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摘 要：作文是语文教学的重点，同时，写作能力的高低也是个人语文能力及综合素质的重要体现。随着新课改的深入发展，对学生的语文素养提出了更为严格的要求，而写作能力作为学生核心素养发展的重要一环，在小学语文教学中如何提高学生的写作能力俨然成为语文教学中必须重视的课题。基于此，笔者将从“积累语言、掌握方法、多练多写”三个角度入手，具体阐述如何提高小学生的写作能力。
关键词：小学语文;写作能力;积累语言
优秀的写作能力并不是一种天赋，它和其他技巧一样，都是后天培养的。具有优秀的写作能力很大程度上意味着个人的语文素养比较高，写作能力强的人往往更懂得思考问题，更善于梳理表面上看并不相似的情况背后所暗藏的元素。对于学生而言，写作能力意味着对语言文字的运用程度以及思维发展的深度和宽度。而语文课堂作为培养学生写作能力的最佳场所，如何提高小学生的写作能力成为语文教学的重点和难点。从以往的教学实践来看，学生对写作缺乏兴趣，对写作能力的内涵和意义没有正确的认识是语文教学面临的主要障碍，再加上教师在教学理念和方法上的落后，导致学生甚至出现厌恶写作的心理。而要想改变这一现状，一方面，教师要深刻认识到写作能力对学生成长发展的根本意义，以核心素养为导向，创新教学方法，丰富学生的课堂学习体验;另一方面，也要尊重学生在写作中的自我表达，从而让学生能够明白写作的意义，体会写作的乐趣。
一、积累语言
写作是运用语言的艺术，在教学中学生普遍的问题是“无话可写”，说到底是缺乏语言的积累。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生从多个方面积累语言，一方面，可以在阅读中积累文学语言，启迪学生思想，培养其语感;另一方面，也要在生活中积累丰富的语言词汇，通过即兴演讲，人际交往等手段，学生用自己喜欢的方式品味语言，最终内化为学生脑中的“储存”，用时“呼之欲出”。
例如，在上作文课时，为了提高学生的写作能力，我会让学生从积累语言的角度入手。首先，我会让学生从阅读中积累语言，比如，让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。随后，我会让学生用自己话复述课文内容，锻炼其语言表达能力。最后，要加强学生的课外阅读，在课外阅读中丰富自身的语言积累。另外，我还会经常组织演讲课，让学生根据提供的话题展开即兴演讲，观看名人演讲视频，品味语言艺术，并让学生选择自己喜欢的演讲片断进行摘录。通过这样的方法，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以让学生以丰富的语言为“武器”，在写作中做到游刃有余。
二、掌握方法
写作方法是提高学生作文可读性的重要途径，从学生写作中存在的问题来看，学生作文中常出现“从头到尾皆重点”的现象，究其原因，是学生缺乏作文表达的技巧。因此，在小学语文教学中，教师要从优秀范文中掌握一定的写作技巧和方法，并做好归纳和整理，从而有效运用于写作中，让作文变得更加具有章法，给人以惊艳之感。
例如，在上写作课时，为了提高学生的写作能力，我会从写作方法的角度切入。首先，我会让学生明确写作的类型，并根据学生的擅长类型进行个别指导，以此来让学生对写作方法有初步的认识。之后，我会利用多媒体展示两篇范文，一篇结构混乱，一篇层次分明，让学生在阅读中找出两篇文章的不同之处，并说一说其中运用了哪些写作技巧，比如，一篇写景的文章，在叙述方法上运用直接抒情法，修辞手法上则是运用了大量的排比和比喻，整篇文章“总—分—总”的结构分明，让人读了颇有享受之感。最后，我会让学生对文章中的写作手法进行归纳整理，为己所用。通过这样的方法，能够让学生的文章更加具有可读性和欣赏性。
三、多练多写
多练多写是锤炼语言文字的根本之法，只有勤加练习，才能使语言文字更具“生命感”，进而形成自身的语言风格。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生多练习写作，在反复练习中对语言文字进行磨炼，并形成独特的语言风格，在写作中享受自我表达、一吐为快的快感，从而使学生的写作能力得到進一步提升。
例如，在上作文课时，为了提高学生的写作能力，我除了为学生讲述基础写作知识外，还会让学生根据写作目标和要求对内容进行练习。首先，我会让学生从句子练习，学习仿写句子或缩写句子。之后，再让学生把句子仿写或缩写的方法应用到文章上去，挑选学生中写的最好的文章，让学生在课堂上进行创编或改编比赛，鼓励学生在练习的过程中加入自己独特的看法或见解，从而使文章具有鲜明的个人风格，提高学生写作信心。
综上所述，提高小学生的写作能力，离不开教师和学生的共同努力。除了上述几种方法外，还要懂得留心观察生活，生活处处皆文章，并善于积累丰富的写作素材，建立不同类型的素材库，从而让学生能够写出原汁原味的好文章，为今后的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]田红玲.如何教育小学生写好作文[J].教书育人，2019（32）：70.
