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【摘要】 一些职业中学教师出现的负面情绪是不应该的。中职学校的学生群体是相对不优秀的，站在学生的角度反思自身的教学问题，我们会发现我们的“教学观”、“学生观”、“教育观”出现了偏失。例如：过分看重学生的成绩，不尊重学生的独特性;过分注重灌输知识，忽略了学生的独立性;过分注重教书，不注重育人。对学生缺少耐心，教学方式不灵活，不能够做到因材施教。教师们经过不断反思、总结、改进，相信我们一定会成为合格的中职教师！
【关键词】 职业教育 中职学生 教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-136-01
自从迈出大学校门，便迈入了职业中学的大门，成为了一名职业中学教师。就职于“三流”的学校，面对一群“三流”的学生，我心中憋了一肚子的忧伤和无奈，常常是满怀激情地去上课，结果是无可奈何地下课，失落、无语、愤怒……各种滋味交织在一起。和身边的同仁聊天，也多多少少存在一些这样和那样的负面情绪。对一些学生感到无语，感到失望;对一些学生感到厌恶，想过放弃。我们的学生确实存在这样一个现实：在同龄人中，职业学校的学生群体是相对不优秀的，他们中有的学习习惯不好，有的自律性较差，有的还沾染了一些不良习气，更多的中职学生表现为方向不明、动力不足、浑浑噩噩、无所用心。
经过多年的不断学习，反省自己，我认为，包括本人在内的一些职业学校教师的“教学观”、“学生观”出现定位不准问题，教改理念讲起来头头是道，一旦实施起来往往走样。笔者总结起来，大致有这么几个方面：
一、过分注重分数，不尊重个性
一些中职教师看到学生没有按照自己的意图办，就“恨铁不成钢”。比如，看到认真听讲的学生，那是满心喜欢，眼神里全是爱意;看到上课时交头接耳、走神开小差的学生，那是满心愤怒，眼神里全是厌恶。中职学生学习成绩参差不齐，个性各有差异，正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也绝对不存在两个完全相同的人。“在时间和空间的纵横扩展中，每个人都以其独立的个性存在着”。中职学生是一个独特性个体，这种独特性个体首先是先天素质的差异性，同时也是由于在后天所处的生活环境千差万别，个人的选择也不尽相同，这些决定了每个中职学生都有自己鲜明的个性品质。在教学活动中，个体的独特性表现在多个方面。诸如生理上的身高、体重、速度、耐力;心理上的兴趣、爱好、情感、气质、意志、性格，以及不同的知识背景，不同的生活体验，不同的学习风格，不同的思维方式等。
二、过分注重灌输，不尊重学生的主体性
一些中职教师，包括我自己在内，许多时候总是摆脱不了传统教学的影响。“把时间还给学生，把空间还给学生”成了一句口号，四十五分钟，从头到尾，在讲台上以自我为中心，讲课讲得口干舌燥，板书写得手酸背疼，生怕哪点内容没讲到。结果呢？事与愿违，许多中职学生本来文化课基础薄弱，自控能力差，知识悟性慢，老师一味灌输，学生成了消极的受众者，成了被迫接受知识的奴隶，久而久之，学生学习兴趣丧失，学习主动性荡然无存。
当代教学领域的各种变革，一个重要特征就是打破教师对课堂的垄断和统治，并承认所有的知识都是学生自己学到的，教师的“教”只是为了使学生的“学”更便利，更有效而已。
个体生命发展的独立自主性是指在一定条件下，个体对于自己的生命活动具有支配和控制的权利和能力。在教学活动中，学习只能是学生自己的事，是学生的自我活动，任何人都无法代替。在教学中，凡属在教师组织下，学生能够通过自己动脑、动手、动眼、动口来完成的教学活动，都要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，诱导学生进行独立学习和自我活动。
两千多年前中国教育学家孟子说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安;居之安，则资之深;资之深，则取之左右逢其源，故君子与自得之也。”意思就是要让学生自主学习，自求自得，自己钻研所得的东西才牢固，才能活学活用。
