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摘 要：在我国教育的改革下，情境教学策略逐渐地成为了人们所需要实施的一种重要的措施，各学科教师都逐渐地开始应用情境教学策略。数学是小学生需要学习的一门基础学科，小学数学教师应该探究小学数学课本上的内容，在此基础上，合理地应用情境教学策略，以此使学生加深对知识的理解，提升教师的教学效率。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈将情境教学策略融入到小学数学中的方法。
关键词：小学数学;情境教学;教学策略
所谓情境教学法，就是教师在教学的过程中，创设一定的情境，使学生能够融入到具体的情境中，让学生产生十足的学习积极性。在教育的不断发展下，情境教学法逐渐地受到了越来越多的教师的欢迎，越来越多的教师开始将情境教学策略融入到自己的课堂中，使学生能够感受到知识学习的乐趣，让学生能够以主动性的心态进行知识的学习。基于此，本文将以小学数学为例，从多个方面谈一谈将情境教学策略融入到小学数学中的方法。
一、创设问题情境
小学数学教师在实施情境教学策略时，应该创设一定的问题情境，使学生能够在问题的引导下，逐步深入探究数学知识，从而让学生能够更好地学习数学知识。
笔者在具体的教学实践中就十分注重问题情境的创设。例如，在教授“图形的运动（二）”这节数学知识时，笔者在备课阶段搜集了多种多样的与轴对称相关的图片和与平移相关的动态图形资源，将这些资源放在了课件中。在教学开始时，笔者便会利用现代信息技术向学生展示笔者所搜集的资源，并向学生提出关于“这一些图片所展现的事物有什么特征，这些动态图形的运动状态是怎么样的”等问题。现代信息技术所展现的资源十分形象，学生能够融入到具体的情境中，以积极地态度探究笔者所提的问题。过了一段时间，学生进行了一定的问题的解答，笔者针对学生的解答进行了一定的评价，从而使学生能够明晰正确的问题的答案。在笔者问题情境的引导下，学生有了主动性探究数学知识的欲望，并由此更好地了解了有关轴对称和平移的概念。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该注重问题情境的创设，使学生能够在良好的情境下，更为主动性地探究数学知识，提升学生的主动学习意识。
二、创设生活情境
生活与数学知识有着十分密切的联系，小学数学教师在具体的教学中，可以创设一定的生活情境，使学生能够因接触生活元素而对数学知识的学习产生十足的兴趣，让学生能够积极地进行数学知识的学习。
笔者在具体的教学实践中就十分注重生活情境的创设。例如，在教授“认识人民币”这节数学知识时，笔者在向学生教授完基础的数学知识后，为了使学生能够更好地掌握所学习的数学知识，便创设了学生经常见到的购买物品的生活情境。首先，笔者带领学生将教室装扮成了商店的样子，为每个物品贴上了标签。然后，笔者向学生分发了多种面额的钱币，引导学生以顾客的身份，拿着这些钱币，进“商店”进行“商品”的购买。笔者所创设的情境贴近学生的生活，学生能够产生十足的亲切感，以积极的态度完成笔者布置的任务。在学生整个购买的过程中，笔者会对学生进行一定的引导，使得学生能够采用正确的方式购买“商品”，让学生能够灵活地应用钱币，使学生更好地回顾所学习的关于本单元的数学知识。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该注重生活情境的创设，使学生能够融入到具体的情境中，让学生能够对数学知识产生亲切感，从而提升学生的数学学习积极性。
三、创建操作情境
小学数学课本上所涉及的知识比较抽象，小学数学教师要想使学生能够更为有效地理解数学知识，在具体的教学中应该注重操作情境的创设，使學生能够通过操作，更好地理解数学知识，并由此提升学生的操作能力。
例如，在教授“圆柱和圆锥”这节数学知识时，为了使学生能够更好地了解圆柱与圆锥之间的体积关系，笔者便创设了生动的操作情境。在具体的教学中，笔者将学生分成了几个小组，向每个小组分发了圆柱和圆锥的容器，并分发沙子。然后，笔者便引导学生利用这些素材进行一定的操作，使学生能够采用合理的方式来探究圆柱和圆锥之间的体积关系。学生进行了一定的小组讨论，以圆柱里面的沙子与圆锥里面的沙子进行比较的方式，探究出了圆柱是圆锥体积的三倍的数学知识。在整个过程中，学生进行了有效的操作，直观地感受到了圆柱和圆锥之间的体积关系，让学生更好地了解数学知识。总之，小学数学教师在具体的教学中，应该创设生动的操作情境，引导学生进行一定的操作，从而使学生能够在操作中更好地理解数学知识，加深学生对数学知识的印象。
综上所述，情境教学法是一种有效的教学方法，小学数学教师应该跟随教育的要求，将自己的教学思想进行一定的变革，科学的使用情境教学法对学生进行教学，让学生能够以主动性的态度进行知识的学习，使学生的数学学习水平更高，让学生因此能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]田翠.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].小学科学（教师版），2016（01）.
