〔关键词〕 数学教学；效率；兴趣；
　　生活化；直观性
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　15—0106—01
　　随着课改的不断深入，课堂教学方法、教学手段也随之发生了变化。而如何提高教学效率，打造高效课堂，是每个教师必须思考的问题。笔者认为，只有利用好教材文本，充分联系生活实际，并创设适宜的生活情境，才能实现真正意义上的有效教学。下面，笔者从上述的三个方面入手，谈谈自己的一些心得体会。
　　一、培养学生学习数学的兴趣
　　兴趣是学好每门课程的基础。传统教学中，教师单一地给学生传授知识，这样教学会让学生感到枯燥乏味。而组织学生参加游戏活动，或者创设有趣的故事情境等，都可以有效激发学生学习的兴趣。因此，教学中，教师要根据教学实际，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
　　比如，教学“加减法”时，教师可以组织学生进行老鹰捉小鸡的游戏，让学生体会学习数学的乐趣。在这个游戏中让学生扮演小鸡与老鹰，一组设置一定的小鸡数量，在老鹰吃掉一个后，问旁观的学生小雞剩余多少。在游戏的带动下，学生们很快进入角色，积极动脑运算，教学效果明显。一节课结束后，学生自然期待下一节数学课。当然，游戏活动不宜每节课都进行，可间断地进行，以“吊胃口”的方式让学生在期待中产生兴趣。
　　二、让数学课堂生活化
　　新课标强调数学与现实生活的联系，要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学”。因此，在教学中，教师必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，使数学知识生活化，而且还要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值。
　　（一）创设情境，使数学知识生活化
　　在数学课堂中要尽量创设生活情境，引出数学问题。比如，学习“相遇问题”时，让同桌两人为一组，将相遇问题中的情节进行表演。两位学生站在两个不同的地方——“两地”，面对面地站着，喊“预备走”。两人同时面对面走来（同时相向），经过一定时间，两人的手紧紧握在一起（相遇）……学生兴趣很浓，纷纷举手表示要示范。经过该活动，学生对“两地同时相向（对）、相遇”等有了切实的体会，自然理解了所学内容。
　　（二）走进生活，使生活问题数学化
　　数学课堂上，教师要引导学生应用数学知识解决生活问题，以体会数学的价值所在。比如，学习了“圆的基础知识”后，请学生思考车轮为什么不能做成方形、三角形、椭圆形，而要做成圆形呢？又如，教学“三角形的稳定性”后问学生为什么电杆支架、自行车支架等要做成三角形，而不是长方形、正方形呢？再如，学习了“长、正方形面积计算”后，请学生计算如果给教室铺地砖，需要多少块地砖等等。
　　三、增强数学知识的直观性
　　课本对知识的描绘再言简意赅，在各方面都作充分的论述，也可能会出现纸上谈兵的情况。作为抽象性的数学知识，若仅以口语教学方式传授内容，学生有可能听得云里雾里。以真实的物体再现课本中的数学知识，方可突破数学难题。
　　比如，在学习“长方体的认识”时，我是这样引导学生的：“我们过年都要为自己老人准备礼物，为了避免损坏，我们需要做一些漂亮的纸盒子，把礼品放到里面。今天课堂上我们就通过做纸盒来认识长方体和正方体吧！”于是，一边问学生怎么做，一边示范。学生们轻松愉快地认识了长方体（正方体）的面、棱、顶点等知识，最后师生共同将准备好的材料展开、折叠，亲手制成一个个盒子，在展示品评比中激发了探究知识的欲望，提升了抽象思维能力。
　　总之， 小学数学是学生接触数学的初级阶段，学好数学、爱上数学是每个家长、教师对学生的最大期望。课堂是传授知识的主要场所，学生大部分时间都在课堂中接受知识的熏陶，所以突破传统课堂的“灌输式”教学，转被动学习为主动学习，活跃课堂氛围，让每位学生都精力充沛地带着兴趣上课是至关重要的。为此，本文从三个方面阐述了怎样让数学课堂“动”起来的方法与措施，希望能为广大教师朋友提供理论参考。
　　（本文是平凉市教育科学“十二五”重点课题研究成果，课题编号：[2013]PLG022）
　　编辑：谢颖丽