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摘 要：新课标的实施为小学数学教育带来了很多先进的教学理念以及教学方法，而自主探究的学习方法，作为新课标理念中较为突出的教学方式，充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生学习效率。而教师在实行此种教学方式的同时应深入了解其本质，给予学生充足的自主探究空间，培养学生自主学习能力。本文在小学数学教育的基础上，通过对自主探究式教学方法的研究，浅要分析如何在小学数学课堂中有效的实施自主探究式教学。
关键词：小学数学；自主探究；课堂教学
引言：与传统的教师讲授型教学模式不同，自主探究的教學模式完全以学生为主体，在学生对知识的设疑、讨论、分析、探索、实践等过程中完成知识的讲解与传授。在注重学生知识掌握的同时也注重学生自主学习能力的培养，是一种探究式的科学教学模式。在小学数学教学中引入探究式教学模式，可以使学生在学习中逐步深入的领悟与数学有关的思维模式以及解题方法，为学生后续的数学学科学习奠定基础。
一、 激发学生对数学的学习兴趣，在情境中实施自主探究
小学数学的教学中，只有使学生对数学产生浓厚的兴趣，才能进一步的促进自主探究式学习的落实，教师应根据学生的年龄及心理特征，创设符合学生特点的情景教学，巧妙地运用情境将数学知识具体化，激发学生的学习兴趣。将学生被动地接受知识转变为主动地对知识进行思索探究，促进探究式教学方式的实施，提高课堂教学效率。例如在分数的学习时，对于没有接触过的并且如此抽象的知识学生接受起来较为困难，教师根据学生的兴趣爱好，设定相关的情境就可以很容易地引发学生对知识的思考。教师可以根据学生们喜欢的动画片《熊出没》设计情境：熊大熊二有一天在玩耍时同时发现一颗好吃的果子，可是两个人都不想让给对方，所以两个人都非常苦恼，光头强给他们出了一个主意，使熊大熊二兴高采烈地回家了，光头强出的是什么主意呢？此时学生被故事情节深深地吸引了注意力，对此问题陷入思考中，很快有学生回答，一人一半不就好了。此时教师继续对学生提出问题：一个果子可以用数字1表示，半个果子可以怎么表示呢？在课前情境的设计中，利用故事吸引学生的注意力，并且顺利地将学生代入一个又一个问题的思考中，引发学生对知识的探究兴趣，提高课堂教学效率。
二、 实行小组合作模式，增加学生探究热情
在小学数学课堂教学中仅仅激发学生在探究式学习中的兴趣还远远不够，教师应该在整个探究式教学过程中结合多种教学方法，增加学生的探究热情。将小组式教学方法与探究式教学相结合，可以充分地调动学生对数学的热情，并且小组成员在讨论与探究中可以增加学生的合作能力，大家各抒己见，可以拓展学生思维，为问题的探究增加灵感。并且此种教学模式活跃课堂气氛，使探究式教学进一步落实。教师在小组谈论过程中还可以运用比赛或者接力等方式增加学生对学习的积极性，提高学生的探究热情。
三、 探究联系实际，增加学生实际应用能力
数学知识是人类在不断发展过程中探索形成的，小学数学的教学不仅仅是对学生知识的传授，也是对学生能力的培养，促进学生学以致用，培养学生的实际应用能力。生活中数学的应用随处可见，但是在小学数学教学中，由于应试教育的影响，教师往往忽略了数学的应用性。而在教学中采用自主探究式教学模式，可以缩短数学与实际应用的距离感。通过探究，与实际相联系，增加学生的实际应用能力，深化数学在生活中的应用。例如在学习加减混合运算的时候，学生很难弄清是应该先加还是先减、是先算括号内的部分还是先算括号外的部分。此时教师提出一个较为接近学生生活的情境问题：小明与小华是双胞胎，周末他们的妈妈们带着两个小朋友去买文具，小华买了18元的本子，小明买了23元的笔，妈妈付给售货员阿姨100元钱，应找回多少元？根据此问题，教师要求学生进行小组讨论：有几种列式方法？
学生积极参与教学中，很快给出了两种列式方法：
（1）100-18-23
（2）100-（18 23）
教师继续提出问题：请同学们想一下，为什么要这样列式？有什么意义？学生说第一个式子表示100元先减去本子18元，再减去笔23元，就是应该找回的钱数。另一个同学解释说：把本子18元和笔23元加在一起是花费的钱数，用100元减去花掉的，就是剩下的。在此过程中，学生明白了在运算加减混合运算时，没有括号就按顺序计算，有括号就先计算括号内的，然后再按顺序计算。不仅加深了学生对知识的印象，并且培养了学生对知识的实际运用能力。更重要的是此过程中培养了学生的自主探究意识，更好地落实自主探究理念。
四、 总结
小学的学生处于教学的启蒙阶段，在此阶段教师对学生各方面思维的引导以及能力的培养，对学生未来的发展以及知识的学习起着极其重要的作用。注重学生探究能力的培养，在小学数学中运用探究式的教学手段，可以使抽象的知识具体化，削减数学的抽象性，拉进学生与数学的距离，激发学生学习兴趣以及探究精神，使学生更好地掌握数学知识，并与实际相联系，将其运用进生活，促进学生全面发展的同时，达到提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]曲洪亮. 小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J]. 当代教育科学，2013，（12）：61-62.