[2]石寒烨.奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J].教育教学论坛，2013（10）.
关键词：小学数学;情境教学;教学策略
所谓情境教学法，就是教师在教学的过程中，创设一定的情境，使学生能够融入到具体的情境中，让学生产生十足的学习积极性。在教育的不断发展下，情境教学法逐渐地受到了越来越多的教师的欢迎，越来越多的教师开始将情境教学策略融入到自己的课堂中，使学生能够感受到知识学习的乐趣，让学生能够以主动性的心态进行知识的学习。基于此，本文将以小学数学为例，从多个方面谈一谈将情境教学策略融入到小学数学中的方法。
一、创设问题情境
小学数学教师在实施情境教学策略时，应该创设一定的问题情境，使学生能够在问题的引导下，逐步深入探究数学知识，从而让学生能够更好地学习数学知识。
笔者在具体的教学实践中就十分注重问题情境的创设。例如，在教授“图形的运动（二）”这节数学知识时，笔者在备课阶段搜集了多种多样的与轴对称相关的图片和与平移相关的动态图形资源，将这些资源放在了课件中。在教学开始时，笔者便会利用现代信息技术向学生展示笔者所搜集的资源，并向学生提出关于“这一些图片所展现的事物有什么特征，这些动态图形的运动状态是怎么样的”等问题。现代信息技术所展现的资源十分形象，学生能够融入到具体的情境中，以积极地态度探究笔者所提的问题。过了一段时间，学生进行了一定的问题的解答，笔者针对学生的解答进行了一定的评价，从而使学生能够明晰正确的问题的答案。在笔者问题情境的引导下，学生有了主动性探究数学知识的欲望，并由此更好地了解了有关轴对称和平移的概念。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该注重问题情境的创设，使学生能够在良好的情境下，更为主动性地探究数学知识，提升学生的主动学习意识。
二、创设生活情境
生活与数学知识有着十分密切的联系，小学数学教师在具体的教学中，可以创设一定的生活情境，使学生能够因接触生活元素而对数学知识的学习产生十足的兴趣，让学生能够积极地进行数学知识的学习。
笔者在具体的教学实践中就十分注重生活情境的创设。例如，在教授“认识人民币”这节数学知识时，笔者在向学生教授完基础的数学知识后，为了使学生能够更好地掌握所学习的数学知识，便创设了学生经常见到的购买物品的生活情境。首先，笔者带领学生将教室装扮成了商店的样子，为每个物品贴上了标签。然后，笔者向学生分发了多种面额的钱币，引导学生以顾客的身份，拿着这些钱币，进“商店”进行“商品”的购买。笔者所创设的情境贴近学生的生活，学生能够产生十足的亲切感，以积极的态度完成笔者布置的任务。在学生整个购买的过程中，笔者会对学生进行一定的引导，使得学生能够采用正确的方式购买“商品”，让学生能够灵活地应用钱币，使学生更好地回顾所学习的关于本单元的数学知识。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该注重生活情境的创设，使学生能够融入到具体的情境中，让学生能够对数学知识产生亲切感，从而提升学生的数学学习积极性。
三、创建操作情境
小学数学课本上所涉及的知识比较抽象，小学数学教师要想使学生能够更为有效地理解数学知识，在具体的教学中应该注重操作情境的创设，使學生能够通过操作，更好地理解数学知识，并由此提升学生的操作能力。
例如，在教授“圆柱和圆锥”这节数学知识时，为了使学生能够更好地了解圆柱与圆锥之间的体积关系，笔者便创设了生动的操作情境。在具体的教学中，笔者将学生分成了几个小组，向每个小组分发了圆柱和圆锥的容器，并分发沙子。然后，笔者便引导学生利用这些素材进行一定的操作，使学生能够采用合理的方式来探究圆柱和圆锥之间的体积关系。学生进行了一定的小组讨论，以圆柱里面的沙子与圆锥里面的沙子进行比较的方式，探究出了圆柱是圆锥体积的三倍的数学知识。在整个过程中，学生进行了有效的操作，直观地感受到了圆柱和圆锥之间的体积关系，让学生更好地了解数学知识。总之，小学数学教师在具体的教学中，应该创设生动的操作情境，引导学生进行一定的操作，从而使学生能够在操作中更好地理解数学知识，加深学生对数学知识的印象。
综上所述，情境教学法是一种有效的教学方法，小学数学教师应该跟随教育的要求，将自己的教学思想进行一定的变革，科学的使用情境教学法对学生进行教学，让学生能够以主动性的态度进行知识的学习，使学生的数学学习水平更高，让学生因此能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]田翠.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].小学科学（教师版），2016（01）.
[2]石寒烨.奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J].教育教学论坛，2013（10）.