近年来，随着我国教育制度改革的逐步深化，小学英语教学的改革也发生了很大的变化，在新时期新背景下，对于小学教师和学生都提出了新的要求，教师作为教学改革的主力和主要参与对象，应实现观念的转变，给自己一个全新的定位。而学生也面对新时代新形势，适应当今经济发展需要。因此小学英语的教和学都需要我们去探索研究。
　　一、创新教学模式，实行分层教学
　　1.教学对象分层
　　由于学生个体差异性的存在，教师可以根据学生各自的性格特点、基础知识，学习态度等因素进行合理分层。例如，将求知欲强，具有较好的英语基础，对英语具有浓厚兴趣的学生编为A组；将有一定英语基础，但学习兴趣不强，需要教师进行跟踪指导的学生分为B组；这样一来，教师对学生培养就更加具有针对性了，既方便了教师，又使学生感到轻松，可谓是一举多得的做法。
　　2.教学目标分层
　　分层教学方法就是要根据不同的个体，就行适合个体不同的分层。上文提到可以将学生分为AB两组，对于A组学生可以要求较高，在掌握了教材上基础知识后，可以要求其了解更多的课外知识，注重培养其自主学习能力和良好的学习习惯，使其在听、说、读、写等方面都获得较大的提高；而对于B组学生来讲，教师注意督促其掌握教材要求的基础知识，因为这一部分学生虽然具有一定的英语基础，但其学习兴趣不强，教师主要培养这部分学生的学习兴趣，使其对英语学习产生兴趣。
　　3.分层评价学生
　　分层教育模式在评价学生方面也要求教师进行分层评价。根据AB两组学生的实际学习情况和学习态度，进行分层评价。一张一百分的试卷，B组学生达到八十分以上，教师就要给予肯定和鼓励，给予优秀的评价，但相对B组学生，教师对A组学生的要求就要高一些，甚至要求其满分。
　　另外，分层评价的另外一层含义教师也要重视，即不单单重视试卷分数，要根据学生平时的学习态度，学习方法等因素对学生进行综合的评价，让试卷分数成为总成绩的一部分，这样不仅避免考试中抄袭的现象，也增强了基础相对较差学生的自信心，有效地激发出他们的积极性。
　　4.分层布置课后任务
　　对于基础较好的，较易掌握教材内容的学生来讲，教师可以让其完成课后任务之后，布置一些听力、写作方面的任务，例如可以介绍一下英国BBC电台，美国之音等节目，锻炼其英语的实际运用能力，创造其实践中运用英语的环境；而对于英语基础较差的学生，教师主要让其将课堂所讲授内容尽量消化，掌握教材要求的基础知识，避免出现抄袭课后作业的情况。
　　5.利用现代教学方法，培养学生兴趣
　　兴趣是最好的老师，培养学生对本学科的兴趣也是创新型教学模式的必然要求。例如教师在授课过程中，可以给学生播放英文电影和脱口秀等节目，让学生领略到纯正的英国英语和英语国家的文化，感受到英语的魅力，这都是激发学生学习兴趣，提高学生英语综合素质的最佳途径。
　　二、重视情境教学，让课堂成为英语王国
　　随着教学生活化的鼓点越敲越响，情境教学越来越被重视起来。英语课堂情境教学可以应用到每个教学环境，目的只有一个：给学生创设一个英语语言环境。
　　1、复习导入时，创设情境给学生热身
　　热身活动可以活跃课堂气氛，或起复习作用，或给新课作铺垫。师生之间或生生之间的简短对话，如How are you? What colour is it ?等等，可以让学生更快地进入学习英语的状态。
　　2、教授新课中，创设情境激发兴趣
　　语言教学容易形成枯燥、单调的氛围。如果能在新课教学中，抓住教学要点，精心设计情景，激发起学习兴趣，引发他们的求知欲望，自然起到事半功倍的效果。
　　3、巩固环节，创设情境提高效率
　　背单词、记句型是个比较枯燥的过程，所以创设情境让巩固学习也在一个有趣的情景中进行就尤为重要。例如利用卡片并配乐来帮助练习句型，学生在音乐节奏感染下听说做，单词与句型就能脱口即出，这比老师一味强求学生死背硬记效果要好很多。
　　三、用“对话”创设语言环境，在英语环境下锻炼语言能力
　　1.学生与教师进行“对话”
　　学生与教师间的对话主要分为课堂对话和课下对话，主要是在教师引导下形成一个英语语言环境。课堂上学生用英语回答问题，争取与教师进行完全英语的交流；而课下师生关系较为随意，鼓励学生用英语与教师进行口语交流，要努力给学生创造一个学习英语的环境，也只有具有这样的环境，英语语言能力才能在不知不觉中提高。
　　2.学生与学生之间“对话”
　　这种学习方法强调的是用英语对话，目的是在对话中锻炼口语能力。因此，无论是课上还是课下，教师还是学生，都要无时无刻的意识到对话的重要性。教师可以在课上布置问题，然后让学生分成小组进行讨论，这样的对话可以锻炼学生大胆表达自己的观点，练习英语表达能力。
　　另外，学生在平时和同学的交流中，经常使用英语，哪怕“半英半中”的交流，这并不是要让学生在这种对话中获得多少知识，只是为了让学生潜意识中能够记得使用这种语言，让英语潜移默化的影响学生的学习。