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摘 要：随着社会的快速发展，科学技术的日新月异，很多事情都能在短时间内得到结果，虽然快捷方便，但是各种紧迫感越来越强。这种紧迫感也逐渐渗透到了孩子的生活和教育中，孩子也不断地被鞭笞，他们的学习活动中充满了紧张和逼迫，他们都在家长和老师设定的标准下进行被动的学习。为了完成这些标准，他们牺牲了游戏时间，牺牲了休息时间，获得的是家长的满意或者更高的期望，满足了家长的“攀比”。在我们现实生活中这些现象其实并不罕见。如果只是为了这样的攀比，那么这样的付出是否值得，这是我们的家长、老师、学校和整个社会都需要反思的事情。
关键词：正视；尊重；个性发展
《指南》指出：“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程……要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”
如何能让每个孩子快乐的学习，自愿的学习，体验自己独特的成长经历，也许让孩子放慢脚步，告诉孩子“慢慢来”是一种可以尝试的方式。
让孩子“慢慢来”，我们要正视个体差异的存在，让每个孩子有属于自己的发展空间，有自我发展的路线。从老师的角度来讲，我们需要做的有很多。
一、 拒绝标准，让孩子在自由中成长
“尊重幼儿个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”
每个孩子的家庭都是独一无二的，独特的家庭环境，独特的教育方式，以及独特的个性品质，都在每个孩子的身上烙上了不同的印记。有的幼儿善于表达，有的就羞于启齿；有的活泼好动，有的就文静听话；有的争强好胜，有的就胆小怕事……这些都是现实存在的。但是因为我们面对的是十几甚至是几十个孩子，所以，往往就会用统一的标准来要求他们，这就有些“强人所难”。我们应该做的是，允许在同一个学习活动中，有不同水平的存在，正确对待孩子们参差不齐的表现，只要每个孩子都愿意去参加活动，在活动中有点滴的收获，那么孩子就有进步了。
二、 鼓励先行，让孩子在期望中学习
一个集体中，能力强的孩子得到的表扬和鼓励偏多，而能力处于中游或者能力较弱的孩子，得到的鼓励就少得多。这样的结果是，往往越是得到表扬的孩子，越是对各种活动充满兴趣，在活动中更加愿意去尝试，而相对的得到表扬少的孩子，学习的兴趣减少，进步的幅度也越来越小。所以，我们老师在幼儿的集体活动中，更应该要注重孩子的优点和闪光点，不管这个孩子的能力是不是很强，都要仔细地挖掘他的强项，用赞赏的眼光来看待他，用语言告诉他，“其实你很棒”，用眼神告诉他，你对他的期望，这样的方式，对每个孩子来说，都无疑是有效的。
例如，在一次美术区域活动后，孩子们都开始展示自己的作品并且和同伴讨论自己的创作过程，但是有一个孩子（他的画画能力比较弱）在安安静静地收拾绘画材料。老师及时抓住了这个点，并不遗余力地赞扬他，孩子非常高兴，在接下来的绘画活动中，他非常认真，老师发现他画的画每天都在进步。这就是鼓励和期望的力量。
三、 保驾护航，让孩子在成长中加速
我们要承认孩子的个体差异，但是我们也不能因为尊重个体差异，而将这些差异的影响无限度的放大，任由孩子发展。在这个过程中，教师要进行适当的引导，让孩子在成长的过程中有适量的加速。
例如，在科学探索活动中，有一个内容是“摩擦起电”。有一个孩子始终做不到成功，根据老师的观察，具体的原因是因为孩子没有掌握正确的方法，老师及时给予了帮助和引导，孩子很快就掌握了这种方法，并体验到了探索的成功。
四、 纵向目标，让幼儿在自信中提高
我们说“有比较，才有进步”。但是要强调的是，这个比较的对象是孩子自己，只要孩子在原先的基础上有所提高了，那么孩子就是进步了，而不是和同伴，尤其是和同伴的特长进行比较。这样的比较只会给孩子带来沉重的心理负担，一遍遍地告诉他——你不行！
所以，我们坚持让孩子在宽松的环境中，自由地选择材料，进行自我探索，一切都是以孩子的自我有效发展为目标。例如，在组成操作中，有的孩子第一次操作就能直接对难度最大的材料进行挑战，而且成功了，这样的孩子无疑是很棒；而有的孩子第一次不敢下手，第二次肯动手去尝试了，这就是进步，就是一次有效的发展，这样的孩子同样也很棒。
有一本书叫《孩子你慢慢来》，书中有这么一句话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。”是的，每个孩子的成长历程都是独特的，作为一个教育者，我们要做的就是学会放慢脚步，带领每个孩子在成长的道路上，踏踏实实地一步步向前走，更别忘记要带着孩子一起领略路旁美丽的风景。
幼儿并不缺少闪光点，而往往是我们老师缺少发现闪光点的慧眼，再平凡的幼儿，我们也要发现他四射的魅力。有的孩子虽然动作不灵活，但敢想肯干，爱动脑筋；有的孩子不是数学天才，但他可能能歌善舞等。我们作为老师一定要用心观察，用心与孩子交流，要懂得赏识，深入挖掘他们的优点，善于发现孩子们的闪光点。
参考文献：
[1]陈文梅.百花齐放春满园——探析如何尊重幼儿的个体差异[J].家教世界，2017（15）：26-27.
