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摘要：综合实践活动是以学生为中心，以活动为主体，以情境为平台，以实践为方式的教学模式。有些教师却是一言堂，满堂灌，纯粹没有以学生为中心，没有给学生实践练习的机会，学生能会吗？
关键词：
一、为什么在英语教学中进行综合实践活动
1.合作性
综合实践具有合作性。在英语教学活动中，实践活动一般采用小组合作的方式进行，大家共同研究。教师主要给学生提供一个交流的环境，让学生都有参与的机会。小组合作的过程，也是学生相互学习的过程，他们将课堂的知识直接用于生活交流，相互学习，相互合作，这样的结果是教学的互动性提高了，学生学习英语的兴趣也会提高不少。
2.生活性
综合实践活动一般会结合学生的生活实际，让整个活动具有针对性和可行性。结合教材内容，教师会安排相应的生活情景，让学生将所学的知识与生活联系起来，反复进行联系。因为活动与学生的生活密切相关，所以他们都非常积极，为能在生活中运用英语而自豪。
3.创造性
与一般的课堂教学不同，综合实践活动要能挖掘活动的素材，活化教材内容，让学生的创造性充分得到彰显。这要求教师灵活支配教材，适当改造教学内容，让实践活动适合教学背景。在英语教学中，不照本宣读，而是取其精华取其糟粕，力求高度精准的选择教学内容，其实这就是对教师说的不要教死书，而是合理地利用教材教学生。
在适当的情况下，通过改编教学素材，能发挥学生的想象力和创造力。
4.整体性
实践活动是一種探索性活动，它的表现形式多种多样，可以在课外进行，也可以在课堂上开展，还可以课内课外相结合。但不管是哪种形式，它都有一个主题。在课堂上，尽量让学生动起来，让学生唱歌跳舞，做游戏表演，进行演讲比赛等等，让学生在做中学，在玩中学，这样学生肯定对学习英语感兴趣。活动的每个环节都不是孤立的，而是彼此相关的。综合实践活动为英语课堂提供了一种开放式的环境，让学生在开放式的课堂教学中有收获，愉快地学习与成长。
二、在英语教学中怎样实行综合实践活动
综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。英语教学中渗透综合实践活动，是把小课堂变大、变活、变新，把语言学习、研究与社会实践有机地结合在一起，让学生在做中学习，在活动中提高，锻炼了学生的自主学习能力和合作能力，这正是新课标对英语教学所提出的目标要求。
1.根据每单元的“话题”，让学生小组合作开展活动
例如在教My New Room单元时，就让学生分组去合作一个课题《你的家》。再比如，问路的话题，有句谚语说的好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师就可以把学生收集到的礼貌用语，帮助整理成微课，便于学生更好的学习。
2.活化英语课堂组织形式，使学生在实践中有事可做
活化教学课堂，例如在教学动词不定式的用法时，如果要用满堂灌的教学方式讲下来，学生越听越糊，老师也越讲越累。有个老师说过，会偷懒的老师也是一个好老师！老师可以换一种教学方法，把动词不定式的用法和下面列举的例句，打印在一张纸上，或打印成一个长条，注意用法和例句要区分开来，要么通过字的大小，要么通过字的颜色，以便学生活动的时候，用剪刀剪起来方便。打印好以后，老师会给四人小组或者两人小组只发一张，让他们把用法和例句分开，用剪刀剪下来，剪成一张张的小纸片，并且打乱顺序，然后在规定的时间内让他们把小纸片拼回原形。试想，学生如果想把它们完美无缺地拼回去，真不是一件容易的事，都必须对每一张纸片上的内容了解清楚，透彻，明白，才能拼接完成。换成这样的教学方法和满堂灌的教学方法相比较，肯定是后者的效果要好，学生们纯粹是在做中完成，在玩中学习，而且老师也不累。这样的双赢何乐而不为呢？
3.创新英语教学模式，使教学延伸到课外
