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[摘要]英语是世界通用的第一语言，初中的英语教育在学生的英语学习过程中起到承上启下的作用，是学生以后进行英语体系学习的基础。初中英语教学要注重培养学生的学习兴趣和积极性，注重英语听说读写综合能力的培养，让学生掌握更多适合个人的英语学习方法。本文通过探讨情景教学法在初中英语教学中的应用，改变传统英语教学枯燥乏味的现状，探索符合新课程形勢下初中英语教学方法的可行之路。
[关键词]情景教学法初中英语教学应用
英语教学在初中的教学工作中有着至关重要的地位，教育界学者不断探索研究，创新不同的教学方法运用到初中英语的教学工作中。其中，情景教学法得到了师生的广泛好评。情景教学法，即通过情景的设定，建立教师和学生学习沟通的纽带，通过丰富的想象和有效的课堂活动，形成全新视角的初中英语课。大量的教学实践证明，情景教学法可有效活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学质量，从而提高学生的英语综合能力。
一、初中英语课堂存在的问题
（一）学生自身存在的问题
初中学生有其自身的性格特点和学习特点，因为处于青春期的懵懂时期，性格和情绪波动大，活泼好动，注意力难以集中。他们对学习有一定的自觉性，同时又有一定的依赖性；有一定的自主学习的能力，同时又急需老师的有效指导和引导。初中英语的学习处在小学英语和高中英语的过渡阶段，词汇量大幅增加，阅读、语法等都成为了重要的教学内容，当学生面对这种过渡和陌生的语言环境时，会对英语产生畏难情绪和抵触情绪，加大了初中英语教学的难度。
（二）教师方面存在的问题
初中的英语教师面对活泼好动的学生时往往束手无策，难以有效地集中学生的注意力，无法形成良好的教学秩序和学习氛围，更无法充分激发学生的学习兴趣，无法达到预期的教学效果和教学质量。同时，教师的教学方法停留在传统的教学模式中，对于课文和单词的学习就采用“read follow me”的模式，然后讲解课文，完成习题，最后留作业完成课堂教学。这种单一枯燥的被动式教学方式已经难以满足现代学生对英语学习的需求，更增加了学生对英语学习的抵触情绪。
（三）教学模式的问题
初中是义务教育的最终阶段，初中结束后，学生将面临升学和辍学两种选择。面对有可能升学的学生，学校和老师会一味注重对英语成绩的提高，而忽略了语言学习的目的——运用语言进行口语和书面等形式的交流。只有掌握驾驭语言的能力，才能真正提高英语成绩，而不能一味靠背诵单词、学习语法和完型练习。面对有可能辍学的学生，学校和老师倾向于认为英语对他们日后的生活用处不大，于是更不愿意在他们身上浪费教育资源，从而忽视了对他们的英语教育。
二、情景教学法在初中英语课堂实行中须遵循的原则
（一）教学形式的原则
英语教师作为英语课堂的主导者和传授者，应该注重学生的主体地位，以学生的学习所需为授课前提，把学生作为课堂活动的中心，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，改变传统学生被动式的学习形式，让学生发挥个人的主观能动性，积极参与到教学和学习的过程中，提高课堂上的教学质量和学习效率。
（二）教学内容的原则
初中英语教学仍处于学生英语的积累阶段，只有打好坚实的学习基础，才更有利于日后的深入学习。因此，基础的听说读写是初中英语学习的重点。教师要通过应用情景教学法，开展多种形式的教学活动，把传统的听说读写生动化、形象化，以增加学生对英语的学习兴趣，使他们在积累英语知识点的同时，还能体会到学习英语的乐趣。
三、情景教学法在初中英语课堂的应用
（一）创造趣味的情景模式
