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摘 要：教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学等理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方案、评价试行结果，并在评价基础上改进设计，实现教学过程最优化的一个系统策划过程。英语教学设计指为了实现一定的教学目标，依据英语课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。
关键词：教学设计；教学目的
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-01
一、前言
教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学等理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方案、评价试行结果，并在评价基础上改进设计，实现教学过程最优化的一个系统策划过程。教学设计最终是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力。因此，为了更好的做到吸引学生的注意力，教师应该仔细的思考如何把握教学设计。
（一）教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；然后，根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；（二）要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；（三）要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
当然，教学设计不能凭空捏造，它也是依据不同的理论原理而实现的。第一个理论基础是一般系统理论，任何系统包括人、物、过程、外部限制因素和可用资源五个要素，而这五个要素之间又存在着三种联系形式：过车鞥的时间顺序、各因素间数据或信息流程、从一个系统中输入或输出原材料（人或物）。对系统的设计离不开对这五个因素及三种联系形式的分析和综合。任何一个因素和联系形式的差异都会造成系统设计的变化。
第二个理论基础是传播理论，教学作为一种认知的发展过程，是教育信息的有效传播。信息传播是在有干扰环境中运行，并由信息源、信息渠道和信息接受者三者为主要成分构成的系统。为此，教学传播必须充分考虑信息编码的准确性和有效性、传递通道的畅通性和信息密度的适度性以及信息接收与选择的正确性和高效性。
第三个理论基础是学习理论，为人类寻求最佳的学习途径而进行的谋略与筹划是教学设计的根本目的，而学习室学习者通过经验而引起的知识或行为的相对持久的变化。行为主义、认知主义及建构主义的学习理论等为教学设计奠定了一定的理论基础。
二、教学设计原则
在理论的基础上，教学设计的原则同样起到不可忽略的作用：
（一）系统性原则；（二）程序性原则；（三）可行性原则；（四）反馈性原则。
三、教学设计步骤
只有秉着教学设计的理论基础与原则的基础上，才能体会到教学设计的每一个步骤，以下就是教学设计的步骤：
（一）分析学习需要。了解教学中存在的问题以及学生的实际情况与期望水平之间的差距，以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题，包括教学内容分析与学生特征分析。
（二）确定教学目标。设计具体某个单元、某节课学生所应掌握知识和技能以及达到的学习结果与行为变化。
（三）优化教学策略。考虑实现学习目标或教学目标的途径、方式和方法，解决怎么学和怎么教的问题，以提高学习者的学习兴趣为核心，考虑教学方法、教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源，创设不同的教学情境。
（四）设计教学流程。教学流程是教学活动的组织顺序。设计教学流程就是根据教与学的规律，按照一定的组织顺序，系统地安排各种教学活动的工作。
（五）设计教学评价方案。教学评价是指收集教学系统各方面的信息，并依据一定的标准对学和教的行为作出客观衡量和科学判定过程。
（六）编写教学设计方案。教学设计方案是实施教学的计划书或文本形式，它全面反映了教学设计过程中每个环节的工作结果。
（七）实施教学设计方案并修订方案。实施预先设计好的教学设计方案，根据教学评价方案，评价实施中教与学的效果，为修订与完善教学设计方案提供依据。
四、教学设计分两个部分
（一）教案。教案是讲完课之后的东西，是为了给别人看的！不是平日课前的、只是为了提醒自己讲课的、提纲携领的思路方案。即：课时计划，或叫做“教案”。
1、教学内容（课题）：每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置；2、课型（课的类型）：教师根据不同的教学任务和教学实情况来确定的课的类型；3、教学目标：教师在课堂教学中看的，不是给听课的学生看的；4、活动主题或者活动指导思想：可略；5、教学重点：教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么；6、教学难点：设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计；7、教学方法：通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验；8、教学工具：例如：计算机、网络、投影机。系统软件、应用软件；9、板书设计：板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等内容；10、评价与反思；11、教学过程。
（二）备课。备课时要想象的是在课堂上讲课，有尖子生、有内行的专家和领导在倾听。在课堂上讲课时，要全神融入于教学情境之中，全无是否有“专家、领导”听课的感觉。教学设计是作为一名教师应该掌握的。
总之，在新的教学观的指导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生逐步学会求知和创新，从而为学生获得终身学习的能力、创造的能力和长远发展的能力打好基础。
参考文献：
[1]Robert M.Gang€?教学设计原理[M].华东师范大学出版社,1999.
[2]李克东,谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,1993.
[3]李龙.教学过程设计[M].呼和浩特:内蒙古人民出版社,2000.
