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摘 要：物理是一门实践和知识技巧高度结合的学科，对提升学生的逻辑思维能力、严密的推理能力及现象归纳能力有着重大作用。然而在实际教学过程中，多数教师试图利用最短的时间让学生掌握更多的知识，忽略了深度学习的内涵以及思维能力的培养，以至于“填鸭式”教学依然活跃，学生不仅难以做到学以致用，甚至难以真正发挥学生的智力、动手能力以及学习能力。所以在当下高中物理教学中，教师要注重对学生思维的扩展，采用科学的手段展开深度学习，促进知识的吸收，学会提炼规律、生成智慧，最终达到提升教学效率的目的。
关键词：高中物理教育 深度学习
1 引言
就目前高中物理教育情况来看，学生的学习热情和积极性较低，注意力难以集中，教学老师缺乏高效率的教学方法，无法引导学生进入深度学习状态，课堂整体效率不高，因而，要想改变这一情况，就需要改变教学模式，采用行为艺术、教学语言、情景设计及利用信息化教学手段组织深度学习，激发学生的探究欲望，深度掌握知识的原理，打造出高效的物理课堂。
2 深度学习概述
内涵：高中物理课程的深度学习在于基于物理学科特征，秉持深度学习理念，创建出积极的学习共同体，让传统教与学的地位发生转变，注重师生间的交互，引发学生的深度思考和探究，在语言交际或者问题的导向下，让物理学习结构化、层次化，让学生积极参与，促进对知识的深度理解，无形中拓展学生的思维，培养学生的探究能力、增强物理认知水平，促使学生核心素养的形成。
特征：（一）丰富的、有意义的物理课堂活动。深度学习注重学习过程，强调通过课堂活动引发学生的思考和探究，要求教师具备较强的活动组织水平。从本质上看，物理是一门综合性、实践性课程，本身就需要以课堂活动为基石实现对学生思维的综合训练，然而深度学习下的课堂活动更加多元化，丰富化，既包含基本的实验活动，也包含讨论活动等，这些活动为增强学生的思维训练指明了方向，并有助于学生进入深度学习状态。
（二）高水平的问题驱动式学习。问题驱动是思维训练的主要途径，高水平的问题驱动并非停留在简单的“问答”层面，是一种能够引发学生高阶思维和深度学习的方法。问题驱动强调通过问题培养学生的创新精神、理解能力、思维能力，致力于促使学生的全方位发展。
3 高中物理教育中的深度教学策略
3.1 生活化教学，激发学生的探究意识
物理来源于生活又服务于生活，不论是现代的航天技术还是万有引力以及我们日常比较常见的交变电流，这些都是时时刻刻影响着我们的生活。深度学习同样强调以生活教育构建出学生对物理内涵的认知和理解。比如在学习胡克定律之后，教师让学生根据所学的物理知识制作弹簧测力计，在教师的指导下，学生选择了适合的弹簧，根据所学的知识，计算之后，设置了力刻度盘，一个简单的弹簧测力计就制造成功了，最后，再对弹簧的准确度去验证。这一实验的过程，更加凸显实际运用，让学生在实践中掌握物理原理，体验到动手的满足感，在今后的物理学习中也能意识到其与生活的紧密连接，学会在生活中找到物理，将物理应用于生活，学生在实践探究中，促使其高阶思维的形成，有效进入深度学习状态。再比如在电场讲解时，教师可以向学生展示触摸静电球的场景，然后通过立起来的头发向学生解释静电场的作用和存在，这种现场实例教学的方式能够极大的拉近学生和教师间的距离，学生全身心进入课堂中，思考现象的形成和原理，有效进入深度学习状态，实现学生物理观念的形成。
3.2 信息技术教学，创设深度探究环境
信息技术的出现为物理深度教学提供了方向，能够将实验步骤直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让学生进入有效学习状态。比如在“研究平抛物体的运动”教学中，教师在利用多媒体展示流程之后，鼓励学生分为小组，分组实践操作，分别进行斜槽、木板的调整安装，部分同学辅助记录球在槽口时球心在图班上的水平投影点O，另一部分同学负责描绘运动轨迹，通过信息技术和传统教学模式相互融合，极大的提升实验教学效率。此外，信息技术具备丰富的教学资源，教师可以对实验原理、实验现象及人物背景进行全方位讲解，激发学生探究实验的兴趣。
3.3 转变教育理念，注重引导
深度教育理念调“导”而非“教”，需要教师扭转师生地位，发挥出自身的引导作用，让学生经历一个思考和探究的过程。比如，在高中物理自由落体运动的实验中，我们都知道物体的自由落体过程中会受到其他“力”的影响，学生对于这部分的知识掌握程度较高，然而在具体实验过程中还需要考虑空气阻力的影响，如果不能排除多方面因素，那么实验过程就是不具备说服力的，通过这样一个简单的实验，让学生明白物理的严谨性，并通过学生的实践操作，掌握自由落体定律的具体过程，教师再就他们存在的问题进行一对一指导。
4 总结
深度学习是一种全新的转变师生地位、探寻事物本质、化被动为主动的教学模式，通过教学设计和合作探究教学，极大的提升学生的学习兴趣，让学生全身心投入到物理学习中来，极大的提升学习效率。因此，在实际教学当中，教师要多注重和学生之间的互动，选择适当的教学手段，通过结合多种方式引导学生进入深度学习狀态，最终全面提升教育质量。
参考文献：
[1] 韩美娟.深度学习理念下的高中物理教学研究[J].学苑教育，2020（06）：66.
