧的危害，提高学生的化学常识。
四、结合生活实际，挖掘化学实验的趣味点
生活中处处隐藏着化学原理，并且与初中化学知识很多都是息息相关的，因此教师可以通过结合学生的生活实际，来提高学生对于化学实验和化学知识探究的积极性。比如在讲到溶质质量分数一课的时候，教师可以让学生结合化学知识，进行家庭自制汽水小实验，小汽水实验需要将适量果汁和2勺白糖加入500ml的饮料瓶中，然后再将1.5克左右的小苏打，也就是碳酸氢钠加入到瓶中，并倒入凉水和1.5克的柠檬酸。然后立即拧紧瓶盖，快速摇匀后放入冰箱。这样既可以充分调动学生实验的兴趣和积极性，还能够将这堂课得知识吸收消化。教师还可以普及家庭燃烧和灭火自救的措施，从而在讲解化学知识的同时，还能够提高学生自救的能力，让学生了解化学实验的实用价值。
五、结束语
初中教师要通过开展趣味化学实验的方式，让化学知识不再枯燥、化学实验不再复杂。学生也可以通过化学实验来了解化学的有趣性，以及与生活实际的密切联系。寓教于乐的教学方式才能够创建轻松愉悦的学习环境，鼓励学生自主进行思考和探究，培养化学学习的兴趣，最终将化学知识在实验中融汇贯通。
参考文献
[1]赵小芳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].数理化学习，2019，000（001）：P.61-62.
[2]方僧利.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].读与写（教师），2018（8）：183-184.
[3]祖兆猛.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，000（011）：P.81-81.
关键词：化学实验;趣味性;初中化学;教学效果
引言
化学作为一门抽象与形象并重的学科，如果教师能够将化学实验变得有趣且多样，则可以极大程度激发学生学习化学的兴趣。而传统的化学教学方式更加注重对于化学公式、化学元素的讲解，化学实验课程开展的次数比较少，学生对于枯燥的化学知识不免感到有些吃力。而兴趣的激发才能够真正调动学生主动进行探究，因此趣味化学实验的教学是十分有必要的。
一、提升化学实验过程趣味性
化学作为初中生首次接触的一门学科，教师教学的目的就是要通过趣味性的教学方法来帮助学生克服畏难的心理，激发学生想要探究这门课的兴趣。比如在讲到燃烧条件的时候，教师可以带领学生做一个小实验，实验所需要的物品有1个装有大半清水的大烧杯，一小块的白磷，酒精灯、铁架台、若干玻璃导管、石棉网，空气导入的仪器。教师可以先创设一个问题说：“同学们认为白磷能在酒精灯下燃烧么？”，学生们求知的欲望被激发起，于是都抱着半信半疑的状态去仔细观察实验步骤。然后教师就可以先将酒精灯的点燃，在烧杯中心位置放置一小块白磷，然后将烧杯放在隔着石棉网的酒精灯上进行加热，白磷并没有燃烧。然后教师将空气导管连接到仪器上，使用导管将空气送入到烧杯之中，白磷瞬间就开始剧烈燃烧。教师再提出实验的问题：“同学们可以思考下，为什么白磷遇到空气就会燃烧呢？”再例如教师在讲到人体呼气和吸气的气体变化研究的时候，就可以组织学生进行“比赛吹牛奶比赛”，从而仔细观察呼出的气体作用于澄清石灰水的变化[1]。趣味性化学教学不同于传统教学，传统教学中教师将规定好的化学步骤和方法演示给同学们，让学生们原模原样照搬模仿即可，只是增强了化学实验的体验感，并没有提高学生参与化学实验的自主性和独立思考能力。因此教室可以开展开放性的趣味化学实验，将实验探究的自主权还给学生，在主动探究中学习如何运用化学知识和原理。
通过趣味性的实验，能够快速吸引学生的注意力，并且能够激发起学生思考和求知的兴趣，对于这节课知识点的学习能够起到非常大的强化作用。
二、在实验中开展小组合作
合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力，更能增强学生对该学科的兴趣。在组织学生进行探究学习的时候，要注重学生思维能力的锻炼。比如空气中的二氧化碳，通常情况下它占空气总体积的0.03%。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如：人类及其他动物的呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳;各种燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。那么针对上述的因素，你觉得空气中的二氧化碳的含量是否有變？如果有变，请提出有效的建议。很多学生进行了预测：有的学生说，二氧化碳的含量会越来越高;有的学生猜测，二氧化碳的含量能保持不变，因为动植物的呼吸耗氧气，绿色植物光合作用消耗二氧化碳产生氧气，两种气体在自然界可以循环;有的学生说，要视具体的环境而定，还有的学生说，晚上没有光了，光合作用不发生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。讲述二氧化碳的来源，它不仅是动植物的呼吸产生，还有工厂、汽车尾气的排放，含碳原料的燃烧等，提示学生重视环境保护，对环保方面多作思考，人类生存依赖地球，地球只有一个，环保从我做起，鼓励学生努力学习，将来为人类赖于生存的环境多做贡献，多考虑利用新能源，清洁能源等。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。
在学生们实验过程中，教师也要适时进行巡视和指导，最终评价的每组实验结果的正确性，以此来鼓励学生自主探究和独立思考的能力[2]。
三、借助现代信息化技术
现代学生非常惯于使用互联网信息技术，为了贴合学生的认知，提升学生对于知识的熟悉程度和理解能力，教师可以结合互联网信息技术，来丰富化学实验的教学器材，开阔学生的视野，提升对化学实验的探究兴趣。比如教师可以用动画课件演示等多媒体方法来让学生更加直观的了解化学实验的步骤，这种方法比较适用于一些有一定危险难度的化学实验。因为课堂教学空间有限，危险系数比较高，教师就可以通过形象的动画课件演示来提高学生对于化学实验理解性。例如氢气燃烧的实验就比较有危险性，因此教师可以静心准备实验动画课件，以此来向学生展示氢气燃烧实验的过程，并且普及氢气燃烧的危害，提高学生的化学常识。
四、结合生活实际，挖掘化学实验的趣味点
生活中处处隐藏着化学原理，并且与初中化学知识很多都是息息相关的，因此教师可以通过结合学生的生活实际，来提高学生对于化学实验和化学知识探究的积极性。比如在讲到溶质质量分数一课的时候，教师可以让学生结合化学知识，进行家庭自制汽水小实验，小汽水实验需要将适量果汁和2勺白糖加入500ml的饮料瓶中，然后再将1.5克左右的小苏打，也就是碳酸氢钠加入到瓶中，并倒入凉水和1.5克的柠檬酸。然后立即拧紧瓶盖，快速摇匀后放入冰箱。这样既可以充分调动学生实验的兴趣和积极性，还能够将这堂课得知识吸收消化。教师还可以普及家庭燃烧和灭火自救的措施，从而在讲解化学知识的同时，还能够提高学生自救的能力，让学生了解化学实验的实用价值。
五、结束语
初中教师要通过开展趣味化学实验的方式，让化学知识不再枯燥、化学实验不再复杂。学生也可以通过化学实验来了解化学的有趣性，以及与生活实际的密切联系。寓教于乐的教学方式才能够创建轻松愉悦的学习环境，鼓励学生自主进行思考和探究，培养化学学习的兴趣，最终将化学知识在实验中融汇贯通。
参考文献
[1]赵小芳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].数理化学习，2019，000（001）：P.61-62.
[2]方僧利.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].读与写（教师），2018（8）：183-184.
[3]祖兆猛.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，000（011）：P.81-81.