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【摘要】中低年级需要着重培养学生的计算能力和基本的逻辑思维能力.国家在学校开设数学这门学科具有一定的合理性，要求教师要将提升学生数学素养作为工作重点，围绕这一重点开展各项工作.教育背景不断变化，我国加快新课改进程，教师在教学过程中要渗透先进理念，不断发挥主观能动性，促使学生具备数学素养.本文具体分析了中低年级计算教学存在的不足之处，有针对性地解决发展问题.
【关键词】中低年级;计算教学;数学素养;有效性;课堂最优化
教师要将计算教学贯穿数学教学的始终，提高自我意识从而保证教学的有效性.专家学者在设置数学教材时已经渗透了相关理念，教师需挖掘教材，实现数学教学最优化.计算教学是培养学生逻辑思维能力、提升学生数学素养的有效途径之一，只有做好计算教学才能够促使学生掌握知识的同时提高各方面能力.学生的数学素养和教学质量、教学评估之间息息相关.原有教学模式过于落后，教学方式不具有先进性.我们必须摆脱原有教学束缚，实现升华进步，只有这样才能够做好计算教学工作，保证数学教学质量.
一、计算教学的重要性
国家和社会各界人士广泛关注教育问题，国家提高对教育的关注和重视程度，为各类学校制订了数学课程标准.教育为社会提供人才，学校必须落实国家政策.要不断改变落后的教育思想，突破教育枷锁，实现自我升华与进步.著名教育学家认为数学是我们生产生活所需要的工具，其具有实用性，计算教学可以帮助学生将理论和实际有效结合起来，通过学习了解社会、认识社会.计算教学借助数学模型展开教学，学生通过模型更加直观了解数学知识，模型可以描述自然、社会现象，具有有效性和先进性.另外，計算是数学活动中的一大重要因素，计算为活动提供物质支撑.我们可以发现中低年级的教材以计算为主，这一设置尊重了学生的身心发展规律.计算教学能够保证学生能够深入理解数学知识，具有综合实践能力.另外，开展计算教学一大重要目的是为了从孩子做起，潜移默化地培养学生的逻辑思维能力，能够形成数学素养.相信学生在计算教学中能够保持严谨的态度，具有较强的反应能力.
二、中低年级计算教学的现状分析
现今中低年级计算教学还存在一定的不足，主要在于教师教学方式过于落后，学生通过机械练习难以保证课堂质量.现有教学水平难以保证学生的学习需求.
教师受传统教育方式的束缚不具有先进意识，在教学过程中只重视学生学习结果不重视过程，学生受教师教学方式影响较大，投入大量时间和精力也难以找到学习技巧.另外，传统的教学模式下教师将自己的思想强加到学生身上，没有给学生足够的时间和空间，不符合新课程改革理念.教师采用老旧的学习方法开展教学工作，学生的主体地位难以体现，学生缺乏学习积极性，长此以往，学生陷入学习的恶性循环.家长和教师不懂得去激发学生的行为，不允许学生犯错，不懂得运用言语鼓励学生，学生缺少学习动机.在这种情况下难以保证学生学习效果，难以形成逻辑思维能力，也不具有较好的数学素养.现有情况下数学课堂不具有有效性.
三、如何实现计算教学最优化
（一）激发学生计算兴趣
兴趣能够引导学生快乐学习，教师要不断学习，不断优化教学内容，保证教学方式的多样化.另外，教师要发挥自身主观能动性营造良好的学习氛围，从而有效激发学生的计算兴趣.事实证明，学生在小组学习时大脑处于兴奋状态，学习效果较好.教师要懂得把握学生的学习心理将全班学生分为若干小组，合理设置小组成员.小组成员之间既合作又竞争，教师为小组成员下放计算任务，进行各小组之间的比拼和小组成员之间的比拼，通过这种方式既可以缓和课堂气氛又可以培养学生独立思考、自主探究的习惯.另外，教师要保证训练方式的多样化，吸引学生，促使学生快乐学习.
（二）培养学生良好的计算习惯
好的习惯能够影响人的一生.根据学校计算学习数据调查显示，学生在计算过程中产生错误的主要原因在于学生粗心大意，不具有良好的学习习惯，学生看错题目、抄错数字的情况时有发生，教师要具体分析学生产生错误的原因，有针对性地开展教学工作，对学生提出影响要求，纠正学生行为，帮助学生培养良好的计算习惯.
1.培养学生细致、格式规范的习惯.
教师要让学生意识到格式规范、书写正确的重要性，教师要意识到习惯是不可能一蹴而就的，教师在教学过程中切勿操之过急.教师要关注学生，严格要求学生，让学生认真仔细地观察题目，研究题意，正确书写数据进行计算，从而保证学生解题的准确性.
2.培养学生检查验算的习惯.
检查验算能够帮助学生及时找到自身问题，形成良好的验算习惯可以提高做题的正确率.教师要在课堂计算教学过程中给学生充足的时间，学生在这一时间段内不断反思自我，找到自身的不足，促使学生养成自觉检查作业的习惯.
四、结束语
教师是学生学习的主导者，教师要发挥自身的作用向学生提出硬性要求.另外，教师要意识到学习兴趣的重要性，不断发挥能动性保证教学训练方式的多样化，坚持激发学生的计算兴趣的教学目标，发挥兴趣的作用.教师要将时间交给学生，为学生提供养成独立思考、自觉检查验算的习惯的机会，从而提升学生数学素养，保证数学教学的最优化.
【参考文献】
[1]陈秋.浅谈如何在中低年级数学教学中培养学生创新意识[J].语数外学习（数学教育），2013（9）：87-89.
