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研究性学习是我国推进素质教育的一种新型学习方式。思想政治课开展研究性学习,顺应了课程改革的趋势,对打破思想政治课单调、沉闷的教学现状,提高教学的实效性、推动学生素质全面发展具有积极意义。但如何将这种学习方式引入到思想政治课教学当中,部分地改变目前思想政治课的学习方式,是一个值得我们探究的课题。
一、政治课研究性学习的主要内涵
政治课研究性学习是指政治教师既不指定学生去研究某个问题,也不把问题的现存结论告诉学生,而是学生在教师的引导下自主地发现问题、探究问题并获得结论的学习过程与学习方式。政治课研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点,实施研究性学习必须彻底摒弃“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式。
二、开展政治课研究性学习的意义
1.开展研究性学习是推进素质教育的必然要求
学校教育,应是促进学生全面发展的素质教育,其重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养,其基本的指导思想就是要以学生的发展为本。因此,在思想政治课的教学过程中要达到这一目标,着眼点不仅要放在改变学生的学习方式上,同时也应放在改变教师的教学方法上。研究性学习以学生发展为本,注意促进学生的自主学习,强调学生的探究和创新,其目标指向学生的创新能力、问题意识、合作精神、人际交往能力、科学精神与科学态度以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养。所以,它正是贯彻实施素质教育的科学方法和有效途径。
2.开展研究性学习与课改的课程理念是一致的
我国新一轮基础教育课程改革,无论是课程改革,还是中学思想政治课新的课程标准,都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。新的课程结构设置了社会实践活动,而研究性学习活动是社会实践活动的有效实现形式,这势必促使思想政治教育工作者从“学生为本”的思想出发,重新审视、定位我们的政治教学,摒弃传统的“接受学习,机械记忆,被动模仿”的境地,形成能够促进学生发展的新教学模式,促进学生全面发展。因此,创设和运用研究性教学模式已成为当前中学思想政治课教学改革的迫切需要。
3.开展研究性学习有利于提高学生学习的积极性
长期以来,思想政治课课堂教学较多地停留在“讲、划、背”的低层次水平上,课本成为了课堂教学活动的唯一媒介,也成为了学生技能培养的唯一渠道。传统的教学模式和班级教学的封闭性,注定课堂上只能采取“教师讲,学生听”的方式。再加上高考“指挥棒”的作用,学生急功近利的思想比较重,对高考有用的就听,没用的就都不听,更不要说学了。开展研究性学习可以打破以往单一的、封闭的教学模式,学生施展自己才华的时间和空间变得更宽、更广了,这有利于提高学生学习的积极性和主动性。因此,只有把学习的主动权交给学生,发挥学生的创造性,学生的创新思维才有驰骋的天地,才能激发学生学习思想政治课的兴趣,提高教学质量。
三、开展政治课研究性学习的方法
1.以课堂教学内容为主要载体,培育学生发现问题的意识
现行教材内容可读性强,作为教师,可以组织学生进行自主性学习。当然,自主学习不能放任自流,教师要加以必要的引导,如引导学生打破书本编写的限制,以一节或一课的内容为背景材料,从宏观上梳理出教材的线索,领悟各知识点的内在联系,构建知识框架;从微观上对一些具体问题进行挖掘反思,从中发现问题、提出问题。问题可以是对书本知识的困惑;可以是原有认知与书本知识的冲突,可以是书本知识与现实生活相脱离而产生的矛盾。例如,学生在学习《生产与消费》时,提出了许多问题:国家鼓励人们消费拉动经济增长的同时,还提倡勤俭节约,这不是前后矛盾吗?消费能够拉动经济发展,国家为什么在一些行业通过一定措施来限制消费呢?