[4]麦曦.教学设计的理论和方法[M].广州:新世纪出版社,1996.
关键词：教学设计；教学目的
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-01
一、前言
教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学等理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方案、评价试行结果，并在评价基础上改进设计，实现教学过程最优化的一个系统策划过程。教学设计最终是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力。因此，为了更好的做到吸引学生的注意力，教师应该仔细的思考如何把握教学设计。
（一）教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；然后，根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；（二）要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；（三）要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
当然，教学设计不能凭空捏造，它也是依据不同的理论原理而实现的。第一个理论基础是一般系统理论，任何系统包括人、物、过程、外部限制因素和可用资源五个要素，而这五个要素之间又存在着三种联系形式：过车鞥的时间顺序、各因素间数据或信息流程、从一个系统中输入或输出原材料（人或物）。对系统的设计离不开对这五个因素及三种联系形式的分析和综合。任何一个因素和联系形式的差异都会造成系统设计的变化。
第二个理论基础是传播理论，教学作为一种认知的发展过程，是教育信息的有效传播。信息传播是在有干扰环境中运行，并由信息源、信息渠道和信息接受者三者为主要成分构成的系统。为此，教学传播必须充分考虑信息编码的准确性和有效性、传递通道的畅通性和信息密度的适度性以及信息接收与选择的正确性和高效性。
第三个理论基础是学习理论，为人类寻求最佳的学习途径而进行的谋略与筹划是教学设计的根本目的，而学习室学习者通过经验而引起的知识或行为的相对持久的变化。行为主义、认知主义及建构主义的学习理论等为教学设计奠定了一定的理论基础。
二、教学设计原则
在理论的基础上，教学设计的原则同样起到不可忽略的作用：
（一）系统性原则；（二）程序性原则；（三）可行性原则；（四）反馈性原则。
三、教学设计步骤
只有秉着教学设计的理论基础与原则的基础上，才能体会到教学设计的每一个步骤，以下就是教学设计的步骤：
（一）分析学习需要。了解教学中存在的问题以及学生的实际情况与期望水平之间的差距，以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题，包括教学内容分析与学生特征分析。
（二）确定教学目标。设计具体某个单元、某节课学生所应掌握知识和技能以及达到的学习结果与行为变化。
（三）优化教学策略。考虑实现学习目标或教学目标的途径、方式和方法，解决怎么学和怎么教的问题，以提高学习者的学习兴趣为核心，考虑教学方法、教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源，创设不同的教学情境。
（四）设计教学流程。教学流程是教学活动的组织顺序。设计教学流程就是根据教与学的规律，按照一定的组织顺序，系统地安排各种教学活动的工作。
（五）设计教学评价方案。教学评价是指收集教学系统各方面的信息，并依据一定的标准对学和教的行为作出客观衡量和科学判定过程。
（六）编写教学设计方案。教学设计方案是实施教学的计划书或文本形式，它全面反映了教学设计过程中每个环节的工作结果。
（七）实施教学设计方案并修订方案。实施预先设计好的教学设计方案，根据教学评价方案，评价实施中教与学的效果，为修订与完善教学设计方案提供依据。
四、教学设计分两个部分
（一）教案。教案是讲完课之后的东西，是为了给别人看的！不是平日课前的、只是为了提醒自己讲课的、提纲携领的思路方案。即：课时计划，或叫做“教案”。
1、教学内容（课题）：每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置；2、课型（课的类型）：教师根据不同的教学任务和教学实情况来确定的课的类型；3、教学目标：教师在课堂教学中看的，不是给听课的学生看的；4、活动主题或者活动指导思想：可略；5、教学重点：教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么；6、教学难点：设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计；7、教学方法：通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验；8、教学工具：例如：计算机、网络、投影机。系统软件、应用软件；9、板书设计：板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等内容；10、评价与反思；11、教学过程。
（二）备课。备课时要想象的是在课堂上讲课，有尖子生、有内行的专家和领导在倾听。在课堂上讲课时，要全神融入于教学情境之中，全无是否有“专家、领导”听课的感觉。教学设计是作为一名教师应该掌握的。
总之，在新的教学观的指导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生逐步学会求知和创新，从而为学生获得终身学习的能力、创造的能力和长远发展的能力打好基础。
参考文献：
[1]Robert M.Gang€?教学设计原理[M].华东师范大学出版社,1999.
[2]李克东,谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,1993.
[3]李龙.教学过程设计[M].呼和浩特:内蒙古人民出版社,2000.
[4]麦曦.教学设计的理论和方法[M].广州:新世纪出版社,1996.