【摘 要】
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小学数学科目是学生在小学初始阶段的核心课程,关乎孩子的思维成长。数学科目不同于文史类的科目,它具有逻辑性强,对学生的抽象思维要求高等特点,因此由于学生思维模式方面的差异,在数学学习方面很容易产生较大的差距,而数学方面的培优补差又不是学生单纯的机械性努力所能达到的,因此小学数学的培优补差工作需要很多的技巧,教师要从教学方法和思维模式等各方面去综合研究,制定培优补差的有效教学方案。
【机 构】
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西藏日喀则市南木林县达孜乡雪莲小学
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小学数学科目是学生在小学初始阶段的核心课程,关乎孩子的思维成长。数学科目不同于文史类的科目,它具有逻辑性强,对学生的抽象思维要求高等特点,因此由于学生思维模式方面的差异,在数学学习方面很容易产生较大的差距,而数学方面的培优补差又不是学生单纯的机械性努力所能达到的,因此小学数学的培优补差工作需要很多的技巧,教师要从教学方法和思维模式等各方面去综合研究,制定培优补差的有效教学方案。
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