2.以探究式学习为主要形式,培育学生探究问题的能力
课堂教学实施探究式学习就是要让学生发挥主观能动性,在学习过程中掌握知识、提高能力、习得科学方法、形成科学态度和科学精神。并通过学生提出问题、探究问题、解决问题的思路进行,其中,开展讨论探究是实施探究式教学的重要环节,也是课堂教学渗透研究性学习的有效方式。进行讨论探究必须注意以下三个方面:
①事前准备
所确定的讨论问题,要有典型性和层次性,让学生有话可说、有感可发。最好把要讨论的题目事先告诉学生,让他们有足够的时间进行思考,并围绕讨论问题引导学生收集、处理相关资料(如教师提供资料来源、介绍收集方法等),同时把获得的资料融入到学生的知识结构体系中加以消化,不断提高探究问题的能力。
②事中讨论
课堂讨论可以以功能性学习小组为单位,一般3至5人为宜,采取就近原则进行交流,然后融入全班性讨论,也可以直接进入全班性讨论、交流或辩论,这就需要教师把学生置于一种开放、融洽的学习坏境中。例如在复习高一经济生活时,结合热点提出这样的问题:入世九年来,中国企业面临的竞争不断加大,贸易壁垒不断出现,像在前段时间的轮胎反倾销案件中,我国企业如何面对呢?学生从经营战略、科技进步、产品质量、自主品牌、信誉、服务、市场战略和资源战略、贸易规则等方面进行了讨论,自然在讨论过程中全面掌握了《经济生活》中有关企业经营、对外开放以及反倾销等方面的知识。
③事后总结
课堂讨论结束后,教师要引导学生对讨论内容及时总结、反思,形成书面材料。撰写成文的过程是思维训练、知识升华、认识进步的过程,讨论结果转化提升过程,不容忽视。如讨论“中国企业如何面对反倾销贸易壁垒,在竞争中获胜”后,我们可以让他们分析问题出现的背景、企业经营失败的原因,同时为企业下一步发展出谋划策。这样学生才能够真正把知识理解。
3.审视教材,大胆质疑,培育学生创新意识和批判性精神
政治学科时代性强与教材相对滞后的矛盾,是课堂教学始终要认真解决的问题。我们要鼓励学生跳出教材的局限,发现教材内容的不完善之处,“挑剔”甚至“批判”教材中的一些内容,并针对这些内容组织辩论,在辩论中百家争鸣、集思广益,在潜移默化中培养他们不盲从的个性品质和批判性精神。课堂教学的创新是学生自身不断超越自我,进行积极意义的改变。这种改变更多表现在对所学知识理解性的补充与丰富、对一个问题答案不确定性的争议等。
开展政治课研究性学习,并不是完全排斥传统教学方法。研究性学习虽然关注学生自主学习的过程,但并不排斥教师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此,在教学中,必须坚持具体问题具体分析,不能搞“一刀切”,因为若所有知识点都通过研究性教学来传授,同样是违背教学规律的。同时要充分相信学生,要大胆地让学生去实践,切忌空谈。学生自主探索、自主学习的潜力很大,而且他们的创新精神只有在实践中才能得到有效培养,学生的能力只有在实践中才能得到有效提高。
(作者单位:233500安徽省蒙城县第一中学)
一、政治课研究性学习的主要内涵
政治课研究性学习是指政治教师既不指定学生去研究某个问题,也不把问题的现存结论告诉学生,而是学生在教师的引导下自主地发现问题、探究问题并获得结论的学习过程与学习方式。政治课研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点,实施研究性学习必须彻底摒弃“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式。
二、开展政治课研究性学习的意义
1.开展研究性学习是推进素质教育的必然要求
学校教育,应是促进学生全面发展的素质教育,其重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养,其基本的指导思想就是要以学生的发展为本。因此,在思想政治课的教学过程中要达到这一目标,着眼点不仅要放在改变学生的学习方式上,同时也应放在改变教师的教学方法上。研究性学习以学生发展为本,注意促进学生的自主学习,强调学生的探究和创新,其目标指向学生的创新能力、问题意识、合作精神、人际交往能力、科学精神与科学态度以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养。所以,它正是贯彻实施素质教育的科学方法和有效途径。
2.开展研究性学习与课改的课程理念是一致的
我国新一轮基础教育课程改革,无论是课程改革,还是中学思想政治课新的课程标准,都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。新的课程结构设置了社会实践活动,而研究性学习活动是社会实践活动的有效实现形式,这势必促使思想政治教育工作者从“学生为本”的思想出发,重新审视、定位我们的政治教学,摒弃传统的“接受学习,机械记忆,被动模仿”的境地,形成能够促进学生发展的新教学模式,促进学生全面发展。因此,创设和运用研究性教学模式已成为当前中学思想政治课教学改革的迫切需要。
3.开展研究性学习有利于提高学生学习的积极性
长期以来,思想政治课课堂教学较多地停留在“讲、划、背”的低层次水平上,课本成为了课堂教学活动的唯一媒介,也成为了学生技能培养的唯一渠道。传统的教学模式和班级教学的封闭性,注定课堂上只能采取“教师讲,学生听”的方式。再加上高考“指挥棒”的作用,学生急功近利的思想比较重,对高考有用的就听,没用的就都不听,更不要说学了。开展研究性学习可以打破以往单一的、封闭的教学模式,学生施展自己才华的时间和空间变得更宽、更广了,这有利于提高学生学习的积极性和主动性。因此,只有把学习的主动权交给学生,发挥学生的创造性,学生的创新思维才有驰骋的天地,才能激发学生学习思想政治课的兴趣,提高教学质量。
三、开展政治课研究性学习的方法
1.以课堂教学内容为主要载体,培育学生发现问题的意识
现行教材内容可读性强,作为教师,可以组织学生进行自主性学习。当然,自主学习不能放任自流,教师要加以必要的引导,如引导学生打破书本编写的限制,以一节或一课的内容为背景材料,从宏观上梳理出教材的线索,领悟各知识点的内在联系,构建知识框架;从微观上对一些具体问题进行挖掘反思,从中发现问题、提出问题。问题可以是对书本知识的困惑;可以是原有认知与书本知识的冲突,可以是书本知识与现实生活相脱离而产生的矛盾。例如,学生在学习《生产与消费》时,提出了许多问题:国家鼓励人们消费拉动经济增长的同时,还提倡勤俭节约,这不是前后矛盾吗?消费能够拉动经济发展,国家为什么在一些行业通过一定措施来限制消费呢?
