论文部分内容阅读
“‘中小学教师专业成长行动计划’的实施，增强了教师专业成长的意识，构建了教师专业成长的平台，提升了教师的专业素养，点燃了湖南省保靖县（以下简称“该县”）广大教师教书育人的激情。”在“中小学教师专业成长行动计划”实施近一年之际，笔者日前走近湖南省保靖县教育局师训股，听到负责人欣喜地发出了这样的感慨。
据了解，自2011年5月启动实施“中小学教师专业成长行动计划”以来，保靖县参加这一行动计划的中小学（幼儿园）教师达到了2166人，参与率为102.4%。2011年以来，该县共有1100余位教师分别参加了国培、省培、非学历远程教育培训等各种培训活动，专业成长意识不断加强；举办的各种教学竞赛和研修活动达400余场次，组织教师“走出去”学习培训达800余人次，请专家进校举办报告会、讲座30余场次，教师参加各级各类教育教学课题研究（除校本课题外）60余个共900余人；教师共撰写论文800余篇，在“湘西教师网”“湘西教师e网”上传博客（教育教学总结、论文、反思、案例、课件、视频等）30000余篇。
一、宣传培训，扎实做好“中小学教师专业成长行动计划”启动工作
该县于2011年5月31日召开了“中小学校‘十一五’校本研修总结表彰暨‘十二五’教师专业成长行动计划启动大会”，传达了省州有关教师专业成长行动计划的精神，学习了县“教师专业成长行动计划实施方案”，成立了教师专业成长行动计划领导小组和专家小组。同时，该县于2011年9月举办了全县中小学“教师专业成长行动计划”项目骨干培训班，从学校和教师个人两个层面入手，就如何制定学校《教师专业成长行动计划实施方案》和《促进计划》、怎样指导教师填写个人《专业成长规划书》、怎样搭建教师专业成长平台、怎样对教师专业成长进行评估和折算学分等进行了详细指导。
二、科学管理，切实确保“中小学教师专业成长行动计划”落到实处
在制度管理上，一是全面落实“十二五”中小学教师继续教育报名注册登记制度，对所有参加行动计划的中小学教师均进行报名注册登记，对未注册的不给予中小学教师继续教育学籍。二是严格实行“中小学教师专业成长行动计划”年度考评制度，对各中小学年度内“中小学教师专业成长行动计划”实施情况和校长专业成长计划达标情况进行综合考评，并将其纳入教育局对学校和校长的年度目标管理考核体系。在人员管理上，该县按照校长、学分专管员、教师三个层面，划分了各自的工作职责并进行量化，在年度考核中分别进行量化考评。特别要求学校重视学分专管员的工作，学分专管员必须相对稳定，不能随意更换，并根据学校规模为学分专管员配备1～2名助手，协助学分专管员开展工作。在活动管理上，该县对各类校本研修活动提出了明确要求：各类研修活动必须有活动方案、有研修过程、有活动小结；凡校内开展的各种培训，必须报县师训部门或培训机构批准后方能实施；校本研修过程要做到文本、图片或视频资料齐全；对教师博客的研修日志分值实行封顶，等等。
三、悉心指导，竭诚为教师专业成长提供技术支持
一是开展送培进校活动。在“中小学教师专业成长行动计划”项目骨干培训结束后，该县及时制定了送培进校活动方案，按地域分布把全县中小学（幼儿园）分成四大片区，组织教师分成四个培训小组，深入到全县34所中小学（幼儿园），根据各校实施“中小学教师专业成长行动计划”的实际情况，有针对性地进行了培训指导。二是规范档案材料收集、整理工作。该县编制了《教师专业成长学分统计表》《教师专业成长学分汇总表》，编写了《教师专业成长档案佐证材料整理工作指南》，并及时上传到QQ群里，指导各校做好档案材料收集、整理工作，使档案材料条理清晰、有序，佐证材料详实。三是建立师训工作QQ群，加强沟通和业务指导。为便于加强沟通和业务指导，该县通过建立师训工作QQ群，及时发布上级师训部门的精神和工作信息，及时解答各校项目专管员在工作中遇到的实际问题；该县还编辑、整理了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、李镇西的《爱心与教育》、卢梭的《爱弥儿》、李炳亭的《高效课堂22条》等电子教育论著，上传至工作群的“群共享”中，要求各校教科室主任下载后上传到本校网站上，为教师专业阅读提供范本。
四、督查评估，着力推进教师专业成长
该县制定了项目落实情况督查指导方案，对全县中小学校（幼儿园）“中小学教师专业成长行动计划”实施情况进行了专项督查，及时总结各校工作中的亮点和不足。同时，该县还制定了“中小学教师专业成长行动计划评估认证方案”，下校进行项目评估和学分认证，并在查阅资料时坚持做到了“五看”：一看学校和教师提供的资料是否真实；二看教师所获取的学分与佐证资料是否相应证；三看资料的质量是否符合要求；四看学分登记手册和相关表册的填写是否规范；五看学校和教师的档案整理是否规范。