反省一下我们自己，为什么会对我们的学生感到无语、厌恶失望呢？是我们的“教学观”、“学生观”出现了偏失，问题出在我们教师身上。我们教师应该从“台上”走到“台下”，实现“主体地位”与“主导地位”的转变，教学活动逐渐由以“教”为中心向以“学”为中心转变，学生的独立性逐渐增强，而教师则越来越多地扮演组织者、引导者和促进者的角色。
三、过分注重教书，不重视育人
回想一下，我们对我们的中职学生叹息、生气的原因多是他们的成绩差，不遵守学校、课堂纪律等，反省自身行为，是我们的教育观出了问题。我们太注重教书，而忽略了育人，忽略了良好习惯养成教育。
现在职业教育近乎于“平民教育”的代名词，我们中职学校的学生大多数来自农村，他们的父母一般都在外打工，他们缺少家庭的教育，身上有许多不良的习性。真正的教育是什么？叶圣陶先生说：“教育简单地说，就一句话，就是要养成良好的习惯。”一点也不错;德育就是要养成对待学习和待人接物的良好习惯;智育就是要养成良好的学习习惯;体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。习惯意味着意志力，意味着自我控制力，意味着效率，意味着一切是自然，优秀是一种习惯。
学生是有情感的人，我们要增加与学生的接触，关爱学生，开展合作学习，教学方法生动多样，“一碗水端平”，公正地对待每一个学生。倾注更多的耐心和鼓励，激励学生投入到学习中去。
李克强总理讲职业教育大有可为，也应当大有作为。有领导关心，国家重视，我们职业教育一定会办好做大。职业教育的春天来了，中职学生的质量一定会越来越好！
那么，让我们一些中职学校教师好好审视自己的人性特征吧。我们要与时俱进，及时发现自己内心美好的层面加以培养，筛选出自己内心阴暗的层面加以摒弃！这样，我们才能在反思、总结中去发现值得保留的教育理念与方法，在实践和行动中去改正那些必須摒弃的行为与方式，使自己变得积极、努力、向上。也只有这样，才能让自己的教育使学生更加积极、努力、向上，做一名合格的中职教师！
[ 参 考 文 献 ]
[1]周成海，著.现代教学理论与有效教学模式.长春：东北师范大学出版社，2014.4.
[2]田慧.《教学论》，2009版.
【关键词】 职业教育 中职学生 教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-136-01
自从迈出大学校门，便迈入了职业中学的大门，成为了一名职业中学教师。就职于“三流”的学校，面对一群“三流”的学生，我心中憋了一肚子的忧伤和无奈，常常是满怀激情地去上课，结果是无可奈何地下课，失落、无语、愤怒……各种滋味交织在一起。和身边的同仁聊天，也多多少少存在一些这样和那样的负面情绪。对一些学生感到无语，感到失望;对一些学生感到厌恶，想过放弃。我们的学生确实存在这样一个现实：在同龄人中，职业学校的学生群体是相对不优秀的，他们中有的学习习惯不好，有的自律性较差，有的还沾染了一些不良习气，更多的中职学生表现为方向不明、动力不足、浑浑噩噩、无所用心。
经过多年的不断学习，反省自己，我认为，包括本人在内的一些职业学校教师的“教学观”、“学生观”出现定位不准问题，教改理念讲起来头头是道，一旦实施起来往往走样。笔者总结起来，大致有这么几个方面：
一、过分注重分数，不尊重个性
一些中职教师看到学生没有按照自己的意图办，就“恨铁不成钢”。比如，看到认真听讲的学生，那是满心喜欢，眼神里全是爱意;看到上课时交头接耳、走神开小差的学生，那是满心愤怒，眼神里全是厌恶。中职学生学习成绩参差不齐，个性各有差异，正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也绝对不存在两个完全相同的人。“在时间和空间的纵横扩展中，每个人都以其独立的个性存在着”。中职学生是一个独特性个体，这种独特性个体首先是先天素质的差异性，同时也是由于在后天所处的生活环境千差万别，个人的选择也不尽相同，这些决定了每个中职学生都有自己鲜明的个性品质。在教学活动中，个体的独特性表现在多个方面。诸如生理上的身高、体重、速度、耐力;心理上的兴趣、爱好、情感、气质、意志、性格，以及不同的知识背景，不同的生活体验，不同的学习风格，不同的思维方式等。