2.以探究式学习为主要形式,培育学生探究问题的能力
课堂教学实施探究式学习就是要让学生发挥主观能动性,在学习过程中掌握知识、提高能力、习得科学方法、形成科学态度和科学精神。并通过学生提出问题、探究问题、解决问题的思路进行,其中,开展讨论探究是实施探究式教学的重要环节,也是课堂教学渗透研究性学习的有效方式。进行讨论探究必须注意以下三个方面:
①事前准备
所确定的讨论问题,要有典型性和层次性,让学生有话可说、有感可发。最好把要讨论的题目事先告诉学生,让他们有足够的时间进行思考,并围绕讨论问题引导学生收集、处理相关资料(如教师提供资料来源、介绍收集方法等),同时把获得的资料融入到学生的知识结构体系中加以消化,不断提高探究问题的能力。
②事中讨论
课堂讨论可以以功能性学习小组为单位,一般3至5人为宜,采取就近原则进行交流,然后融入全班性讨论,也可以直接进入全班性讨论、交流或辩论,这就需要教师把学生置于一种开放、融洽的学习坏境中。例如在复习高一经济生活时,结合热点提出这样的问题:入世九年来,中国企业面临的竞争不断加大,贸易壁垒不断出现,像在前段时间的轮胎反倾销案件中,我国企业如何面对呢?学生从经营战略、科技进步、产品质量、自主品牌、信誉、服务、市场战略和资源战略、贸易规则等方面进行了讨论,自然在讨论过程中全面掌握了《经济生活》中有关企业经营、对外开放以及反倾销等方面的知识。
③事后总结
课堂讨论结束后,教师要引导学生对讨论内容及时总结、反思,形成书面材料。撰写成文的过程是思维训练、知识升华、认识进步的过程,讨论结果转化提升过程,不容忽视。如讨论“中国企业如何面对反倾销贸易壁垒,在竞争中获胜”后,我们可以让他们分析问题出现的背景、企业经营失败的原因,同时为企业下一步发展出谋划策。这样学生才能够真正把知识理解。
3.审视教材,大胆质疑,培育学生创新意识和批判性精神
政治学科时代性强与教材相对滞后的矛盾,是课堂教学始终要认真解决的问题。我们要鼓励学生跳出教材的局限,发现教材内容的不完善之处,“挑剔”甚至“批判”教材中的一些内容,并针对这些内容组织辩论,在辩论中百家争鸣、集思广益,在潜移默化中培养他们不盲从的个性品质和批判性精神。课堂教学的创新是学生自身不断超越自我,进行积极意义的改变。这种改变更多表现在对所学知识理解性的补充与丰富、对一个问题答案不确定性的争议等。
开展政治课研究性学习,并不是完全排斥传统教学方法。研究性学习虽然关注学生自主学习的过程,但并不排斥教师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此,在教学中,必须坚持具体问题具体分析,不能搞“一刀切”,因为若所有知识点都通过研究性教学来传授,同样是违背教学规律的。同时要充分相信学生,要大胆地让学生去实践,切忌空谈。学生自主探索、自主学习的潜力很大,而且他们的创新精神只有在实践中才能得到有效培养,学生的能力只有在实践中才能得到有效提高。
(作者单位:233500安徽省蒙城县第一中学)