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摘要：2010年教育部与天津市人民政府确定了实施八大工程，其中“职业教育国际合作交流促进工程”明确提出了职业教育国际合作交流平台构建计划、职业教育“走出去”战略实施计划、增强国际影响力计划。针对职业教育国际合作办学人才培养标准缺失，国际合作办学中教学模式与手段国际认同性，中国职教在合作中如何走出去，用什么模式与国际职业教育深度合作交流，如何保障中国职教在国际上立住脚等问题，成果进行了系统化探索。
关键词：鲁班工坊;职业教育;国际合作;典型案例
1、案例历程
2013年天津市开始国际化专业试点、招收留学生，为天津职业教育走出去，规划国际合作方案奠定了基础。特别是天津渤海职业技术学院在泰国建立的我国首个海外“鲁班工坊”，为天津职业教育全面对外合作开创了先河。
“鲁班工坊”是在教育部的指导下，紧贴“一带一路”沿线国家产业对技能人才急需，冠以中国工匠代表——“鲁班”命名，将我国的国际化专业教学标准、工程实践创新项目（EPIP）教学模式、国赛装备及竞赛标准、先进教学资源等多元素，集中于“鲁班工坊”之中，并在海外落地，实现了中国标准、中国装备、中国方案走出去。
成果系统设计了“鲁班工坊”的建设标准体系、运营管理体系、机制保障体系。构建了“鲁班工坊”的“建设标准体系”：统一标识、专业教学、实训基地、师资团队、教学资源、教学模式标准，明确了国际化专业的人才培养目标、师资、课程、环境条件、教学模式等要素。探索了“鲁班工坊”的“运营管理体系”：涵盖了投资、招生、就业、国际竞赛、监控评价等过程要素。创设了“鲁班工坊”的“机制保障体系”：确立了“鲁班工坊”服务于输入国的社会经济发展，服务于中国企业的产能和服务输出，服务于中国职业教育国际合作发展，服务于职业院校师资和专业建设的“四个发展定位”;探索了依托校际间国际合作、配合中国企业和产品走出去、依托政府间战略合作等“三种建设模式”;提出了平等合作、因地制宜、优质优先、强能重技、产教融合的“五个基本原则”，为中国职业教育国际合作发展的途径和模式提供了标准和依据。
2、工程实践创新项目教学模式的创建
2.1工程实践创新项目（EPIP）教学的理论基础
EPIP教学模式以实际工程项目为载体，以实践应用为导向，以创新能力培养为目标，以项目实践为统领的应用型技术技能人才培养新途径。EPIP统领构建工程技术环境和载体，贯穿工程实践能力、沟通能力、创新能力、管理能力、团队合作、工匠精神等工程思维和素养培养，在人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法以及教学评价方面进行了整体性改革，反映了一种新教学模式的系统、要素、结构和功能关系。
2.2工程实践创新项目课程体系的构建
EPIP教学模式需要渐进的EPIP课程体系去支撑，包括课程项目、学期项目、毕业综合项目三个层次，每个阶段项目都是由教师带领学生通过一段时间的合作，制作一个产品或完成一项应用的过程。每一门课程有一个简单的课程项目要学生实现。EPIP能够实现工程实践能力培养三阶段，循序渐进的课程体系结构是基础。教师团队（项目组）和学生梯队（可以是跨年级的）围绕实际问题的解决方案完成工程项目，并持续改进，建立良性递增螺旋圈。
3、鲁班工坊国际合作品牌的创新实践
3.1“鲁班工坊”的发展定位
“鲁班工坊”的发展定位在于，服务于输入国的社会经济发展;服务于我国企业的产能输出和服务输出;服务于中国职业教育国际合作发展;服务于职业院校师资和专业建设。
3.2“鲁班工坊”的建设原则
“鲁班工坊”建设秉持平等合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的精神，坚持共研、共建、共享、共用、共赢的机制，其建设原则包括：
平等合作原则。基于合作方对中国职业教育和技术装备、专业标准认同，双方平等合作，共同研讨合作方式、项目实施与专业建设。
因地制宜原则。根据不同国家的政治、经济、社会环境以及技术技能水平，在统一标准框架下，充分考虑合作方的诉求，建设国别特點鲜明的“鲁班工坊”。