（作者单位：湖南省保靖县教育局）
据了解，自2011年5月启动实施“中小学教师专业成长行动计划”以来，保靖县参加这一行动计划的中小学（幼儿园）教师达到了2166人，参与率为102.4%。2011年以来，该县共有1100余位教师分别参加了国培、省培、非学历远程教育培训等各种培训活动，专业成长意识不断加强；举办的各种教学竞赛和研修活动达400余场次，组织教师“走出去”学习培训达800余人次，请专家进校举办报告会、讲座30余场次，教师参加各级各类教育教学课题研究（除校本课题外）60余个共900余人；教师共撰写论文800余篇，在“湘西教师网”“湘西教师e网”上传博客（教育教学总结、论文、反思、案例、课件、视频等）30000余篇。
一、宣传培训，扎实做好“中小学教师专业成长行动计划”启动工作
该县于2011年5月31日召开了“中小学校‘十一五’校本研修总结表彰暨‘十二五’教师专业成长行动计划启动大会”，传达了省州有关教师专业成长行动计划的精神，学习了县“教师专业成长行动计划实施方案”，成立了教师专业成长行动计划领导小组和专家小组。同时，该县于2011年9月举办了全县中小学“教师专业成长行动计划”项目骨干培训班，从学校和教师个人两个层面入手，就如何制定学校《教师专业成长行动计划实施方案》和《促进计划》、怎样指导教师填写个人《专业成长规划书》、怎样搭建教师专业成长平台、怎样对教师专业成长进行评估和折算学分等进行了详细指导。
二、科学管理，切实确保“中小学教师专业成长行动计划”落到实处
在制度管理上，一是全面落实“十二五”中小学教师继续教育报名注册登记制度，对所有参加行动计划的中小学教师均进行报名注册登记，对未注册的不给予中小学教师继续教育学籍。二是严格实行“中小学教师专业成长行动计划”年度考评制度，对各中小学年度内“中小学教师专业成长行动计划”实施情况和校长专业成长计划达标情况进行综合考评，并将其纳入教育局对学校和校长的年度目标管理考核体系。在人员管理上，该县按照校长、学分专管员、教师三个层面，划分了各自的工作职责并进行量化，在年度考核中分别进行量化考评。特别要求学校重视学分专管员的工作，学分专管员必须相对稳定，不能随意更换，并根据学校规模为学分专管员配备1～2名助手，协助学分专管员开展工作。在活动管理上，该县对各类校本研修活动提出了明确要求：各类研修活动必须有活动方案、有研修过程、有活动小结；凡校内开展的各种培训，必须报县师训部门或培训机构批准后方能实施；校本研修过程要做到文本、图片或视频资料齐全；对教师博客的研修日志分值实行封顶，等等。
三、悉心指导，竭诚为教师专业成长提供技术支持
一是开展送培进校活动。在“中小学教师专业成长行动计划”项目骨干培训结束后，该县及时制定了送培进校活动方案，按地域分布把全县中小学（幼儿园）分成四大片区，组织教师分成四个培训小组，深入到全县34所中小学（幼儿园），根据各校实施“中小学教师专业成长行动计划”的实际情况，有针对性地进行了培训指导。二是规范档案材料收集、整理工作。该县编制了《教师专业成长学分统计表》《教师专业成长学分汇总表》，编写了《教师专业成长档案佐证材料整理工作指南》，并及时上传到QQ群里，指导各校做好档案材料收集、整理工作，使档案材料条理清晰、有序，佐证材料详实。三是建立师训工作QQ群，加强沟通和业务指导。为便于加强沟通和业务指导，该县通过建立师训工作QQ群，及时发布上级师训部门的精神和工作信息，及时解答各校项目专管员在工作中遇到的实际问题；该县还编辑、整理了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、李镇西的《爱心与教育》、卢梭的《爱弥儿》、李炳亭的《高效课堂22条》等电子教育论著，上传至工作群的“群共享”中，要求各校教科室主任下载后上传到本校网站上，为教师专业阅读提供范本。
四、督查评估，着力推进教师专业成长
该县制定了项目落实情况督查指导方案，对全县中小学校（幼儿园）“中小学教师专业成长行动计划”实施情况进行了专项督查，及时总结各校工作中的亮点和不足。同时，该县还制定了“中小学教师专业成长行动计划评估认证方案”，下校进行项目评估和学分认证，并在查阅资料时坚持做到了“五看”：一看学校和教师提供的资料是否真实；二看教师所获取的学分与佐证资料是否相应证；三看资料的质量是否符合要求；四看学分登记手册和相关表册的填写是否规范；五看学校和教师的档案整理是否规范。
（作者单位：湖南省保靖县教育局）