[2]李艳. 小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J]. 中国校外教育，2015，（34）：75.
[3]周义元. 自主探究学习在小学数学课堂教学中的实施[J]. 西部素质教育，2016，（14）：180.
关键词：小学数学；自主探究；课堂教学
引言：与传统的教师讲授型教学模式不同，自主探究的教學模式完全以学生为主体，在学生对知识的设疑、讨论、分析、探索、实践等过程中完成知识的讲解与传授。在注重学生知识掌握的同时也注重学生自主学习能力的培养，是一种探究式的科学教学模式。在小学数学教学中引入探究式教学模式，可以使学生在学习中逐步深入的领悟与数学有关的思维模式以及解题方法，为学生后续的数学学科学习奠定基础。
一、 激发学生对数学的学习兴趣，在情境中实施自主探究
小学数学的教学中，只有使学生对数学产生浓厚的兴趣，才能进一步的促进自主探究式学习的落实，教师应根据学生的年龄及心理特征，创设符合学生特点的情景教学，巧妙地运用情境将数学知识具体化，激发学生的学习兴趣。将学生被动地接受知识转变为主动地对知识进行思索探究，促进探究式教学方式的实施，提高课堂教学效率。例如在分数的学习时，对于没有接触过的并且如此抽象的知识学生接受起来较为困难，教师根据学生的兴趣爱好，设定相关的情境就可以很容易地引发学生对知识的思考。教师可以根据学生们喜欢的动画片《熊出没》设计情境：熊大熊二有一天在玩耍时同时发现一颗好吃的果子，可是两个人都不想让给对方，所以两个人都非常苦恼，光头强给他们出了一个主意，使熊大熊二兴高采烈地回家了，光头强出的是什么主意呢？此时学生被故事情节深深地吸引了注意力，对此问题陷入思考中，很快有学生回答，一人一半不就好了。此时教师继续对学生提出问题：一个果子可以用数字1表示，半个果子可以怎么表示呢？在课前情境的设计中，利用故事吸引学生的注意力，并且顺利地将学生代入一个又一个问题的思考中，引发学生对知识的探究兴趣，提高课堂教学效率。
二、 实行小组合作模式，增加学生探究热情
在小学数学课堂教学中仅仅激发学生在探究式学习中的兴趣还远远不够，教师应该在整个探究式教学过程中结合多种教学方法，增加学生的探究热情。将小组式教学方法与探究式教学相结合，可以充分地调动学生对数学的热情，并且小组成员在讨论与探究中可以增加学生的合作能力，大家各抒己见，可以拓展学生思维，为问题的探究增加灵感。并且此种教学模式活跃课堂气氛，使探究式教学进一步落实。教师在小组谈论过程中还可以运用比赛或者接力等方式增加学生对学习的积极性，提高学生的探究热情。
三、 探究联系实际，增加学生实际应用能力
数学知识是人类在不断发展过程中探索形成的，小学数学的教学不仅仅是对学生知识的传授，也是对学生能力的培养，促进学生学以致用，培养学生的实际应用能力。生活中数学的应用随处可见，但是在小学数学教学中，由于应试教育的影响，教师往往忽略了数学的应用性。而在教学中采用自主探究式教学模式，可以缩短数学与实际应用的距离感。通过探究，与实际相联系，增加学生的实际应用能力，深化数学在生活中的应用。例如在学习加减混合运算的时候，学生很难弄清是应该先加还是先减、是先算括号内的部分还是先算括号外的部分。此时教师提出一个较为接近学生生活的情境问题：小明与小华是双胞胎，周末他们的妈妈们带着两个小朋友去买文具，小华买了18元的本子，小明买了23元的笔，妈妈付给售货员阿姨100元钱，应找回多少元？根据此问题，教师要求学生进行小组讨论：有几种列式方法？
学生积极参与教学中，很快给出了两种列式方法：
（1）100-18-23
（2）100-（18 23）
教师继续提出问题：请同学们想一下，为什么要这样列式？有什么意义？学生说第一个式子表示100元先减去本子18元，再减去笔23元，就是应该找回的钱数。另一个同学解释说：把本子18元和笔23元加在一起是花费的钱数，用100元减去花掉的，就是剩下的。在此过程中，学生明白了在运算加减混合运算时，没有括号就按顺序计算，有括号就先计算括号内的，然后再按顺序计算。不仅加深了学生对知识的印象，并且培养了学生对知识的实际运用能力。更重要的是此过程中培养了学生的自主探究意识，更好地落实自主探究理念。
四、 总结
小学的学生处于教学的启蒙阶段，在此阶段教师对学生各方面思维的引导以及能力的培养，对学生未来的发展以及知识的学习起着极其重要的作用。注重学生探究能力的培养，在小学数学中运用探究式的教学手段，可以使抽象的知识具体化，削减数学的抽象性，拉进学生与数学的距离，激发学生学习兴趣以及探究精神，使学生更好地掌握数学知识，并与实际相联系，将其运用进生活，促进学生全面发展的同时，达到提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]曲洪亮. 小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J]. 当代教育科学，2013，（12）：61-62.
[2]李艳. 小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J]. 中国校外教育，2015，（34）：75.
[3]周义元. 自主探究学习在小学数学课堂教学中的实施[J]. 西部素质教育，2016，（14）：180.