优质优先原则。优先选择水平较高的优质专业、优质课程、优质教师、优质资源和通用性技术技能资源率先输出，保障“鲁班工坊”的教育质量和品牌。
强能重技原则。在遴选优质技术装备基础上，强化国赛“装备”输出，强化中国职业院校技能大赛与当地院校合作，强化中国职业教育理念模式认同基础上的互相借鉴，为所在国家培养急需的技术技能人才。
产教融合原则。发挥天津职业教育行业办学优势，实施产业、行业、企业、职业、专业的“五业联动”，发挥政、行、企、校、研“五方携手”，凝聚合力，高标准、品牌化实施项目。
3.3“鲁班工坊”的建设模式
依托职业院校间的校际合作创建“鲁班工坊”。在天津职业院校国际合作办学和国际合作交流的基础上，与输入地的院校合作创建“鲁班工坊”。
依托中国企业创建“鲁班工坊”。与承揽海外大型工程的企业或国（境）外办厂、收购的企业合作，在国（境）外的适宜职业院校和机构创建“鲁班工坊”，
依托政府间的战略合作创建“鲁班工坊”。从国家层面，将“鲁班工坊”建设纳入中国外交战略，通过政府间的战略合作和政策来推动“鲁班工坊”的创建。
4、案例的推广应用情况
4.1毕业生国际竞争力提升
随着“鲁班工坊”在“一带一路”沿线各国的建立，促进了各国职业教育的人才培养质量。通过国际化专业试点班培养国际合作技术技能人才上万人，参加技能大赛获奖100余次。马来西亚和印尼学生到“鲁班工坊”学习，回国参加国家自动化生产线技能大赛获得一等奖。泰国学生在“鲁班工坊”学习后，2016年获得第11届东盟技能大赛“工业自动化系统”竞赛奖牌，2018年获得第27届泰国国家劳动技能大赛工业自动化专业赛项金牌冠军奖。
4.2服务国家战略，助力企业走出国门
目前天津国际化专业教学标准已经在海外的“鲁班工坊”成功实施，提升了职业教育服务国家战略的能力与水平。开办了243个国际化专业试点班，培养了国际视野的技术技能人才，顺应了中国境外企业对技能人才的需求。另外，借助“鲁班工坊”平台，助推优质教学装备和产品技术走出国门。
5、案例总结
该案例通过8年的开发、实践、应用推广，突破原有的发展模式，全面提高了职业教育的国际合作水平，提升技术技能人才的培养质量，开发的国际化专业教学标准、EPIP教学模式、国际赛项装备、教学资源已在职业院校和国际赛项中得到了普遍应用。案例建设团队探索建设的中国职业教育国际合作品牌项目—“鲁班工坊”，成为中外人文交流品牌项目，在国内外形成较大的影响力，成为促进国际产能合作，服务国家“一带一路”的重要载体。
关键词：鲁班工坊;职业教育;国际合作;典型案例
1、案例历程
2013年天津市开始国际化专业试点、招收留学生，为天津职业教育走出去，规划国际合作方案奠定了基础。特别是天津渤海职业技术学院在泰国建立的我国首个海外“鲁班工坊”，为天津职业教育全面对外合作开创了先河。
“鲁班工坊”是在教育部的指导下，紧贴“一带一路”沿线国家产业对技能人才急需，冠以中国工匠代表——“鲁班”命名，将我国的国际化专业教学标准、工程实践创新项目（EPIP）教学模式、国赛装备及竞赛标准、先进教学资源等多元素，集中于“鲁班工坊”之中，并在海外落地，实现了中国标准、中国装备、中国方案走出去。
成果系统设计了“鲁班工坊”的建设标准体系、运营管理体系、机制保障体系。构建了“鲁班工坊”的“建设标准体系”：统一标识、专业教学、实训基地、师资团队、教学资源、教学模式标准，明确了国际化专业的人才培养目标、师资、课程、环境条件、教学模式等要素。探索了“鲁班工坊”的“运营管理体系”：涵盖了投资、招生、就业、国际竞赛、监控评价等过程要素。创设了“鲁班工坊”的“机制保障体系”：确立了“鲁班工坊”服务于输入国的社会经济发展，服务于中国企业的产能和服务输出，服务于中国职业教育国际合作发展，服务于职业院校师资和专业建设的“四个发展定位”;探索了依托校际间国际合作、配合中国企业和产品走出去、依托政府间战略合作等“三种建设模式”;提出了平等合作、因地制宜、优质优先、强能重技、产教融合的“五个基本原则”，为中国职业教育国际合作发展的途径和模式提供了标准和依据。
2、工程实践创新项目教学模式的创建
2.1工程实践创新项目（EPIP）教学的理论基础