需要注意的是：在实践活动中一定要运用合理有效的评价激励学生学习，发挥学生的主观能动性。例如：班级里有个学生，升到初三时，英语成绩不到20分，老师就会想这样的学生怎么参加中考啊？但是每个老师都不想放弃自己的学生，于是就会努力在学生身上找闪光点。在某一天突然发现，这个孩子长的真帅，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，真的是很帅，而且还很爱帮助别人，老师就可以经常表扬这个学生，同学，你是我们班最帅的男孩，也是一个最勤快的男孩，如果在英语稍微加上一把劲儿，相信一定会更好。长此以往，在后来考试中，这个学生成绩果然大幅度提升，这就是激励评价的重要性。
三、听、说、读、写中的综合实践活动
1.听
英语教学中主要是通过听说读写来完成的。在英语教学里多听录音，爱唱歌的同学多听英语歌，爱看电影的学生改成看英文片，多看英语节目等等。
2.说，读
其实“说”中也包含着“读”的部分，只有会说才能将其读下来。说和读是一家，是相互联系的，是相辅相成的。要想读对读好，学好音标是前提，在教学音标时，让学生采取对比法，和汉语拼音进行比较来进行教学，同学们学好音标，掌握了读音规则以后，记单词记得特别快，越是长单词，学生就会觉得越好记。后来慢慢发现同学们拼读新单词时纯粹就是一种美的享受。
3.写
说到写，首先会想到了学生学习写字母的情景，怎么写也写不好。这时老师就需要给予适当的点拨，让学生掌握书写字母的技巧，"横平、竖撇、椭圆、顶格"八个字，学生按照这样的方法去写，就没有问题了，而且写出来的字母相单漂亮。
综合实践活动的精髓是实践，就是“动”——只有活动起来才有趣。人的一言一行是具有实践性的，综合实践活动是具有趣味性的，所以在英语教学中传统的满堂灌的一言堂教学，是很死板的，是不可取的，不具有综合实践性，只有让学生动起来的课，他才具有实践性，才具有趣味性，学生对上这样的课才感兴趣，在这样的课上才能学到知识，学到技能。所以要在英语教学中进行综合实践活动。
四、结论
总之，综合实践活动作为一种新的课程形式突破了传统英语课程教材和课堂的约束。最后，希望老师们在今后的教学中，不忘初心，牢记使命！让学生在，“做”中学，在“玩”中学，学到知识，学到技能，学会成长，学会做人。
关键词：
一、为什么在英语教学中进行综合实践活动
1.合作性
综合实践具有合作性。在英语教学活动中，实践活动一般采用小组合作的方式进行，大家共同研究。教师主要给学生提供一个交流的环境，让学生都有参与的机会。小组合作的过程，也是学生相互学习的过程，他们将课堂的知识直接用于生活交流，相互学习，相互合作，这样的结果是教学的互动性提高了，学生学习英语的兴趣也会提高不少。
2.生活性
综合实践活动一般会结合学生的生活实际，让整个活动具有针对性和可行性。结合教材内容，教师会安排相应的生活情景，让学生将所学的知识与生活联系起来，反复进行联系。因为活动与学生的生活密切相关，所以他们都非常积极，为能在生活中运用英语而自豪。
3.创造性
与一般的课堂教学不同，综合实践活动要能挖掘活动的素材，活化教材内容，让学生的创造性充分得到彰显。这要求教师灵活支配教材，适当改造教学内容，让实践活动适合教学背景。在英语教学中，不照本宣读，而是取其精华取其糟粕，力求高度精准的选择教学内容，其实这就是对教师说的不要教死书，而是合理地利用教材教学生。
在适当的情况下，通过改编教学素材，能发挥学生的想象力和创造力。
4.整体性
实践活动是一種探索性活动，它的表现形式多种多样，可以在课外进行，也可以在课堂上开展，还可以课内课外相结合。但不管是哪种形式，它都有一个主题。在课堂上，尽量让学生动起来，让学生唱歌跳舞，做游戏表演，进行演讲比赛等等，让学生在做中学，在玩中学，这样学生肯定对学习英语感兴趣。活动的每个环节都不是孤立的，而是彼此相关的。综合实践活动为英语课堂提供了一种开放式的环境，让学生在开放式的课堂教学中有收获，愉快地学习与成长。
二、在英语教学中怎样实行综合实践活动