[2]山丹.中低年级数学计算教学策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013：112-119.
[3]邱云岳.校园数学建设的思考[J].江苏高教，2011（6）：50-52.
【关键词】中低年级;计算教学;数学素养;有效性;课堂最优化
教师要将计算教学贯穿数学教学的始终，提高自我意识从而保证教学的有效性.专家学者在设置数学教材时已经渗透了相关理念，教师需挖掘教材，实现数学教学最优化.计算教学是培养学生逻辑思维能力、提升学生数学素养的有效途径之一，只有做好计算教学才能够促使学生掌握知识的同时提高各方面能力.学生的数学素养和教学质量、教学评估之间息息相关.原有教学模式过于落后，教学方式不具有先进性.我们必须摆脱原有教学束缚，实现升华进步，只有这样才能够做好计算教学工作，保证数学教学质量.
一、计算教学的重要性
国家和社会各界人士广泛关注教育问题，国家提高对教育的关注和重视程度，为各类学校制订了数学课程标准.教育为社会提供人才，学校必须落实国家政策.要不断改变落后的教育思想，突破教育枷锁，实现自我升华与进步.著名教育学家认为数学是我们生产生活所需要的工具，其具有实用性，计算教学可以帮助学生将理论和实际有效结合起来，通过学习了解社会、认识社会.计算教学借助数学模型展开教学，学生通过模型更加直观了解数学知识，模型可以描述自然、社会现象，具有有效性和先进性.另外，計算是数学活动中的一大重要因素，计算为活动提供物质支撑.我们可以发现中低年级的教材以计算为主，这一设置尊重了学生的身心发展规律.计算教学能够保证学生能够深入理解数学知识，具有综合实践能力.另外，开展计算教学一大重要目的是为了从孩子做起，潜移默化地培养学生的逻辑思维能力，能够形成数学素养.相信学生在计算教学中能够保持严谨的态度，具有较强的反应能力.
二、中低年级计算教学的现状分析
现今中低年级计算教学还存在一定的不足，主要在于教师教学方式过于落后，学生通过机械练习难以保证课堂质量.现有教学水平难以保证学生的学习需求.
教师受传统教育方式的束缚不具有先进意识，在教学过程中只重视学生学习结果不重视过程，学生受教师教学方式影响较大，投入大量时间和精力也难以找到学习技巧.另外，传统的教学模式下教师将自己的思想强加到学生身上，没有给学生足够的时间和空间，不符合新课程改革理念.教师采用老旧的学习方法开展教学工作，学生的主体地位难以体现，学生缺乏学习积极性，长此以往，学生陷入学习的恶性循环.家长和教师不懂得去激发学生的行为，不允许学生犯错，不懂得运用言语鼓励学生，学生缺少学习动机.在这种情况下难以保证学生学习效果，难以形成逻辑思维能力，也不具有较好的数学素养.现有情况下数学课堂不具有有效性.
三、如何实现计算教学最优化
（一）激发学生计算兴趣
兴趣能够引导学生快乐学习，教师要不断学习，不断优化教学内容，保证教学方式的多样化.另外，教师要发挥自身主观能动性营造良好的学习氛围，从而有效激发学生的计算兴趣.事实证明，学生在小组学习时大脑处于兴奋状态，学习效果较好.教师要懂得把握学生的学习心理将全班学生分为若干小组，合理设置小组成员.小组成员之间既合作又竞争，教师为小组成员下放计算任务，进行各小组之间的比拼和小组成员之间的比拼，通过这种方式既可以缓和课堂气氛又可以培养学生独立思考、自主探究的习惯.另外，教师要保证训练方式的多样化，吸引学生，促使学生快乐学习.
（二）培养学生良好的计算习惯
好的习惯能够影响人的一生.根据学校计算学习数据调查显示，学生在计算过程中产生错误的主要原因在于学生粗心大意，不具有良好的学习习惯，学生看错题目、抄错数字的情况时有发生，教师要具体分析学生产生错误的原因，有针对性地开展教学工作，对学生提出影响要求，纠正学生行为，帮助学生培养良好的计算习惯.
1.培养学生细致、格式规范的习惯.
教师要让学生意识到格式规范、书写正确的重要性，教师要意识到习惯是不可能一蹴而就的，教师在教学过程中切勿操之过急.教师要关注学生，严格要求学生，让学生认真仔细地观察题目，研究题意，正确书写数据进行计算，从而保证学生解题的准确性.
2.培养学生检查验算的习惯.
检查验算能够帮助学生及时找到自身问题，形成良好的验算习惯可以提高做题的正确率.教师要在课堂计算教学过程中给学生充足的时间，学生在这一时间段内不断反思自我，找到自身的不足，促使学生养成自觉检查作业的习惯.
四、结束语
教师是学生学习的主导者，教师要发挥自身的作用向学生提出硬性要求.另外，教师要意识到学习兴趣的重要性，不断发挥能动性保证教学训练方式的多样化，坚持激发学生的计算兴趣的教学目标，发挥兴趣的作用.教师要将时间交给学生，为学生提供养成独立思考、自觉检查验算的习惯的机会，从而提升学生数学素养，保证数学教学的最优化.
【参考文献】
[1]陈秋.浅谈如何在中低年级数学教学中培养学生创新意识[J].语数外学习（数学教育），2013（9）：87-89.
[2]山丹.中低年级数学计算教学策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013：112-119.
[3]邱云岳.校园数学建设的思考[J].江苏高教，2011（6）：50-52.