EPIP教学模式以实际工程项目为载体，以实践应用为导向，以创新能力培养为目标，以项目实践为统领的应用型技术技能人才培养新途径。EPIP统领构建工程技术环境和载体，贯穿工程实践能力、沟通能力、创新能力、管理能力、团队合作、工匠精神等工程思维和素养培养，在人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法以及教学评价方面进行了整体性改革，反映了一种新教学模式的系统、要素、结构和功能关系。
2.2工程实践创新项目课程体系的构建
EPIP教学模式需要渐进的EPIP课程体系去支撑，包括课程项目、学期项目、毕业综合项目三个层次，每个阶段项目都是由教师带领学生通过一段时间的合作，制作一个产品或完成一项应用的过程。每一门课程有一个简单的课程项目要学生实现。EPIP能够实现工程实践能力培养三阶段，循序渐进的课程体系结构是基础。教师团队（项目组）和学生梯队（可以是跨年级的）围绕实际问题的解决方案完成工程项目，并持续改进，建立良性递增螺旋圈。
3、鲁班工坊国际合作品牌的创新实践
3.1“鲁班工坊”的发展定位
“鲁班工坊”的发展定位在于，服务于输入国的社会经济发展;服务于我国企业的产能输出和服务输出;服务于中国职业教育国际合作发展;服务于职业院校师资和专业建设。
3.2“鲁班工坊”的建设原则
“鲁班工坊”建设秉持平等合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的精神，坚持共研、共建、共享、共用、共赢的机制，其建设原则包括：
平等合作原则。基于合作方对中国职业教育和技术装备、专业标准认同，双方平等合作，共同研讨合作方式、项目实施与专业建设。
因地制宜原则。根据不同国家的政治、经济、社会环境以及技术技能水平，在统一标准框架下，充分考虑合作方的诉求，建设国别特點鲜明的“鲁班工坊”。
优质优先原则。优先选择水平较高的优质专业、优质课程、优质教师、优质资源和通用性技术技能资源率先输出，保障“鲁班工坊”的教育质量和品牌。
强能重技原则。在遴选优质技术装备基础上，强化国赛“装备”输出，强化中国职业院校技能大赛与当地院校合作，强化中国职业教育理念模式认同基础上的互相借鉴，为所在国家培养急需的技术技能人才。
产教融合原则。发挥天津职业教育行业办学优势，实施产业、行业、企业、职业、专业的“五业联动”，发挥政、行、企、校、研“五方携手”，凝聚合力，高标准、品牌化实施项目。
3.3“鲁班工坊”的建设模式
依托职业院校间的校际合作创建“鲁班工坊”。在天津职业院校国际合作办学和国际合作交流的基础上，与输入地的院校合作创建“鲁班工坊”。
依托中国企业创建“鲁班工坊”。与承揽海外大型工程的企业或国（境）外办厂、收购的企业合作，在国（境）外的适宜职业院校和机构创建“鲁班工坊”，
依托政府间的战略合作创建“鲁班工坊”。从国家层面，将“鲁班工坊”建设纳入中国外交战略，通过政府间的战略合作和政策来推动“鲁班工坊”的创建。
4、案例的推广应用情况
4.1毕业生国际竞争力提升
随着“鲁班工坊”在“一带一路”沿线各国的建立，促进了各国职业教育的人才培养质量。通过国际化专业试点班培养国际合作技术技能人才上万人，参加技能大赛获奖100余次。马来西亚和印尼学生到“鲁班工坊”学习，回国参加国家自动化生产线技能大赛获得一等奖。泰国学生在“鲁班工坊”学习后，2016年获得第11届东盟技能大赛“工业自动化系统”竞赛奖牌，2018年获得第27届泰国国家劳动技能大赛工业自动化专业赛项金牌冠军奖。
4.2服务国家战略，助力企业走出国门
目前天津国际化专业教学标准已经在海外的“鲁班工坊”成功实施，提升了职业教育服务国家战略的能力与水平。开办了243个国际化专业试点班，培养了国际视野的技术技能人才，顺应了中国境外企业对技能人才的需求。另外，借助“鲁班工坊”平台，助推优质教学装备和产品技术走出国门。
5、案例总结
该案例通过8年的开发、实践、应用推广，突破原有的发展模式，全面提高了职业教育的国际合作水平，提升技术技能人才的培养质量，开发的国际化专业教学标准、EPIP教学模式、国际赛项装备、教学资源已在职业院校和国际赛项中得到了普遍应用。案例建设团队探索建设的中国职业教育国际合作品牌项目—“鲁班工坊”，成为中外人文交流品牌项目，在国内外形成较大的影响力，成为促进国际产能合作，服务国家“一带一路”的重要载体。