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摘 要：初中语文课程内容探究是很有必要的。从老版的语文教科书更新至今，应该改革换代好几届了。但是依旧有一些问题没有得到解决。我们可以从多个方面分析它，语文教材的特点、内容和编排。另外也可以站在多元化的文化角度分析，还可以在不同的性别，地域等角度去分析。不同的角度分析中都可以看出目前的语文课程内容是不完善的，是值得改进的。
关键词：存在问题；多元化；不同角度
一、初中语文课程内容设置分析
1.从文化角度来讲。
初中语文课程内容设置往往是有缺陷的。目前很多地区绝大部分使用的都是同一本教材。但是，不同地区的人们接受的习俗，风俗，民族文化抖擞不同的，自然对文化的理解也是不同的。但是相同的教科书就把不同的人直接归为一类，显然这只能以偏概全了。这些书本的内容只是为了一小部分人考虑，不能考虑到全体性。它的内容是单薄，不足以概括。就拿民族来讲，但只是我们中国不包括外国的，我们就有56个民族，每一个民族都是经过历史的考验，岁月的积淀沉静下来的，若是我们只考虑到几个民族，那么又肯能为我们会弄巧成拙。仅从美食上来看，有的民族就不会吃猪肉，而有的民族不会做一些其他我们认为是很平常的事。但是即使这样，我们也不能忽略他们，因为他们也是我们的一分子。
2.从初中语文课本内容上讲。
一定要符合初中生的理解范围之内。毕竟初中生的理解范围有限，一味的让他们去读一些有哲学，有内涵的書出发点是好的。可是，他们也许会因为自己的理解范围有限，会出现一些理解错误和方向性问题。所以初中生语文课程内容设置要注重注意其内容设置。但是不能一味深奥，也不能太过于简单。一个是太简单了，学生可能产生一些对语文感到一些枯燥的想法，本来语文就是那种由兴趣来引导的，会加重学生们对语文的反感程度。第二个是太过于简单不利于学生们思维的衍生和拓展。虽然初中生没有很强的思维和思考能力，但是合适的语文内容的设置有利于他们的发展。
3.在实际的教学中发现。
这里出现了“语文知识可教可不教”、“老师、学生对语文知识视若无睹”的现象，语文教材中的语文知识成了名不副实的摆设。这里不仅仅有课程标准的因素，还有初中语文课程内容编排的问题。现有的语文知识主要还是以静态的陈述性知识为主，缺少能够真正提高学生语文能力的程序性语文知识，这是一个重要的问题之一。当然影响语文教学的不单单只有这些，再好的初中语文课程的设置没有爱学习，爱语文的学生也是空谈。所以学生的认知心理也是一个很大的原因之一。
4.初中语文内容设置。
这里还少不了课后习题，课后的练习不仅是对知识的消化巩固，知识的拓展更是对文章的理解与升华。课后的练习是必要的。但是目前往往存在着不好的地方。课后练习题目设计缺乏操作性和序列性，对学生学习过程的指引不够详细；对学生探究、合作等自主学习方式的贯彻不够；题型单一，出题方式不灵活；文学知识训练的缺失；教师和学生不能高效利用课后练习等。
二、初中语文课程内容设置的改进与完善
1.面对之前提出的一系列问题与一些不合理的地方进行加强与改进。我们在设置初中语文课程内容时应该要立足多元文化，考察初中语文教科书中国别文化、民族文化、性别文化这三个方面的呈现情况，同时要强调国别文化、民族文化、性别文化选文的广泛性与多样性。站在不同的文化角度看问题，我相信这会让更多的人接受和理解。这也是我们尊重不同文化，理解不同文化的表现。也可以换一个角度，在说明一个民族内容时我们可以将其标识出来，这可以减少对文化的误解也可以让不同的人对文化的理解与渗透。
2.初中语文课程内容的设置要增加一些真正提高学生语文能力的程序性语文知识，减少一些知识性知识的语文内容。那些语文的内容并不能给学生带来什么，也许就只是一个陈述故事的过程。它不能增加学生的理解能力，也不能提高学生的学习方法。
3.要改变学生对语文的认知性错误就要以语文教育心理学为依据，来编排初中语文课程内容。课程的内容应该是循序渐进的。安排一些浅显的，浮在表面的。最好是有意思的文章，重要的给下深刻印象并且深深吸引着大家。然后再适当的安排一些带有思考性的问题。当然内容要循序渐进，最好知识有关联性，层层推进跟容易理解。
4.教材内容及要求往往对教学效果产生重要的影响。通常在我们学习了一些知识之后会有个写作的练习。那么初中语文内容设置里还讲究了作文量的设置。还有作文题材的练习，作文的题目直接就导致了作文的意义程度。对于初中生当然也应该选合适的题目。如果说能和课文所学的运用在一起，那不仅是对课文的再次熟悉还要对课文有更深层次的理解才能达的。
5.适当的课后习题是不可缺少的。练习题目设计要有操作性和序列性，对学生学习过程的指引也要详细清楚；对学生探究、合作等自主学习方式的进行引导；题型丰富，出题方式灵活，多出一些自主性的题目。善于引导学生们思考，语文教科书的任务不是只教学生知识，还要教学生自主学习。初中阶段正好是培养学生思维的好时机，课后的习题也不要太死，要灵活。
三、结语
初中语文课程内容设置中有好亦有缺点。时代的不同，学生的思想也不同，所以我们的课程内容设置要随着学生主体改变而改变。我们要注重学生以主体的原则，根据不同的需要不断改进语文课程的内容。大体上我们要把握让学生自主思考学习的原则，不要远离了语文教学的根本。
参考文献：
[1]陈冬云.新课标人教版初中语文教材写作内容研究[D].华东师范大学，2012.