创造趣味情景可以有效集中学生的注意力，让学生融入到课堂环境中，在交流中自然而然地完成学习任务。趣味情景的交流，能帮助学生提高个人的英语听说能力，同时营造良好的英语学习氛围。以仁爱版七年级上册“Nice to meet you！”一课的教学为例，七年级上学期的学生都是刚从小学升入初中的新生，对同学和老师都充满了好奇，对此老师可创设一个大家初次见面的情景，让学生脱离课本，以两人为一组模拟英语环境下初次见面所要使用的语言、语句和方法。经过亲身体验，学生能更容易掌握用“Hi”和“Hello”打招呼的区别，以及“Nice to meet you”“I am…”等句子的使用，不仅容易掌握在英语语境的自我介绍，更增进了新同学之间的情感交流。
（二）创设实例的情景模式
教师在用情景教学法进行教学活动的时候，可通过不同的课程教学内容，设立直观的实例情景，让学生有直观感受的同时，加强其对英语的学习。以仁爱版八年级上册“Themovie issowonderful”一课的教学为例，老师可利用课堂多媒体形式放映一小段难易程度适中的英语短片或英语电影片段，然后进行课文内容的学习，学习课文中的语句表达形式，把播放的电影作为交流的题材，让同学们进行英语对话。通过这种形式，在课堂上既能完成对课文的学习，又能锻炼学生的听说能力，促进学生英语应用水平的提高。
（三）創设课堂游戏的情景模式
游戏是还略带稚气的初中学生的挚爱，教师可以把小游戏放到课堂的教学过程中，以辅助教学任务的完成。词汇的记忆是英语学习的重点和基础，老师可利用游戏来进行单词的复习。比如，教师让学生自由说出十个英文字母，再让其他学生用这十个字母中的任意几个组成单词，并说出各自的含义、词性，然后分别用这些单词造句。这种形式有助于引起学生对单词的回忆和思考，使学生积极参与到游戏学习的过程中，加深对单词的理解和记忆，又营造了良好的课堂氛围，更有效地完成教学任务。
综上所述，随着教学改革的深入，初中英语教育面临越来越大的挑战，教材内容不断更新，学生的知识面越来越广，获得知识的渠道也越来越多样。教师必须在不断优化知识结构的同时，不断优化知识的获取方式和获得渠道，以迎合学生对知识的需求，迎合教育发展的需要。英语教育的目的是灵活地运用语言，教师要充分利用情景教学法等多种形式的教学方法进行初中英语教育，以提高初中生的英语学习效率，提高学生的英语综合水平。
[关键词]情景教学法初中英语教学应用
英语教学在初中的教学工作中有着至关重要的地位，教育界学者不断探索研究，创新不同的教学方法运用到初中英语的教学工作中。其中，情景教学法得到了师生的广泛好评。情景教学法，即通过情景的设定，建立教师和学生学习沟通的纽带，通过丰富的想象和有效的课堂活动，形成全新视角的初中英语课。大量的教学实践证明，情景教学法可有效活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学质量，从而提高学生的英语综合能力。
一、初中英语课堂存在的问题
（一）学生自身存在的问题
初中学生有其自身的性格特点和学习特点，因为处于青春期的懵懂时期，性格和情绪波动大，活泼好动，注意力难以集中。他们对学习有一定的自觉性，同时又有一定的依赖性；有一定的自主学习的能力，同时又急需老师的有效指导和引导。初中英语的学习处在小学英语和高中英语的过渡阶段，词汇量大幅增加，阅读、语法等都成为了重要的教学内容，当学生面对这种过渡和陌生的语言环境时，会对英语产生畏难情绪和抵触情绪，加大了初中英语教学的难度。
（二）教师方面存在的问题
初中的英语教师面对活泼好动的学生时往往束手无策，难以有效地集中学生的注意力，无法形成良好的教学秩序和学习氛围，更无法充分激发学生的学习兴趣，无法达到预期的教学效果和教学质量。同时，教师的教学方法停留在传统的教学模式中，对于课文和单词的学习就采用“read follow me”的模式，然后讲解课文，完成习题，最后留作业完成课堂教学。这种单一枯燥的被动式教学方式已经难以满足现代学生对英语学习的需求，更增加了学生对英语学习的抵触情绪。