[2]沈虹.针对不同个性的幼儿开展适宜的教育[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（6）.
[3]李君玲.倾听孩子共同成长——学习《3～6岁儿童学习与发展指南》有感[J].读写算：教师版，2017（14）：140-141.
作者简介：
俞小艳，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区锦华幼儿园。
关键词：正视；尊重；个性发展
《指南》指出：“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程……要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”
如何能让每个孩子快乐的学习，自愿的学习，体验自己独特的成长经历，也许让孩子放慢脚步，告诉孩子“慢慢来”是一种可以尝试的方式。
让孩子“慢慢来”，我们要正视个体差异的存在，让每个孩子有属于自己的发展空间，有自我发展的路线。从老师的角度来讲，我们需要做的有很多。
一、 拒绝标准，让孩子在自由中成长
“尊重幼儿个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”
每个孩子的家庭都是独一无二的，独特的家庭环境，独特的教育方式，以及独特的个性品质，都在每个孩子的身上烙上了不同的印记。有的幼儿善于表达，有的就羞于启齿；有的活泼好动，有的就文静听话；有的争强好胜，有的就胆小怕事……这些都是现实存在的。但是因为我们面对的是十几甚至是几十个孩子，所以，往往就会用统一的标准来要求他们，这就有些“强人所难”。我们应该做的是，允许在同一个学习活动中，有不同水平的存在，正确对待孩子们参差不齐的表现，只要每个孩子都愿意去参加活动，在活动中有点滴的收获，那么孩子就有进步了。
二、 鼓励先行，让孩子在期望中学习
一个集体中，能力强的孩子得到的表扬和鼓励偏多，而能力处于中游或者能力较弱的孩子，得到的鼓励就少得多。这样的结果是，往往越是得到表扬的孩子，越是对各种活动充满兴趣，在活动中更加愿意去尝试，而相对的得到表扬少的孩子，学习的兴趣减少，进步的幅度也越来越小。所以，我们老师在幼儿的集体活动中，更应该要注重孩子的优点和闪光点，不管这个孩子的能力是不是很强，都要仔细地挖掘他的强项，用赞赏的眼光来看待他，用语言告诉他，“其实你很棒”，用眼神告诉他，你对他的期望，这样的方式，对每个孩子来说，都无疑是有效的。
例如，在一次美术区域活动后，孩子们都开始展示自己的作品并且和同伴讨论自己的创作过程，但是有一个孩子（他的画画能力比较弱）在安安静静地收拾绘画材料。老师及时抓住了这个点，并不遗余力地赞扬他，孩子非常高兴，在接下来的绘画活动中，他非常认真，老师发现他画的画每天都在进步。这就是鼓励和期望的力量。
三、 保驾护航，让孩子在成长中加速
我们要承认孩子的个体差异，但是我们也不能因为尊重个体差异，而将这些差异的影响无限度的放大，任由孩子发展。在这个过程中，教师要进行适当的引导，让孩子在成长的过程中有适量的加速。
例如，在科学探索活动中，有一个内容是“摩擦起电”。有一个孩子始终做不到成功，根据老师的观察，具体的原因是因为孩子没有掌握正确的方法，老师及时给予了帮助和引导，孩子很快就掌握了这种方法，并体验到了探索的成功。
四、 纵向目标，让幼儿在自信中提高
我们说“有比较，才有进步”。但是要强调的是，这个比较的对象是孩子自己，只要孩子在原先的基础上有所提高了，那么孩子就是进步了，而不是和同伴，尤其是和同伴的特长进行比较。这样的比较只会给孩子带来沉重的心理负担，一遍遍地告诉他——你不行！
所以，我们坚持让孩子在宽松的环境中，自由地选择材料，进行自我探索，一切都是以孩子的自我有效发展为目标。例如，在组成操作中，有的孩子第一次操作就能直接对难度最大的材料进行挑战，而且成功了，这样的孩子无疑是很棒；而有的孩子第一次不敢下手，第二次肯动手去尝试了，这就是进步，就是一次有效的发展，这样的孩子同样也很棒。
有一本书叫《孩子你慢慢来》，书中有这么一句话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。”是的，每个孩子的成长历程都是独特的，作为一个教育者，我们要做的就是学会放慢脚步，带领每个孩子在成长的道路上，踏踏实实地一步步向前走，更别忘记要带着孩子一起领略路旁美丽的风景。
幼儿并不缺少闪光点，而往往是我们老师缺少发现闪光点的慧眼，再平凡的幼儿，我们也要发现他四射的魅力。有的孩子虽然动作不灵活，但敢想肯干，爱动脑筋；有的孩子不是数学天才，但他可能能歌善舞等。我们作为老师一定要用心观察，用心与孩子交流，要懂得赏识，深入挖掘他们的优点，善于发现孩子们的闪光点。
参考文献：
[1]陈文梅.百花齐放春满园——探析如何尊重幼儿的个体差异[J].家教世界，2017（15）：26-27.
[2]沈虹.针对不同个性的幼儿开展适宜的教育[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（6）.
[3]李君玲.倾听孩子共同成长——学习《3～6岁儿童学习与发展指南》有感[J].读写算：教师版，2017（14）：140-141.
作者简介：
俞小艳，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区锦华幼儿园。