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笔者自大学本科毕业后，曾先后工作于我县沿口初级中学及海安紫石中学，主要从事初中物理教学工作.近年来，随着整个社会对创新性人才培养的迫切需求及物理新课程改革方案的实施，在教学过程中，积极开展探究式教学，对培养学生的探究能力，提高学生的创新能力和思维大有裨益.但在农村初中，由于学校硬件设施，学生素质及教师教学能力的限制，在全面推行探究式教学过程中仍存在一些问题.本文拟结合农村初中实际情况，分析农村初中的现状，并从学校、学生、教师三个方面，提出施行探究式教学，提高学生探究能力的有效解决方案.
1对探究式教学的认识
新课程物理教学理念提出：物理课程的最终目标是对学生生活有用，对学生终身发展有用，这是时代发展的需要，也是以学生发展为本教育理念的充分体现.而初中阶段是学生思维品质，习惯养成的重要阶段，在这个时候对学生进行科学探究精神、能力的培养，必将对学生的终生学习产生深远的影响.
探究式教学作为一种教学方式，它要求学生以类似于科学家探究活动的方式获取科学知识和技能，并在这个过程中，学会科学的思维方式、方法，形成科学观点和科学精神.由此可见，探究式学习是以学生的主体活动为中心来展开教学的过程，学生不再是被动的知识的接受者，而变成了主动的知识的探索者.
对教师而言，探究式教学对教师的能力及角色定位提出新的挑战，它要求教师的知识既有一定的广度，又要有一定的深度，此外还需教师有较高的逻辑思维和组织协调能力.在教学内容上需吃透新课程的教学内容和理念，精心设计每一节课，创设好的探究情境，引导学生积极探究，进而掌握相关物理概念和原理.
从学校层面看，因为探究式教学是一种以能力提高为目的的一种教学方式，它在学生成绩提高方面并没有传统的教学方式那么立竿见影.这需要整个社会和学校改变“分数第一”的观念，探索改变现有的教学评价体系，以发展性的视角给探究式教学一定的空间和时间.
2农村初中物理探究式教学过程中存在的主要问题
众所周知，初中物理是小学自然课的延伸，属于自然学科的范畴，是一门以实验为基础的学科.但在农村初中，在施行探究式教学过程中，存在以下几个问题：(1)学生的能力发展不均衡，知识面较窄，思维的广度和深度不够，这限制了学生的探究活动；(2)由于以往的教学过程中过分重视演绎推理的思维训练，但忽视归纳概括思维方面的培养，这使得学生在探究过程中，无法推理演绎出相关物理概念和原理;(3)老师较重视理论教学，常轻视实验教学，而农村初中实验设备落后或缺乏，也挫伤了老师的教学积极性及学生在实验过程中的学习体验，更直接减少了学生与丰富物理現象和事实直接接触机会；(4)老师会习惯性地进行习题训练，这使得学生理解的物理学仅仅只是课本上的定义和公式到试卷上的试题解答，而非活生生的物理现象等;(5)此外教师和学生过于看重物理学科的考试成绩，以至于从教学目标到教学评价都以其最终的考试成绩为核心.
这种状况使我们农村中学目前只能部分进行探究式教学，而教育出的学生知识往往过于死板，对解决实际生活中的问题往往束手无策，探究解决问题的能力薄弱，探究兴趣也不高，长期以往将严重影响其科学素养的形成和提高.因此，这需要学校、教师、学生共同努力，坚定不移的施行探究式教学.
3学校、教师、学生三者联动，共同施行探究式教学
从以上分析可知，探究式教学的成功施行离不开学校、教师和学生的共同努力，我们在实际教学过程中，从三者各自存在的问题入手，摸索出一些行之有效的探究式教学策略.
学校利用各种机会，如家长学校，家长会，校报报刊向社会和家长进行宣传和引导，向他们传递“分数”并不是评价学生优秀的唯一标准.通过我们的宣传，学生家长慢慢发现了学生们的变化，发现他们观察能力显著提高，对生活中发生的事情更有兴趣，分析问题解决问题的能力也有较大提高.此外学校提高了学生成绩评价体系中平时成绩的权重，在考卷的制作中，加入了较多与实际问题密切相关的试题.这些措施的施行很好地发挥了学校“指挥棒”的作用.最重要的是，学校应利用一切可能的机会，改善学校的办学条件，增加探究式教学相关的硬件设施.
对教师而言，我们通过公开课、集体课等形式分享各自在探究式教学过程中存在的问题及成果，在教学前，我们共同制定计划，合理设计探究问题或探究实验.同时我们通过多种途径优化知识结构，将实际生活中存在的问题与物理学的相关概念和原理有机联系，使得我们在教学过程中，能创设较好的问题情境，使学生更易于进行探究活动.此外实施科学探究的过程中，我们改变了以往老师讲学生听、老师写学生记的局面，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，在教学过程中大胆放手，真正让学生自己动脑、动手、动口，主动积极地学习.另外我们在指导过程中还要把握分寸，不要全盘替代学生.教师在学生的探究过程中，既不放任自流又要当好引导者、参与者.
学生作为探究活动的主体，我们在分析学生主动探究意识薄弱的原因时发现，农村各类科普设施的匮乏，导致学生基础科学知识掌握较少；此外由于家长工作较忙等原因，使得学生从小的好奇心就受到打击和扼杀.因此我们首先要正确的引导和宣传，使家长更重视学生基础科学知识和主动探究意识的培养.在教学过程中我们通过创设一些合适的问题情景，营造轻松活泼的课堂探究氛围，引发学生的认知冲突，让学生发现并提出问题，诱发探究欲望，能使他们具有较高的兴趣和动力去深入探究.问题情景的创设是多样的，可以开发课本资源，可以通过演示实验，也可以通过练习生活经验.同时我们通过建立学生课外学习小组的形式，将学生进行优化配置，通过学生间的帮扶，既能提高他们的主动探究意识，亦能锻炼他们的合作能力.