（三）教学模式的问题
初中是义务教育的最终阶段，初中结束后，学生将面临升学和辍学两种选择。面对有可能升学的学生，学校和老师会一味注重对英语成绩的提高，而忽略了语言学习的目的——运用语言进行口语和书面等形式的交流。只有掌握驾驭语言的能力，才能真正提高英语成绩，而不能一味靠背诵单词、学习语法和完型练习。面对有可能辍学的学生，学校和老师倾向于认为英语对他们日后的生活用处不大，于是更不愿意在他们身上浪费教育资源，从而忽视了对他们的英语教育。
二、情景教学法在初中英语课堂实行中须遵循的原则
（一）教学形式的原则
英语教师作为英语课堂的主导者和传授者，应该注重学生的主体地位，以学生的学习所需为授课前提，把学生作为课堂活动的中心，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，改变传统学生被动式的学习形式，让学生发挥个人的主观能动性，积极参与到教学和学习的过程中，提高课堂上的教学质量和学习效率。
（二）教学内容的原则
初中英语教学仍处于学生英语的积累阶段，只有打好坚实的学习基础，才更有利于日后的深入学习。因此，基础的听说读写是初中英语学习的重点。教师要通过应用情景教学法，开展多种形式的教学活动，把传统的听说读写生动化、形象化，以增加学生对英语的学习兴趣，使他们在积累英语知识点的同时，还能体会到学习英语的乐趣。
三、情景教学法在初中英语课堂的应用
（一）创造趣味的情景模式
创造趣味情景可以有效集中学生的注意力，让学生融入到课堂环境中，在交流中自然而然地完成学习任务。趣味情景的交流，能帮助学生提高个人的英语听说能力，同时营造良好的英语学习氛围。以仁爱版七年级上册“Nice to meet you！”一课的教学为例，七年级上学期的学生都是刚从小学升入初中的新生，对同学和老师都充满了好奇，对此老师可创设一个大家初次见面的情景，让学生脱离课本，以两人为一组模拟英语环境下初次见面所要使用的语言、语句和方法。经过亲身体验，学生能更容易掌握用“Hi”和“Hello”打招呼的区别，以及“Nice to meet you”“I am…”等句子的使用，不仅容易掌握在英语语境的自我介绍，更增进了新同学之间的情感交流。
（二）创设实例的情景模式
教师在用情景教学法进行教学活动的时候，可通过不同的课程教学内容，设立直观的实例情景，让学生有直观感受的同时，加强其对英语的学习。以仁爱版八年级上册“Themovie issowonderful”一课的教学为例，老师可利用课堂多媒体形式放映一小段难易程度适中的英语短片或英语电影片段，然后进行课文内容的学习，学习课文中的语句表达形式，把播放的电影作为交流的题材，让同学们进行英语对话。通过这种形式，在课堂上既能完成对课文的学习，又能锻炼学生的听说能力，促进学生英语应用水平的提高。
（三）創设课堂游戏的情景模式
游戏是还略带稚气的初中学生的挚爱，教师可以把小游戏放到课堂的教学过程中，以辅助教学任务的完成。词汇的记忆是英语学习的重点和基础，老师可利用游戏来进行单词的复习。比如，教师让学生自由说出十个英文字母，再让其他学生用这十个字母中的任意几个组成单词，并说出各自的含义、词性，然后分别用这些单词造句。这种形式有助于引起学生对单词的回忆和思考，使学生积极参与到游戏学习的过程中，加深对单词的理解和记忆，又营造了良好的课堂氛围，更有效地完成教学任务。
综上所述，随着教学改革的深入，初中英语教育面临越来越大的挑战，教材内容不断更新，学生的知识面越来越广，获得知识的渠道也越来越多样。教师必须在不断优化知识结构的同时，不断优化知识的获取方式和获得渠道，以迎合学生对知识的需求，迎合教育发展的需要。英语教育的目的是灵活地运用语言，教师要充分利用情景教学法等多种形式的教学方法进行初中英语教育，以提高初中生的英语学习效率，提高学生的英语综合水平。