[2]彭耀武.浅谈如何提高小学生写作能力[J].戏剧之家，2019（35）：159.
关键词：小学语文;写作能力;积累语言
优秀的写作能力并不是一种天赋，它和其他技巧一样，都是后天培养的。具有优秀的写作能力很大程度上意味着个人的语文素养比较高，写作能力强的人往往更懂得思考问题，更善于梳理表面上看并不相似的情况背后所暗藏的元素。对于学生而言，写作能力意味着对语言文字的运用程度以及思维发展的深度和宽度。而语文课堂作为培养学生写作能力的最佳场所，如何提高小学生的写作能力成为语文教学的重点和难点。从以往的教学实践来看，学生对写作缺乏兴趣，对写作能力的内涵和意义没有正确的认识是语文教学面临的主要障碍，再加上教师在教学理念和方法上的落后，导致学生甚至出现厌恶写作的心理。而要想改变这一现状，一方面，教师要深刻认识到写作能力对学生成长发展的根本意义，以核心素养为导向，创新教学方法，丰富学生的课堂学习体验;另一方面，也要尊重学生在写作中的自我表达，从而让学生能够明白写作的意义，体会写作的乐趣。
一、积累语言
写作是运用语言的艺术，在教学中学生普遍的问题是“无话可写”，说到底是缺乏语言的积累。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生从多个方面积累语言，一方面，可以在阅读中积累文学语言，启迪学生思想，培养其语感;另一方面，也要在生活中积累丰富的语言词汇，通过即兴演讲，人际交往等手段，学生用自己喜欢的方式品味语言，最终内化为学生脑中的“储存”，用时“呼之欲出”。
例如，在上作文课时，为了提高学生的写作能力，我会让学生从积累语言的角度入手。首先，我会让学生从阅读中积累语言，比如，让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。随后，我会让学生用自己话复述课文内容，锻炼其语言表达能力。最后，要加强学生的课外阅读，在课外阅读中丰富自身的语言积累。另外，我还会经常组织演讲课，让学生根据提供的话题展开即兴演讲，观看名人演讲视频，品味语言艺术，并让学生选择自己喜欢的演讲片断进行摘录。通过这样的方法，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以让学生以丰富的语言为“武器”，在写作中做到游刃有余。
二、掌握方法
写作方法是提高学生作文可读性的重要途径，从学生写作中存在的问题来看，学生作文中常出现“从头到尾皆重点”的现象，究其原因，是学生缺乏作文表达的技巧。因此，在小学语文教学中，教师要从优秀范文中掌握一定的写作技巧和方法，并做好归纳和整理，从而有效运用于写作中，让作文变得更加具有章法，给人以惊艳之感。
例如，在上写作课时，为了提高学生的写作能力，我会从写作方法的角度切入。首先，我会让学生明确写作的类型，并根据学生的擅长类型进行个别指导，以此来让学生对写作方法有初步的认识。之后，我会利用多媒体展示两篇范文，一篇结构混乱，一篇层次分明，让学生在阅读中找出两篇文章的不同之处，并说一说其中运用了哪些写作技巧，比如，一篇写景的文章，在叙述方法上运用直接抒情法，修辞手法上则是运用了大量的排比和比喻，整篇文章“总—分—总”的结构分明，让人读了颇有享受之感。最后，我会让学生对文章中的写作手法进行归纳整理，为己所用。通过这样的方法，能够让学生的文章更加具有可读性和欣赏性。
三、多练多写
多练多写是锤炼语言文字的根本之法，只有勤加练习，才能使语言文字更具“生命感”，进而形成自身的语言风格。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生多练习写作，在反复练习中对语言文字进行磨炼，并形成独特的语言风格，在写作中享受自我表达、一吐为快的快感，从而使学生的写作能力得到進一步提升。
例如，在上作文课时，为了提高学生的写作能力，我除了为学生讲述基础写作知识外，还会让学生根据写作目标和要求对内容进行练习。首先，我会让学生从句子练习，学习仿写句子或缩写句子。之后，再让学生把句子仿写或缩写的方法应用到文章上去，挑选学生中写的最好的文章，让学生在课堂上进行创编或改编比赛，鼓励学生在练习的过程中加入自己独特的看法或见解，从而使文章具有鲜明的个人风格，提高学生写作信心。
综上所述，提高小学生的写作能力，离不开教师和学生的共同努力。除了上述几种方法外，还要懂得留心观察生活，生活处处皆文章，并善于积累丰富的写作素材，建立不同类型的素材库，从而让学生能够写出原汁原味的好文章，为今后的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]田红玲.如何教育小学生写好作文[J].教书育人，2019（32）：70.
[2]彭耀武.浅谈如何提高小学生写作能力[J].戏剧之家，2019（35）：159.