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摘 要： 只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的数学学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。
关键词： 数学课堂教学 创新精神 创新能力
当今社会正以跨越式的步伐迈向新的时代，人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的知识经济时代，其核心就是创新。创新是素质教育的核心；创新是一种精神；创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。作为小学教师，我们应培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢？
一、在具体情境中激发学生的创新欲望
小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。那么要培养学生的创造性思维，首先必须创设情境，唤起学生的创造欲望。在数学教学中，教师应该为学生提供引导学生探索知识的学习环境，使学生有创造的空间，燃起求知和创造的欲望。
如二年级“两步计算的应用题”，既是教学的重点，又是难点。一上课，我出示下面的问题情境：华华带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3支铅笔。假如你是华华，你在买的时候会思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论，学生讨论热烈，积极参与。
接着，学生纷纷举手回答，有的说：每支铅笔多少钱？有的说：买3支铅笔一共要给售货员阿姨多少钱？有的说：买3支铅笔应找回多少钱？学生思维活跃，我立即给予肯定：太棒了！你们考虑得真周到。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？这时学生纷纷举手发言。再经过对例题的分析和教师的恰当点拨，学生很快就能找出中间问题，并能正确计算出结果。
这样，在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养了学生的创造欲望，激发了创造性思维。
二、在开拓发散思维的探索中激发学生的创新意识
发散探索是对已有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。只有这样才有利于激发学生的求知欲和创新意识。
如在解答“水果店有梨30筐，苹果32筐，卖出25筐水果，还剩多少筐水果？”这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：30 32=62（筐），62-25=37（筐）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没有急于小结。我问学生：还有没有不同的解法呢？教室里顿时安静下来，学生个个都进入思考中。抓住这个机会，我立即启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出另一种解答方法。学生积极讨论，过了一会儿，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种水果，我们可以想成他把梨先卖出去，所以就可以这样列式：30-25=5（筐），5 32=37（筐）。这位同学刚回答完，我还来不及表扬，其他同学就争先恐后地回答：还可以想成他把苹果先卖出去，所以列式是：32-25=7（筐），7 30=37（筐），就求出还剩多少筐水果。我立即给予表扬：你们真聪明。
这样教学，学生既自主参与到学习中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，开拓发散思维，培养学生的创新意识。
三、在有趣练习中激发学生的创新思维
有趣的练习是培养学生解题兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。
如在一次练习中，我出了一道这样的题目：“小红有一些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下9个，小红原来有多少个苹果？”学生积极地思考着、交流着，教室里形成了探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做：9×4=36（个），我及时表扬了他们，使他们更积极地思考着。有的学生这样做：9 9 9 9=36（个），我也给予了肯定。有的学生这样做：18 18=36（个）……方法很多。学生的思维得以开拓，并且方法是多样化。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃、更新颖、更独特。设计这样的练习既能培养学生学习数学的兴趣，又能激发学生的创新思维。
四、在积极参与实践活动的过程中提高学生的创新能力
数学来源于生活，反过来又服务于生活。如在教完数据的收集和整理后，我设计了这么一道题：调查你家附近某一商店或某一商场一个月内几种商品的销售情况，根据调查得出的数据制成统计表或统计图，从你制作出的统计图，你可以看出什么？你能提出什么问题？请略作分析。针对统计结果，你想对商店老板提出什么建议？
创新是目前教育教学改革的主要任务之一。在小学数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，应多创设情境，使每个学生都树立起创造的欲望、勇气和信心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试；要大胆放手让学生自己去发现、去探究，哪怕是一点点发现，教师也应及时地表扬、肯定。
总之，在数学课堂教学中，教师要积极引导学生动手动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，能够独立学习、独立思考、独立解决问题。在课外活动中也要让学生有创新、有发展、有成就，在哪里都能发挥自己的潜能，使学生真正成为学习的主人。
关键词： 数学课堂教学 创新精神 创新能力
当今社会正以跨越式的步伐迈向新的时代，人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的知识经济时代，其核心就是创新。创新是素质教育的核心；创新是一种精神；创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。作为小学教师，我们应培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢？
一、在具体情境中激发学生的创新欲望
小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。那么要培养学生的创造性思维，首先必须创设情境，唤起学生的创造欲望。在数学教学中，教师应该为学生提供引导学生探索知识的学习环境，使学生有创造的空间，燃起求知和创造的欲望。
如二年级“两步计算的应用题”，既是教学的重点，又是难点。一上课，我出示下面的问题情境：华华带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3支铅笔。假如你是华华，你在买的时候会思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论，学生讨论热烈，积极参与。
接着，学生纷纷举手回答，有的说：每支铅笔多少钱？有的说：买3支铅笔一共要给售货员阿姨多少钱？有的说：买3支铅笔应找回多少钱？学生思维活跃，我立即给予肯定：太棒了！你们考虑得真周到。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？这时学生纷纷举手发言。再经过对例题的分析和教师的恰当点拨，学生很快就能找出中间问题，并能正确计算出结果。
这样，在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养了学生的创造欲望，激发了创造性思维。
二、在开拓发散思维的探索中激发学生的创新意识
发散探索是对已有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。只有这样才有利于激发学生的求知欲和创新意识。
如在解答“水果店有梨30筐，苹果32筐，卖出25筐水果，还剩多少筐水果？”这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：30 32=62（筐），62-25=37（筐）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没有急于小结。我问学生：还有没有不同的解法呢？教室里顿时安静下来，学生个个都进入思考中。抓住这个机会，我立即启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出另一种解答方法。学生积极讨论，过了一会儿，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种水果，我们可以想成他把梨先卖出去，所以就可以这样列式：30-25=5（筐），5 32=37（筐）。这位同学刚回答完，我还来不及表扬，其他同学就争先恐后地回答：还可以想成他把苹果先卖出去，所以列式是：32-25=7（筐），7 30=37（筐），就求出还剩多少筐水果。我立即给予表扬：你们真聪明。
这样教学，学生既自主参与到学习中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，开拓发散思维，培养学生的创新意识。
三、在有趣练习中激发学生的创新思维
有趣的练习是培养学生解题兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。
如在一次练习中，我出了一道这样的题目：“小红有一些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下9个，小红原来有多少个苹果？”学生积极地思考着、交流着，教室里形成了探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做：9×4=36（个），我及时表扬了他们，使他们更积极地思考着。有的学生这样做：9 9 9 9=36（个），我也给予了肯定。有的学生这样做：18 18=36（个）……方法很多。学生的思维得以开拓，并且方法是多样化。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃、更新颖、更独特。设计这样的练习既能培养学生学习数学的兴趣，又能激发学生的创新思维。
四、在积极参与实践活动的过程中提高学生的创新能力
数学来源于生活，反过来又服务于生活。如在教完数据的收集和整理后，我设计了这么一道题：调查你家附近某一商店或某一商场一个月内几种商品的销售情况，根据调查得出的数据制成统计表或统计图，从你制作出的统计图，你可以看出什么？你能提出什么问题？请略作分析。针对统计结果，你想对商店老板提出什么建议？
创新是目前教育教学改革的主要任务之一。在小学数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，应多创设情境，使每个学生都树立起创造的欲望、勇气和信心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试；要大胆放手让学生自己去发现、去探究，哪怕是一点点发现，教师也应及时地表扬、肯定。
总之，在数学课堂教学中，教师要积极引导学生动手动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，能够独立学习、独立思考、独立解决问题。在课外活动中也要让学生有创新、有发展、有成就，在哪里都能发挥自己的潜能，使学生真正成为学习的主人。