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【摘要】为了适应我国的高等教育的发展新形势，有关部门及时进行教学改革，从而不仅有效提高了我国高等教育质量，还更好的满足了新时期下我国教育部门对人才培养的相关要求。因此作为大学的英语老师要鼓励学生，使他们能够明确学习目标，并通过制定短期学习目标，加强对大学生的管理，从而为社会培养更多的英语专业人才。本文将图式理论作为出发点，主要对大学的英语听力教育工作进行具体研究。
【关键词】图式理论 大学生 英语听力 引导作用 教学工作
前言
在大学的英语考试题中，听力部分成为主要考试内容，在时代不断发展的前提下，大学英语的听力内容已经由之前的百分之二十增加到百分之三十七，由此看来，听力教学已经成为我国目前大学教育工作中非常重要的环节。但是在目前大学英语教学过程中存在某些学生不重视听力内容的情况，针对这种情况，有关老师要求学生提高对英语听力教学的关注和重视，并强化大学生听力技能，从而在提高学生英语听力水平的基础上，促进我国大学英语听力教学水平的进一步提升。接下来针对图式理论对大学英语的听力教学的引导作用进行详细的分析。
一、丰富知识，拓展学生的知识面
图式理论是心理学家解释人类活动的理论。图式指的是人类大脑中既有知识储存的方式，同时它还是连接感知对象和概念的重要纽带，它作为一个反映过去有关经验的组织，还是人类大脑记忆中已有知识对新的信息产生一定作用的过程。
有关人员发现，在實际生活中，听力不但是一个信息输入的过程，还是一个分析，归纳，总结，编码相关信息的过程。我国某教育学专家认为，人们在接受新信息的时候，对有关内容的理解是需要已有知识参与其中的，每一次理解都是对有关内容的再次分析。可是在目前我国某地区一大学的英语听力教学过程中，研究人员发现，有相当一部分学生都把注意力集中在个别单词发音，词汇，表达等方面，由于这些学生不清楚听力材料背景知识，从而造成在思维速度上跟不上其他学生的语速，不仅学习效率低，而且在相关英语知识的学习中感觉到非常吃力。
语言是民族文化的重要载体，因为文化背景不同，因此我国文化和西方国家文化存在一定的差异。所以对语言的背景知识掌握的越全面，在新材料的理解中才会更容易。因为图式理论可以帮助学生快速掌握相关听力内容，所以在大学的英语听力教育过程中，有关老师必须有意识的选择一些和国家经济、政治、宗教、文化、娱乐等息息相关的内容作为英语听力教学材料，从而增长学生的见识，有效拓展大学生知识面，更好的培养学生学习相关文化知识的敏感性，进一步完善大学生的专业知识框架。我国某专家曾经说过，在具备语言能力的条件下，大学生掌握更多的背景知识，有助于他们在脑海中及时建立相关内容的格式，这对大学生听力能力的有效提升起到了很好的促进作用。
二、强化语言教学，丰富学生语言图式
有关人员经过多次实践发现，图式理论能够起到宏观强调相关内容背景知识作用，同时在微观上也非常注重自下而上的层次语言因素，概括说，语言知识是交流活动的基础，是体现人与人之间友好关系的主要保证。因此只有加强对语言知识相关词汇，语法，句子等的练习，才能够及时建立语言图式，通过对输入语言相关信息进行编码，同时采取有效措施去激发人体大脑的内容格式，准确、快速的了解相关内容，深层次的领悟整篇文章所包含的意思。
例如我国某所大学的英语老师在词汇教学工作中，鼓励学生利用空闲时间掌握更多的英语词汇，因为教育学专家说过，建立图式的关键任务是掌握词汇，如果缺乏词汇量，将直接影响到图式的有效激活，不仅造成理解障碍，还不利于教学水平的进一步提升。另外这一英语老师还鼓励学生进行自主探索，更多的了解相关词汇，上下文之间联系，背景知识等听力内容，同时采用侧面引导法，启发学生大胆猜测有关词汇的意思，经过诱发，建立图式关键词等过程，帮助学生提高自身的信息匹配速度，通过采用这种方式加快学生了解相关的听力内容。
三、采取措施，激活已有图式
站在心理学的角度分析问题，激活已有图式是进行思维理解的基础，因为记忆语言可以起到辅助理解的积极作用。但是在图式激活的环节，要求有关人员积极利用文章标题，图表，关键词等有关线索对涉及到的教学内容进行合理的判断，同时要将相关的背景知识及时贮存在大脑中，并采取相应的措施将其有效激活。例如某大学的英语老师在此环节给予了学生更多的帮助，采用引导法使学生对这些知识进行有针对性的预测，推理和分析，并在教学工作进行前，针对相关的听力材料，用提出疑问，启发学习，探讨总结等方式，有效激发学生对英语听力内容的推测能力和联想能力，通过激活学生已有图式，最大限度的减少理解困难，帮助学生记忆，使学生可以全身心的投入到英语听力的课堂教学中。
四、结束语
通过本文讲述的图式理论对英语听力教育工作的引导作用，希望大学的英语老师要端正自己的工作态度，并在教学活动进行前，积极制定合理有效的听力教学计划，为课堂教学工作的顺利进行奠定坚实的基础，同时鼓励学生积极探索学习方式；另外大学生应该在老师的正确引导下努力学习，大胆对相关内容的背景知识进行推理，分析和探讨，师生共同努力，从而在帮助学生理解听力内容的基础上，促进我国大学英语教学水平的有效提升。
参考文献：
[1]庞彬彬.图式理论指导下的大学英语听力教学[J].都市家教月刊，2014（2）：204-205.
