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如何提高物理课堂教学效率是一个永恒的话题，下面我结合多年的教学实践谈谈看法。
一、钻研教材，确定最优化的教学设计
学生个体之间有很大的差异，要想让每个学生在课堂上都能有所得，课前老师一定要认真钻研教材，在充分研究学生情况的基础上，确定最优的教学设计，做到有的放矢。①确定哪些是重、难点，用什么方法浓墨重彩；哪些是非重点，课堂上做淡化处理，合理分配时间，突出教学重点。②学生是学习意义上的主体，教师在讲授教学设计时，一定要以学生为中心，把教材中既定的物理知识转化为具有梯度的分化问题；设计活动时，要从学生的实际水平和所能接受的活动方式出发，精心设计活动程序，增强学生的求知欲和参与感，逐步培养其解决实际问题的能力。③在确定有效的教学方法和科学的教学设计过程中，一定要突出知识重点和中心环节，有解决重点和难点的有效措施；要精心设计具有一定梯度和启发性的思考题或讨论题，做到有代表性，难易适中，保证学生在充分的考虑和讨论的基础上都有所收获。例如八下《摩擦力》一节，采用以学生“自主科学探究”为主的教学设计，教师适时引导，让学生充分体验科学探究方法，培养学生的创新意识和创新能力。课堂巩固题主要有两类：一类是解决日常生活中的摩擦问题，另一类是会运用“控制变量法”研究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，有针对性地巩固本节课的重点内容，避免题海战术，提高教学效率。
二、优化组合，采用灵活多样的教学方法和教学手段
教无定法，但教有法，妙在变化，重在得法。新课标下，教师要全面考虑，选择恰当的教法提高课堂教学效率。不管采用什么方法，都应立足于“教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于法，寓教于乐。如在传授理论知识时，可举典型事例、历史故事，寓知识性、趣味性、科学性于一体，激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。例如讲杠杆的作用时，可以谈谈阿基米德的豪言壮语；讲浮力知识时，可由学生叙述曹冲称象的故事；讲解日食时，可谈民间传说天狗吞日。又如某些演示实验，仅靠传统的方法不能使现象更清晰，我们可以借助多媒体声画并茂、直观形象的特点，提高实验课堂教学效率。例如研究凸透镜成像规律的实验。在传统教学中，我们是在实验室运用光具座完成实验的。由于实验本身的局限性，学生对成像大小的演变过程、成像的分界点分辨不清（尤其是像何时是等大的），因此就无法准确地描述自己所见到的一切，更谈不上从中发现规律。如果我们利用多媒体进行动画演示，则能加强直观性，使演变过程清晰、准确，学生只需认真看，就能深刻地理解物距、像距及像的大小演变规律。
三、加强学法指导，启发创新思维
科学的方法是行动的指南。“授人以鱼，不如授之以渔”。变学生“学会”为“会学”，是教师教学理念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地传授知识，更重要的是学会学习和思维的方法，并有所创新。
1.倡导自主学习。自主学习以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等，实现学习目标。物理是一门以观察和实验为基础的学科，部分学生会因为紧张、畏惧、害羞等原因而不参加实践活动——只看不做。随着知识的加深，部分学生发现学习物理非常困难，感到无从下手，接着开始厌学，最终丧失自主学习的兴趣和信心。因此，老师要将课堂转变为学生展示自我、体验成功和增强信心的舞台。例如在“探究影响动能大小因素”的活动中，可让学生课前自主学习研究，课上充分展示自学成果，增强自主学习的信心。
2.加强合作与交流。在现代社会生活和科学工作中，个人之间、团体之间的交流和合作是十分重要的。在课堂上设置开放性问题，运用小组交流，各组汇总，全班总结，既可培养学生的合作精神，又可让更多的人分享成功，大大提高课堂教学效率。例如探究电流与电压和电阻关系的实验，需要组内合作、组间交流，综合大量实验数据进行分析，从而得到普遍性的规律。当学生重温欧姆当初的实验，并得出正确的结论时，可以让每个学生亲历成功的过程，感受成功的喜悦，进而树立必胜的信心。
3.加强以学生为主体的探究性学习。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自主探索问题进而获取新知识的学习方式。在实施过程中，我们要把重点放在揭示知识形成的过程上，让学生自己通过探究过程发现真理、掌握规律，让学生既增长知识，又发展获取知识的能力。例如在探究摩擦力的大小与什么因素有关时，可在教师的指导下，让学生进行猜想，“猜想”过后很自然地进行制订计划、设计实验的环节。教师可以将全班学生分成几个大组，每一个大组研究一个子课题，然后让各组分别设计实验方案并进行交流，修正完善后进行实验，分析论证后得出结论，最后进行交流与评估。这样，在教师的引导下，学生直接参与活动，主动探索，真正成为学习的主人。
4.及时总结，让学生触类旁通。巩固训练是学习的必要环节之一。不论是课堂作业还是课后练习，教师都应精心选择，避免机械重复；通过精讲，总结提升，触类旁通。例如伏安法测小灯泡功率的实验非常重要，历年中考都考。因此教师必须对大量习题进行归类整理，总结解题思路，让学生通过分析比较找出类似之处。其实这类题目的共同点是“三个要素”（电源电压、小灯额定电压、变阻器最大值）和“两个状态”（初始状态、正常发光状态），找到规律后方可延伸与拓展，力求一题多变。这样不仅能避免题海战术，学习效率也会大大提高。