我们相信，随着城乡差异的缩小，农村初中施行探究式教学的障碍将越来越小，效果也会越来越好.
1对探究式教学的认识
新课程物理教学理念提出：物理课程的最终目标是对学生生活有用，对学生终身发展有用，这是时代发展的需要，也是以学生发展为本教育理念的充分体现.而初中阶段是学生思维品质，习惯养成的重要阶段，在这个时候对学生进行科学探究精神、能力的培养，必将对学生的终生学习产生深远的影响.
探究式教学作为一种教学方式，它要求学生以类似于科学家探究活动的方式获取科学知识和技能，并在这个过程中，学会科学的思维方式、方法，形成科学观点和科学精神.由此可见，探究式学习是以学生的主体活动为中心来展开教学的过程，学生不再是被动的知识的接受者，而变成了主动的知识的探索者.
对教师而言，探究式教学对教师的能力及角色定位提出新的挑战，它要求教师的知识既有一定的广度，又要有一定的深度，此外还需教师有较高的逻辑思维和组织协调能力.在教学内容上需吃透新课程的教学内容和理念，精心设计每一节课，创设好的探究情境，引导学生积极探究，进而掌握相关物理概念和原理.
从学校层面看，因为探究式教学是一种以能力提高为目的的一种教学方式，它在学生成绩提高方面并没有传统的教学方式那么立竿见影.这需要整个社会和学校改变“分数第一”的观念，探索改变现有的教学评价体系，以发展性的视角给探究式教学一定的空间和时间.
2农村初中物理探究式教学过程中存在的主要问题
众所周知，初中物理是小学自然课的延伸，属于自然学科的范畴，是一门以实验为基础的学科.但在农村初中，在施行探究式教学过程中，存在以下几个问题：(1)学生的能力发展不均衡，知识面较窄，思维的广度和深度不够，这限制了学生的探究活动；(2)由于以往的教学过程中过分重视演绎推理的思维训练，但忽视归纳概括思维方面的培养，这使得学生在探究过程中，无法推理演绎出相关物理概念和原理;(3)老师较重视理论教学，常轻视实验教学，而农村初中实验设备落后或缺乏，也挫伤了老师的教学积极性及学生在实验过程中的学习体验，更直接减少了学生与丰富物理現象和事实直接接触机会；(4)老师会习惯性地进行习题训练，这使得学生理解的物理学仅仅只是课本上的定义和公式到试卷上的试题解答，而非活生生的物理现象等;(5)此外教师和学生过于看重物理学科的考试成绩，以至于从教学目标到教学评价都以其最终的考试成绩为核心.
这种状况使我们农村中学目前只能部分进行探究式教学，而教育出的学生知识往往过于死板，对解决实际生活中的问题往往束手无策，探究解决问题的能力薄弱，探究兴趣也不高，长期以往将严重影响其科学素养的形成和提高.因此，这需要学校、教师、学生共同努力，坚定不移的施行探究式教学.
3学校、教师、学生三者联动，共同施行探究式教学
从以上分析可知，探究式教学的成功施行离不开学校、教师和学生的共同努力，我们在实际教学过程中，从三者各自存在的问题入手，摸索出一些行之有效的探究式教学策略.
学校利用各种机会，如家长学校，家长会，校报报刊向社会和家长进行宣传和引导，向他们传递“分数”并不是评价学生优秀的唯一标准.通过我们的宣传，学生家长慢慢发现了学生们的变化，发现他们观察能力显著提高，对生活中发生的事情更有兴趣，分析问题解决问题的能力也有较大提高.此外学校提高了学生成绩评价体系中平时成绩的权重，在考卷的制作中，加入了较多与实际问题密切相关的试题.这些措施的施行很好地发挥了学校“指挥棒”的作用.最重要的是，学校应利用一切可能的机会，改善学校的办学条件，增加探究式教学相关的硬件设施.
对教师而言，我们通过公开课、集体课等形式分享各自在探究式教学过程中存在的问题及成果，在教学前，我们共同制定计划，合理设计探究问题或探究实验.同时我们通过多种途径优化知识结构，将实际生活中存在的问题与物理学的相关概念和原理有机联系，使得我们在教学过程中，能创设较好的问题情境，使学生更易于进行探究活动.此外实施科学探究的过程中，我们改变了以往老师讲学生听、老师写学生记的局面，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，在教学过程中大胆放手，真正让学生自己动脑、动手、动口，主动积极地学习.另外我们在指导过程中还要把握分寸，不要全盘替代学生.教师在学生的探究过程中，既不放任自流又要当好引导者、参与者.
学生作为探究活动的主体，我们在分析学生主动探究意识薄弱的原因时发现，农村各类科普设施的匮乏，导致学生基础科学知识掌握较少；此外由于家长工作较忙等原因，使得学生从小的好奇心就受到打击和扼杀.因此我们首先要正确的引导和宣传，使家长更重视学生基础科学知识和主动探究意识的培养.在教学过程中我们通过创设一些合适的问题情景，营造轻松活泼的课堂探究氛围，引发学生的认知冲突，让学生发现并提出问题，诱发探究欲望，能使他们具有较高的兴趣和动力去深入探究.问题情景的创设是多样的，可以开发课本资源，可以通过演示实验，也可以通过练习生活经验.同时我们通过建立学生课外学习小组的形式，将学生进行优化配置，通过学生间的帮扶，既能提高他们的主动探究意识，亦能锻炼他们的合作能力.
我们相信，随着城乡差异的缩小，农村初中施行探究式教学的障碍将越来越小，效果也会越来越好.