【关键词】图式理论 大学生 英语听力 引导作用 教学工作
前言
在大学的英语考试题中，听力部分成为主要考试内容，在时代不断发展的前提下，大学英语的听力内容已经由之前的百分之二十增加到百分之三十七，由此看来，听力教学已经成为我国目前大学教育工作中非常重要的环节。但是在目前大学英语教学过程中存在某些学生不重视听力内容的情况，针对这种情况，有关老师要求学生提高对英语听力教学的关注和重视，并强化大学生听力技能，从而在提高学生英语听力水平的基础上，促进我国大学英语听力教学水平的进一步提升。接下来针对图式理论对大学英语的听力教学的引导作用进行详细的分析。
一、丰富知识，拓展学生的知识面
图式理论是心理学家解释人类活动的理论。图式指的是人类大脑中既有知识储存的方式，同时它还是连接感知对象和概念的重要纽带，它作为一个反映过去有关经验的组织，还是人类大脑记忆中已有知识对新的信息产生一定作用的过程。
有关人员发现，在實际生活中，听力不但是一个信息输入的过程，还是一个分析，归纳，总结，编码相关信息的过程。我国某教育学专家认为，人们在接受新信息的时候，对有关内容的理解是需要已有知识参与其中的，每一次理解都是对有关内容的再次分析。可是在目前我国某地区一大学的英语听力教学过程中，研究人员发现，有相当一部分学生都把注意力集中在个别单词发音，词汇，表达等方面，由于这些学生不清楚听力材料背景知识，从而造成在思维速度上跟不上其他学生的语速，不仅学习效率低，而且在相关英语知识的学习中感觉到非常吃力。
语言是民族文化的重要载体，因为文化背景不同，因此我国文化和西方国家文化存在一定的差异。所以对语言的背景知识掌握的越全面，在新材料的理解中才会更容易。因为图式理论可以帮助学生快速掌握相关听力内容，所以在大学的英语听力教育过程中，有关老师必须有意识的选择一些和国家经济、政治、宗教、文化、娱乐等息息相关的内容作为英语听力教学材料，从而增长学生的见识，有效拓展大学生知识面，更好的培养学生学习相关文化知识的敏感性，进一步完善大学生的专业知识框架。我国某专家曾经说过，在具备语言能力的条件下，大学生掌握更多的背景知识，有助于他们在脑海中及时建立相关内容的格式，这对大学生听力能力的有效提升起到了很好的促进作用。
二、强化语言教学，丰富学生语言图式
有关人员经过多次实践发现，图式理论能够起到宏观强调相关内容背景知识作用，同时在微观上也非常注重自下而上的层次语言因素，概括说，语言知识是交流活动的基础，是体现人与人之间友好关系的主要保证。因此只有加强对语言知识相关词汇，语法，句子等的练习，才能够及时建立语言图式，通过对输入语言相关信息进行编码，同时采取有效措施去激发人体大脑的内容格式，准确、快速的了解相关内容，深层次的领悟整篇文章所包含的意思。
例如我国某所大学的英语老师在词汇教学工作中，鼓励学生利用空闲时间掌握更多的英语词汇，因为教育学专家说过，建立图式的关键任务是掌握词汇，如果缺乏词汇量，将直接影响到图式的有效激活，不仅造成理解障碍，还不利于教学水平的进一步提升。另外这一英语老师还鼓励学生进行自主探索，更多的了解相关词汇，上下文之间联系，背景知识等听力内容，同时采用侧面引导法，启发学生大胆猜测有关词汇的意思，经过诱发，建立图式关键词等过程，帮助学生提高自身的信息匹配速度，通过采用这种方式加快学生了解相关的听力内容。
三、采取措施，激活已有图式
站在心理学的角度分析问题，激活已有图式是进行思维理解的基础，因为记忆语言可以起到辅助理解的积极作用。但是在图式激活的环节，要求有关人员积极利用文章标题，图表，关键词等有关线索对涉及到的教学内容进行合理的判断，同时要将相关的背景知识及时贮存在大脑中，并采取相应的措施将其有效激活。例如某大学的英语老师在此环节给予了学生更多的帮助，采用引导法使学生对这些知识进行有针对性的预测，推理和分析，并在教学工作进行前，针对相关的听力材料，用提出疑问，启发学习，探讨总结等方式，有效激发学生对英语听力内容的推测能力和联想能力，通过激活学生已有图式，最大限度的减少理解困难，帮助学生记忆，使学生可以全身心的投入到英语听力的课堂教学中。
四、结束语
通过本文讲述的图式理论对英语听力教育工作的引导作用，希望大学的英语老师要端正自己的工作态度，并在教学活动进行前，积极制定合理有效的听力教学计划，为课堂教学工作的顺利进行奠定坚实的基础，同时鼓励学生积极探索学习方式；另外大学生应该在老师的正确引导下努力学习，大胆对相关内容的背景知识进行推理，分析和探讨，师生共同努力，从而在帮助学生理解听力内容的基础上，促进我国大学英语教学水平的有效提升。
参考文献：
[1]庞彬彬.图式理论指导下的大学英语听力教学[J].都市家教月刊，2014（2）：204-205.