[2]王畅.人教版初中语文教材的语文知识类型和结构分析[D].青海师范大学，2013.
[3]朱向娜.人教版初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究[D].西北师范大学，2013.
关键词：存在问题；多元化；不同角度
一、初中语文课程内容设置分析
1.从文化角度来讲。
初中语文课程内容设置往往是有缺陷的。目前很多地区绝大部分使用的都是同一本教材。但是，不同地区的人们接受的习俗，风俗，民族文化抖擞不同的，自然对文化的理解也是不同的。但是相同的教科书就把不同的人直接归为一类，显然这只能以偏概全了。这些书本的内容只是为了一小部分人考虑，不能考虑到全体性。它的内容是单薄，不足以概括。就拿民族来讲，但只是我们中国不包括外国的，我们就有56个民族，每一个民族都是经过历史的考验，岁月的积淀沉静下来的，若是我们只考虑到几个民族，那么又肯能为我们会弄巧成拙。仅从美食上来看，有的民族就不会吃猪肉，而有的民族不会做一些其他我们认为是很平常的事。但是即使这样，我们也不能忽略他们，因为他们也是我们的一分子。
2.从初中语文课本内容上讲。
一定要符合初中生的理解范围之内。毕竟初中生的理解范围有限，一味的让他们去读一些有哲学，有内涵的書出发点是好的。可是，他们也许会因为自己的理解范围有限，会出现一些理解错误和方向性问题。所以初中生语文课程内容设置要注重注意其内容设置。但是不能一味深奥，也不能太过于简单。一个是太简单了，学生可能产生一些对语文感到一些枯燥的想法，本来语文就是那种由兴趣来引导的，会加重学生们对语文的反感程度。第二个是太过于简单不利于学生们思维的衍生和拓展。虽然初中生没有很强的思维和思考能力，但是合适的语文内容的设置有利于他们的发展。
3.在实际的教学中发现。
这里出现了“语文知识可教可不教”、“老师、学生对语文知识视若无睹”的现象，语文教材中的语文知识成了名不副实的摆设。这里不仅仅有课程标准的因素，还有初中语文课程内容编排的问题。现有的语文知识主要还是以静态的陈述性知识为主，缺少能够真正提高学生语文能力的程序性语文知识，这是一个重要的问题之一。当然影响语文教学的不单单只有这些，再好的初中语文课程的设置没有爱学习，爱语文的学生也是空谈。所以学生的认知心理也是一个很大的原因之一。
4.初中语文内容设置。
这里还少不了课后习题，课后的练习不仅是对知识的消化巩固，知识的拓展更是对文章的理解与升华。课后的练习是必要的。但是目前往往存在着不好的地方。课后练习题目设计缺乏操作性和序列性，对学生学习过程的指引不够详细；对学生探究、合作等自主学习方式的贯彻不够；题型单一，出题方式不灵活；文学知识训练的缺失；教师和学生不能高效利用课后练习等。
二、初中语文课程内容设置的改进与完善
1.面对之前提出的一系列问题与一些不合理的地方进行加强与改进。我们在设置初中语文课程内容时应该要立足多元文化，考察初中语文教科书中国别文化、民族文化、性别文化这三个方面的呈现情况，同时要强调国别文化、民族文化、性别文化选文的广泛性与多样性。站在不同的文化角度看问题，我相信这会让更多的人接受和理解。这也是我们尊重不同文化，理解不同文化的表现。也可以换一个角度，在说明一个民族内容时我们可以将其标识出来，这可以减少对文化的误解也可以让不同的人对文化的理解与渗透。
2.初中语文课程内容的设置要增加一些真正提高学生语文能力的程序性语文知识，减少一些知识性知识的语文内容。那些语文的内容并不能给学生带来什么，也许就只是一个陈述故事的过程。它不能增加学生的理解能力，也不能提高学生的学习方法。
3.要改变学生对语文的认知性错误就要以语文教育心理学为依据，来编排初中语文课程内容。课程的内容应该是循序渐进的。安排一些浅显的，浮在表面的。最好是有意思的文章，重要的给下深刻印象并且深深吸引着大家。然后再适当的安排一些带有思考性的问题。当然内容要循序渐进，最好知识有关联性，层层推进跟容易理解。
4.教材内容及要求往往对教学效果产生重要的影响。通常在我们学习了一些知识之后会有个写作的练习。那么初中语文内容设置里还讲究了作文量的设置。还有作文题材的练习，作文的题目直接就导致了作文的意义程度。对于初中生当然也应该选合适的题目。如果说能和课文所学的运用在一起，那不仅是对课文的再次熟悉还要对课文有更深层次的理解才能达的。
5.适当的课后习题是不可缺少的。练习题目设计要有操作性和序列性，对学生学习过程的指引也要详细清楚；对学生探究、合作等自主学习方式的进行引导；题型丰富，出题方式灵活，多出一些自主性的题目。善于引导学生们思考，语文教科书的任务不是只教学生知识，还要教学生自主学习。初中阶段正好是培养学生思维的好时机，课后的习题也不要太死，要灵活。
三、结语
初中语文课程内容设置中有好亦有缺点。时代的不同，学生的思想也不同，所以我们的课程内容设置要随着学生主体改变而改变。我们要注重学生以主体的原则，根据不同的需要不断改进语文课程的内容。大体上我们要把握让学生自主思考学习的原则，不要远离了语文教学的根本。
参考文献：
[1]陈冬云.新课标人教版初中语文教材写作内容研究[D].华东师范大学，2012.
[2]王畅.人教版初中语文教材的语文知识类型和结构分析[D].青海师范大学，2013.
[3]朱向娜.人教版初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究[D].西北师范大学，2013.