初中生认识事物具有表面性和片面性，部分学生在学习物理知识的过程中，存在着许多薄弱环节，在学习中逐渐落后于其他同学，久而久之，成为物理学习上的后进生，如何转化他们呢？我在物理教学中采取了以下措施：
　　1.确定目标，因人而异
　　后进生大都觉得自己笨，不是学物理的“料”，再怎么努力也赶不上别人。针对后进生的这一心理，根据后进生的不同层次，先给每个人制定简单、具体、可以达到的近期目标，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高，从而提高他们学习物理的积极性。在课上提高、布置作业、平时测验等方面都要适当降低要求。在课上加强对后进生的提问训练，把最简单的练习题留给他们，只要他们举手回答，就尽量给予满足，即使答错，也不批评，以提高他们学习物理的积极性。
　　2.因势利导，培养兴趣
　　发现问题是求知欲的开端，是教师展开教学的最好开端，当后进生发现并提出有价值的问题时，说明他对物理这门学科已产生了一定的兴趣。这时我总是抓住时机，因势利导的培养他发现问题的兴趣，提高他分析问题、解决问题的能力。决不能因为问题简单，或是错误的猜想而给予否定，在充分肯定他积极性的同时，指出他正确合理的成分，分析产生错误观念的原因，使他明理，从而提高物理学习的兴趣。
　　如果多次不闻不问，甚至冷嘲热讽，后进生产生消极的心理影响，就更难以转化了。
　　3.及时表扬，增强信心
　　我始终坚信学校提出的“没有教不好的学生”的教育理念，关注每个学生，从最后一名学生抓起，不放弃一个后进生，对他们动之以情，晓之以理，使学生有亲切感、信任感，做学生的知心朋友。后进生常由于物理学习成绩较差而失去信心，产生厌学情绪。我首先是解决思想问题，侧重抓典型，对有代表性的后进生，一有进步就及时表扬，树立典范。要善于发现后进生的闪光点，一般学生对表扬都具有“饥饿感”，不必等到完美无缺时才想到表扬他，否则你永远也没有机会了，后进生也不可能因你而改变。应尽可能利用各种时机，使他有与他人同等的表现机会。如让他回答一些简单的问题，并及时肯定，促使他积极参与到课堂教学活动中，享受到成功的喜悦，树立信心。
　　记得前年第一学期，我班分到了好几名在初二年级就全校出了名的“后进生”。开始，我总是鼓励他们不要灰心，不怕犯错误，只要振作精神一步一步往前走，就一定会赶上其他同学。谈话时他们个个表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，不认真学习，物理考试依然不及格。我决定采用另一种方法，在一个周末的下午，我把最差的五位同学叫到身旁，对他们说：“从今天开始，你们都不要跟班上其同学比，你们五个人比一比，每次作业或考试比谁能拿到第一名。”事后，我每天也抽空帮他们辅导。半个月下来，他们的作业都有了明显的进步，其中张健和周涛的课堂检测还多次获得满分。我立即邀请家长到校参与评比验收，同时对他们的进步在课班上给予肯定。这几位同学因受到老师和家长的表扬而倍感喜悦，这种成功的喜悦又转化为进一步学习的强大动力。这些后进生的转变和进步对其他同学以推动和鞭策，使班级形成了人人争先、个个努力的良好局面。
　　4.耐心辅导，做到“天天清”
　　后进生中多半因为上课注意力不够集中，每节课都出现知识的缺陷，渐渐地积少成多，最后成绩下降，一发不可收拾。对于这一部分后进生来说，完成每天的作业无疑是一项艰巨的任务，作业总难如人意。这时，老师只有克服怕麻烦的思想，从课本入手，设计一系列相关知识，由浅入深，步步深入，紧扣学生的思维，帮助学生在已有知识的基础上形成科学合理的知识结构，耐心地个别辅导，才最具效果。对于作业确实有困难的后进生，可利用课余时间辅导，把当天课堂上没有搞懂的知识及时掌握。这样，后进生就不会再“欠帐”，做到“天天清”，完成作业也可以按时了。
　　5.“师徒”结对，全面提高
　　我在班上组织“一帮一”的“师徒”结对，让学得好的学生给后进生解难释疑，解决教师分身乏术的难题。“一帮一”的辅导具有针对性，对学得好的学生也是一种促进，要想教会别人自己首先要精。当然要对“小老师”提出明确的辅导要求：必须高度负责任，否则取消“小老师”资格，当“小老师”是一种荣耀，每位“小老师”都很在意。后进生自觉性较差，每次布置课内外作业，“小老师”都要先检查是否做完，使他们养成完成作业的良好习惯。作业发下来，后进生一般不太关心自己作业的对错，也不能主动及时的更正，这时“小老师”的督促、辅导对他们就显得尤其重要。这样每次做错的作业都能得到及时的纠正，成绩必然会提高。
　　俗话说“玉不琢，不成器”，只要我们精雕细琢，再差的学生也会在物理学习上取得进步。
　　
　　（作者单位：江苏省泰兴市洋思中学）