随着英语的使用越来越广泛，任务型教学法也广泛受到关注。这种教学法和其他的教学法不同，它强调的是以发展学生的英语语言运用能力为目标，在教师的指导下，通过对学习内容的体会、感知、实践等，实现要达到的目标，它更关注学生的学习过程。这种教学方法运用到初中英语教学中，有利于提升学生的自主学习能力，优化初中英语课堂教学。
　　一、课前——确定教学任务目标。活跃学生英语思维
　　以牛津英语七年级上册This is me为例，笔者设计了以下教学目标：（一）基础知识目标：1.学会并掌握本课的单词。2.掌握look after…、each other…、introduce oneself…等词组。3.能够运用What’s your name？My name is…等句型。（二）能力目标：能够运用所学知识进行自我介绍以及介绍其他人。（三）情感目标：通过进行自我介绍，拉近同学之间的距离。
　　要达到的任务目标不少，要让学生在一个课时内完成很显然不现实，为此笔者结合本班学生的实际，把3个任务目标的内容以预学学习单的形式展示给学生，通过学习单的引导了解任务目标。
　　第1课时学习单目标1突破：1.你知道下面这些单词、句子是什么意思吗？请把中文意思写下来。Eddie____，Hobo____，Good morning____，Good night____。2.你能用你自己的名字完成下面的練习吗？然后翻译成英语。你好，我的名字是____，翻译：____。3.假如你想知道你同桌的名字你怎么问他？4.假如别人问你叫什么名字，你怎么回答他？
　　目标2、3突破：同桌之间开展对话练习，进行相互介绍，促进情感交流。
　　笔者认为在上课之前，让学生明确教学的任务目标，这样学生能够做到心中有数，在上课时能够有侧重点，通过任务学习单，有利于集中学生的注意力，开展思考活动，达到活跃学生思维的效果。
　　二、课中——围绕“任务”。开展自主探究活动
　　以牛津英语八年级下册Unit 3 A day out中的Comic strip and welcome to the unit为例。笔者将其分成了两大核心任务：1.掌握漫画的内容；2.掌握B部分的录音内容。
　　1.掌握漫画的内容：（1）展示漫画中的第一幅，小组讨论Eddie究竟想要干什么？（学生讨论）（2）根据课文录音内容，进行问题思考：What is Eddie going to do？What does Eddie need to do？（学生讨论完成）（3）小组内进行角色对话，教师引导，注意单词、语法指导。2.掌握B部分的录音内容：（1）学生听录音思考问题：Which country does Simon want to visit？Which city does Simon want to visit？Why？（2）学生自己讨论解决问题；（3）教师引导学生进行分角色朗读；（4）教师引导学生自己设计一份出游计划，并向全班学生展示交流。
　　为了让学生尽快突破教学重难点，笔者在教学时设计了两大任务。围绕这两个任务，又设计了其他小任务。通过这些小任务引导学生开展自主学习活动，在思考探究的过程中形成有效互动，在轻松愉快的语境下展开语言探究活动。虽然学生的思路、单词和语法有不正确的现象，但是通过任务教学法学生得到自我展示的机会，可以表达自己的看法和观点，提高自信心，提升了口语表达能力。
　　三、课后——运用“任务”提升语言运用能力
　　学习英语的最终目的是掌握这门语言的运用技巧，帮助学生提升语言运用能力，对于学生今后的成长有很大益处。在任务型教学法中，教师除了通过任务引导学生进行自主探究掌握知识要点外，还应该充分运用角色扮演、写作等方式发展学生的英语语言能力。还是以Unit 3 A day out这一课为例，笔者设计了两个课后探索任务，一是介绍你所知道的国家建筑；二是说一说自己对旅游的看法，今后想去什么地方旅游。在巩固所学知识的基础上，帮助学生提升语言运用能力。
　　综上所述，任务型教学法对于提高学生的英语思维能力、英语语言表达能力、英语语言运用能力、英语探究能力、英语合作能力都起到了很大的作用。任务型教学法激发了学生学习英语的主动性和积极性，充分发挥了学生潜在的英语语言应用能力，最终帮助学生提高自身的英语综合能力。
　　编辑 薛小琴