本研究从动态视角探讨了二语词汇学习的动机策略发展及其与词汇知识之间的关系。研究采用Tseng&Schmitt(2008)的二语词汇学习动机策略调查问卷和词汇知识测试卷,对281名非英语专业一年级和二年级本科生进行调查和测试,并使用结构方程模型方法分析数据。结果发现:(1)受试在词汇学习的行动前、行动中和行动后阶段的动机策略分别发挥选择、执行和反思3种作用,且存在不同程度的负向特征;(2)3个阶段的动机策略特征主要受年级因素的影响,二年级学生在学习焦虑等6个变量上的均值显著低于一年级学生;(3)在动机策略的发展中,词汇学习经验的初始评价通过自我调控、策略学习和策略使用对词汇知识产生积极影响,词汇知识又通过词汇学习效果的事后评价对初始评价产生积极影响,而且这种循环关系不受年级、专业和性别因素的影响。