小学语文教学中，习作是块“硬骨头”。三年级的孩子更是如此，常常为习作发愁。而《语文课程标准》指出：“习作教育应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感。”关于这一点，在习作教学中我深有体会。
　　三年级下册第五单元让学生写关于母爱父爱的习作。当我在讲台上大讲特讲妈妈为我们做了哪些事，妈妈的爱有多伟大时，学生个个听得云里雾里，听得哈欠连天。正当我要发火时，一个学生端起手中的水杯喝了一口水，喝了一口后还用舌头在嘴边“扫荡”一番，那情形好像是很久没喝过水一样。我走到他跟前，随口问道：“孩子，谁给你泡的这一杯水？”“妈妈。”他不假思索地昂起头回答。这时我看见全班同学的桌子上几乎都有一个水杯，杯子里的水也是五花八门的，看到这儿我灵机一动，送到嘴边的“肉”咋不吃呢？这是多好的习作素材呀！于是我摒弃了原有的习作方案，开始了新的习作指导：
　　
　　一、询问水名，感受亲情
　　师：你们杯中的水是妈妈泡的请举手。
　　刷的一下举起了好多双小手。
　　师：你这是一杯什么水？
　　生：我这是一杯又酸又有点甜的葡萄水。
　　生：我这是一杯淡淡的白开水，但很解渴，刚刚上完体育课我好渴哟，喝了几口就不觉得渴了。
　　……
　　
　　二、听说故事，感受真情
　　我知道每一杯水后或多或少都有一个小故事，于是走进学生，去探寻那杯水后面的故事，从这些事情中感受母亲的那一份真情。
　　于是我走向前问：你这是一杯什么水？
　　生：我这是一杯野草水。
　　师：为什么叫野草水？
　　生：我的热气很重，妈妈听说有一种野草能清热，于是就上山给我采了一些，然后每天给我泡水喝。
　　师：那你知道这野草叫什么名吗？
　　生：不知道。
　　师：老师告诉你这是金钱草，也叫过路黄，它有清热解毒的功效。孩子们，这是多么平凡一件事呀，妈妈为了使自己的孩子身体健康，不顾辛劳上山找来草药给孩子泡水喝。
　　师：没想到小小的这一杯水居然还有这样一段情。你们手中的那一杯水有故事吗？请说一说。
　　生：我开始用的那个塑料杯，妈妈觉得质量不好又重新给我买了现在这个乖巧质量又好的杯子。
　　……
　　师：现在是夏天妈妈给你用这样的杯子，那冬天呢？
　　生：冬天妈妈又给我换了一个保温的杯子，在一天中我无论哪个时候喝水都是热热的。
　　师：你的妈妈真细心，对你关怀备至，我都为你有这样一位母亲而骄傲。
　　……
　　
　　三、朗读诗歌，引起共鸣
　　出示儿童诗《妈妈的爱》，品读。
　　妈妈的爱
　　一个很热很热的夜晚，
　　我从梦中醒来，
　　妈妈正给我扇着扇子，
　　汗水却湿透了她的衣裳。
　　啊，妈妈的爱是清凉的风。
　　一个很凉很凉的雨天，
　　妈妈到学校接我，
　　一把伞遮在我的头顶，
　　雨水却打在妈妈身上。
　　啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
　　师：诗中的妈妈为孩子都做了什么事？作者把妈妈的爱比做什么？
　　老师举起孩子们手中的水杯深情地说：对，妈妈的爱就是那凉凉的风，妈妈的爱就是那遮雨的伞，妈妈的爱就是我们手中的这一杯水。如果将你手中这杯水的故事写出来，就是对妈妈最好的报答。
　　
　　四、编撰题目，抒发情感
　　到了这个时候学生就到了不吐不快的地步，有的孩子甚至已迫不及待地拿起笔来准备习作了。
　　我又说：孩子们，一篇好的习作内容打动人心，题目更是画龙点睛之笔呀，请你们来给这次的习作起一个好的名字行吗？
　　生：“水——母亲”。
　　生：“一杯水，一份情”。
　　生：“感动母爱”。
　　生：“甜甜的水，深深的情”。
　　……
　　孩子们在不到半个小时内习作就完成了。那些语言是那样的朴实、真挚。所以我认为生活中真是处处是真情，处处皆习作，老师一定要从生活中去挖掘素材，学生的习作才不会枯竭。
　　
　　（作者单位：四川省南部县城关第一小学）