在新课程标准下，面对“教育中国梦”，我们必须提高物理课堂教学效率，使学生从题海中解脱出来，充分发挥学生的特长，挖掘他们的潜能，提高他们的综合素质，使素质教育的整体要求真正落到实处。
一、钻研教材，确定最优化的教学设计
学生个体之间有很大的差异，要想让每个学生在课堂上都能有所得，课前老师一定要认真钻研教材，在充分研究学生情况的基础上，确定最优的教学设计，做到有的放矢。①确定哪些是重、难点，用什么方法浓墨重彩；哪些是非重点，课堂上做淡化处理，合理分配时间，突出教学重点。②学生是学习意义上的主体，教师在讲授教学设计时，一定要以学生为中心，把教材中既定的物理知识转化为具有梯度的分化问题；设计活动时，要从学生的实际水平和所能接受的活动方式出发，精心设计活动程序，增强学生的求知欲和参与感，逐步培养其解决实际问题的能力。③在确定有效的教学方法和科学的教学设计过程中，一定要突出知识重点和中心环节，有解决重点和难点的有效措施；要精心设计具有一定梯度和启发性的思考题或讨论题，做到有代表性，难易适中，保证学生在充分的考虑和讨论的基础上都有所收获。例如八下《摩擦力》一节，采用以学生“自主科学探究”为主的教学设计，教师适时引导，让学生充分体验科学探究方法，培养学生的创新意识和创新能力。课堂巩固题主要有两类：一类是解决日常生活中的摩擦问题，另一类是会运用“控制变量法”研究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，有针对性地巩固本节课的重点内容，避免题海战术，提高教学效率。
二、优化组合，采用灵活多样的教学方法和教学手段
教无定法，但教有法，妙在变化，重在得法。新课标下，教师要全面考虑，选择恰当的教法提高课堂教学效率。不管采用什么方法，都应立足于“教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于法，寓教于乐。如在传授理论知识时，可举典型事例、历史故事，寓知识性、趣味性、科学性于一体，激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。例如讲杠杆的作用时，可以谈谈阿基米德的豪言壮语；讲浮力知识时，可由学生叙述曹冲称象的故事；讲解日食时，可谈民间传说天狗吞日。又如某些演示实验，仅靠传统的方法不能使现象更清晰，我们可以借助多媒体声画并茂、直观形象的特点，提高实验课堂教学效率。例如研究凸透镜成像规律的实验。在传统教学中，我们是在实验室运用光具座完成实验的。由于实验本身的局限性，学生对成像大小的演变过程、成像的分界点分辨不清（尤其是像何时是等大的），因此就无法准确地描述自己所见到的一切，更谈不上从中发现规律。如果我们利用多媒体进行动画演示，则能加强直观性，使演变过程清晰、准确，学生只需认真看，就能深刻地理解物距、像距及像的大小演变规律。
三、加强学法指导，启发创新思维
科学的方法是行动的指南。“授人以鱼，不如授之以渔”。变学生“学会”为“会学”，是教师教学理念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地传授知识，更重要的是学会学习和思维的方法，并有所创新。
1.倡导自主学习。自主学习以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等，实现学习目标。物理是一门以观察和实验为基础的学科，部分学生会因为紧张、畏惧、害羞等原因而不参加实践活动——只看不做。随着知识的加深，部分学生发现学习物理非常困难，感到无从下手，接着开始厌学，最终丧失自主学习的兴趣和信心。因此，老师要将课堂转变为学生展示自我、体验成功和增强信心的舞台。例如在“探究影响动能大小因素”的活动中，可让学生课前自主学习研究，课上充分展示自学成果，增强自主学习的信心。
2.加强合作与交流。在现代社会生活和科学工作中，个人之间、团体之间的交流和合作是十分重要的。在课堂上设置开放性问题，运用小组交流，各组汇总，全班总结，既可培养学生的合作精神，又可让更多的人分享成功，大大提高课堂教学效率。例如探究电流与电压和电阻关系的实验，需要组内合作、组间交流，综合大量实验数据进行分析，从而得到普遍性的规律。当学生重温欧姆当初的实验，并得出正确的结论时，可以让每个学生亲历成功的过程，感受成功的喜悦，进而树立必胜的信心。
3.加强以学生为主体的探究性学习。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自主探索问题进而获取新知识的学习方式。在实施过程中，我们要把重点放在揭示知识形成的过程上，让学生自己通过探究过程发现真理、掌握规律，让学生既增长知识，又发展获取知识的能力。例如在探究摩擦力的大小与什么因素有关时，可在教师的指导下，让学生进行猜想，“猜想”过后很自然地进行制订计划、设计实验的环节。教师可以将全班学生分成几个大组，每一个大组研究一个子课题，然后让各组分别设计实验方案并进行交流，修正完善后进行实验，分析论证后得出结论，最后进行交流与评估。这样，在教师的引导下，学生直接参与活动，主动探索，真正成为学习的主人。
4.及时总结，让学生触类旁通。巩固训练是学习的必要环节之一。不论是课堂作业还是课后练习，教师都应精心选择，避免机械重复；通过精讲，总结提升，触类旁通。例如伏安法测小灯泡功率的实验非常重要，历年中考都考。因此教师必须对大量习题进行归类整理，总结解题思路，让学生通过分析比较找出类似之处。其实这类题目的共同点是“三个要素”（电源电压、小灯额定电压、变阻器最大值）和“两个状态”（初始状态、正常发光状态），找到规律后方可延伸与拓展，力求一题多变。这样不仅能避免题海战术，学习效率也会大大提高。
在新课程标准下，面对“教育中国梦”，我们必须提高物理课堂教学效率，使学生从题海中解脱出来，充分发挥学生的特长，挖掘他们的潜能，提高他们的综合素质，使素质教育的整体要求真正落到实处。