综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。英语教学中渗透综合实践活动，是把小课堂变大、变活、变新，把语言学习、研究与社会实践有机地结合在一起，让学生在做中学习，在活动中提高，锻炼了学生的自主学习能力和合作能力，这正是新课标对英语教学所提出的目标要求。
1.根据每单元的“话题”，让学生小组合作开展活动
例如在教My New Room单元时，就让学生分组去合作一个课题《你的家》。再比如，问路的话题，有句谚语说的好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师就可以把学生收集到的礼貌用语，帮助整理成微课，便于学生更好的学习。
2.活化英语课堂组织形式，使学生在实践中有事可做
活化教学课堂，例如在教学动词不定式的用法时，如果要用满堂灌的教学方式讲下来，学生越听越糊，老师也越讲越累。有个老师说过，会偷懒的老师也是一个好老师！老师可以换一种教学方法，把动词不定式的用法和下面列举的例句，打印在一张纸上，或打印成一个长条，注意用法和例句要区分开来，要么通过字的大小，要么通过字的颜色，以便学生活动的时候，用剪刀剪起来方便。打印好以后，老师会给四人小组或者两人小组只发一张，让他们把用法和例句分开，用剪刀剪下来，剪成一张张的小纸片，并且打乱顺序，然后在规定的时间内让他们把小纸片拼回原形。试想，学生如果想把它们完美无缺地拼回去，真不是一件容易的事，都必须对每一张纸片上的内容了解清楚，透彻，明白，才能拼接完成。换成这样的教学方法和满堂灌的教学方法相比较，肯定是后者的效果要好，学生们纯粹是在做中完成，在玩中学习，而且老师也不累。这样的双赢何乐而不为呢？
3.创新英语教学模式，使教学延伸到课外
需要注意的是：在实践活动中一定要运用合理有效的评价激励学生学习，发挥学生的主观能动性。例如：班级里有个学生，升到初三时，英语成绩不到20分，老师就会想这样的学生怎么参加中考啊？但是每个老师都不想放弃自己的学生，于是就会努力在学生身上找闪光点。在某一天突然发现，这个孩子长的真帅，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，真的是很帅，而且还很爱帮助别人，老师就可以经常表扬这个学生，同学，你是我们班最帅的男孩，也是一个最勤快的男孩，如果在英语稍微加上一把劲儿，相信一定会更好。长此以往，在后来考试中，这个学生成绩果然大幅度提升，这就是激励评价的重要性。
三、听、说、读、写中的综合实践活动
1.听
英语教学中主要是通过听说读写来完成的。在英语教学里多听录音，爱唱歌的同学多听英语歌，爱看电影的学生改成看英文片，多看英语节目等等。
2.说，读
其实“说”中也包含着“读”的部分，只有会说才能将其读下来。说和读是一家，是相互联系的，是相辅相成的。要想读对读好，学好音标是前提，在教学音标时，让学生采取对比法，和汉语拼音进行比较来进行教学，同学们学好音标，掌握了读音规则以后，记单词记得特别快，越是长单词，学生就会觉得越好记。后来慢慢发现同学们拼读新单词时纯粹就是一种美的享受。
3.写
说到写，首先会想到了学生学习写字母的情景，怎么写也写不好。这时老师就需要给予适当的点拨，让学生掌握书写字母的技巧，"横平、竖撇、椭圆、顶格"八个字，学生按照这样的方法去写，就没有问题了，而且写出来的字母相单漂亮。
综合实践活动的精髓是实践，就是“动”——只有活动起来才有趣。人的一言一行是具有实践性的，综合实践活动是具有趣味性的，所以在英语教学中传统的满堂灌的一言堂教学，是很死板的，是不可取的，不具有综合实践性，只有让学生动起来的课，他才具有实践性，才具有趣味性，学生对上这样的课才感兴趣，在这样的课上才能学到知识，学到技能。所以要在英语教学中进行综合实践活动。
四、结论
总之，综合实践活动作为一种新的课程形式突破了传统英语课程教材和课堂的约束。最后，希望老师们在今后的教学中，不忘初心，牢记使命！让学生在，“做”中学，在“玩”中学，学到知识，学到技能，学会成长，学会做人。