二、过分注重灌输，不尊重学生的主体性
一些中职教师，包括我自己在内，许多时候总是摆脱不了传统教学的影响。“把时间还给学生，把空间还给学生”成了一句口号，四十五分钟，从头到尾，在讲台上以自我为中心，讲课讲得口干舌燥，板书写得手酸背疼，生怕哪点内容没讲到。结果呢？事与愿违，许多中职学生本来文化课基础薄弱，自控能力差，知识悟性慢，老师一味灌输，学生成了消极的受众者，成了被迫接受知识的奴隶，久而久之，学生学习兴趣丧失，学习主动性荡然无存。
当代教学领域的各种变革，一个重要特征就是打破教师对课堂的垄断和统治，并承认所有的知识都是学生自己学到的，教师的“教”只是为了使学生的“学”更便利，更有效而已。
个体生命发展的独立自主性是指在一定条件下，个体对于自己的生命活动具有支配和控制的权利和能力。在教学活动中，学习只能是学生自己的事，是学生的自我活动，任何人都无法代替。在教学中，凡属在教师组织下，学生能够通过自己动脑、动手、动眼、动口来完成的教学活动，都要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，诱导学生进行独立学习和自我活动。
两千多年前中国教育学家孟子说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安;居之安，则资之深;资之深，则取之左右逢其源，故君子与自得之也。”意思就是要让学生自主学习，自求自得，自己钻研所得的东西才牢固，才能活学活用。
反省一下我们自己，为什么会对我们的学生感到无语、厌恶失望呢？是我们的“教学观”、“学生观”出现了偏失，问题出在我们教师身上。我们教师应该从“台上”走到“台下”，实现“主体地位”与“主导地位”的转变，教学活动逐渐由以“教”为中心向以“学”为中心转变，学生的独立性逐渐增强，而教师则越来越多地扮演组织者、引导者和促进者的角色。
三、过分注重教书，不重视育人
回想一下，我们对我们的中职学生叹息、生气的原因多是他们的成绩差，不遵守学校、课堂纪律等，反省自身行为，是我们的教育观出了问题。我们太注重教书，而忽略了育人，忽略了良好习惯养成教育。
现在职业教育近乎于“平民教育”的代名词，我们中职学校的学生大多数来自农村，他们的父母一般都在外打工，他们缺少家庭的教育，身上有许多不良的习性。真正的教育是什么？叶圣陶先生说：“教育简单地说，就一句话，就是要养成良好的习惯。”一点也不错;德育就是要养成对待学习和待人接物的良好习惯;智育就是要养成良好的学习习惯;体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。习惯意味着意志力，意味着自我控制力，意味着效率，意味着一切是自然，优秀是一种习惯。
学生是有情感的人，我们要增加与学生的接触，关爱学生，开展合作学习，教学方法生动多样，“一碗水端平”，公正地对待每一个学生。倾注更多的耐心和鼓励，激励学生投入到学习中去。
李克强总理讲职业教育大有可为，也应当大有作为。有领导关心，国家重视，我们职业教育一定会办好做大。职业教育的春天来了，中职学生的质量一定会越来越好！
那么，让我们一些中职学校教师好好审视自己的人性特征吧。我们要与时俱进，及时发现自己内心美好的层面加以培养，筛选出自己内心阴暗的层面加以摒弃！这样，我们才能在反思、总结中去发现值得保留的教育理念与方法，在实践和行动中去改正那些必須摒弃的行为与方式，使自己变得积极、努力、向上。也只有这样，才能让自己的教育使学生更加积极、努力、向上，做一名合格的中职教师！
[ 参 考 文 献 ]
[1]周成海，著.现代教学理论与有效教学模式.长春：东北师范大学出版社，2014.4.
[2]田慧.《教学论》，2009版.