[2] 翁中兴，陈国文.指向高阶思维培育的高中物理深度教学实践[J].福建教育，2021（10）：54-56.
关键词：高中物理教育 深度学习
1 引言
就目前高中物理教育情况来看，学生的学习热情和积极性较低，注意力难以集中，教学老师缺乏高效率的教学方法，无法引导学生进入深度学习状态，课堂整体效率不高，因而，要想改变这一情况，就需要改变教学模式，采用行为艺术、教学语言、情景设计及利用信息化教学手段组织深度学习，激发学生的探究欲望，深度掌握知识的原理，打造出高效的物理课堂。
2 深度学习概述
内涵：高中物理课程的深度学习在于基于物理学科特征，秉持深度学习理念，创建出积极的学习共同体，让传统教与学的地位发生转变，注重师生间的交互，引发学生的深度思考和探究，在语言交际或者问题的导向下，让物理学习结构化、层次化，让学生积极参与，促进对知识的深度理解，无形中拓展学生的思维，培养学生的探究能力、增强物理认知水平，促使学生核心素养的形成。
特征：（一）丰富的、有意义的物理课堂活动。深度学习注重学习过程，强调通过课堂活动引发学生的思考和探究，要求教师具备较强的活动组织水平。从本质上看，物理是一门综合性、实践性课程，本身就需要以课堂活动为基石实现对学生思维的综合训练，然而深度学习下的课堂活动更加多元化，丰富化，既包含基本的实验活动，也包含讨论活动等，这些活动为增强学生的思维训练指明了方向，并有助于学生进入深度学习状态。
（二）高水平的问题驱动式学习。问题驱动是思维训练的主要途径，高水平的问题驱动并非停留在简单的“问答”层面，是一种能够引发学生高阶思维和深度学习的方法。问题驱动强调通过问题培养学生的创新精神、理解能力、思维能力，致力于促使学生的全方位发展。
3 高中物理教育中的深度教学策略
3.1 生活化教学，激发学生的探究意识
物理来源于生活又服务于生活，不论是现代的航天技术还是万有引力以及我们日常比较常见的交变电流，这些都是时时刻刻影响着我们的生活。深度学习同样强调以生活教育构建出学生对物理内涵的认知和理解。比如在学习胡克定律之后，教师让学生根据所学的物理知识制作弹簧测力计，在教师的指导下，学生选择了适合的弹簧，根据所学的知识，计算之后，设置了力刻度盘，一个简单的弹簧测力计就制造成功了，最后，再对弹簧的准确度去验证。这一实验的过程，更加凸显实际运用，让学生在实践中掌握物理原理，体验到动手的满足感，在今后的物理学习中也能意识到其与生活的紧密连接，学会在生活中找到物理，将物理应用于生活，学生在实践探究中，促使其高阶思维的形成，有效进入深度学习状态。再比如在电场讲解时，教师可以向学生展示触摸静电球的场景，然后通过立起来的头发向学生解释静电场的作用和存在，这种现场实例教学的方式能够极大的拉近学生和教师间的距离，学生全身心进入课堂中，思考现象的形成和原理，有效进入深度学习状态，实现学生物理观念的形成。
3.2 信息技术教学，创设深度探究环境
信息技术的出现为物理深度教学提供了方向，能够将实验步骤直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让学生进入有效学习状态。比如在“研究平抛物体的运动”教学中，教师在利用多媒体展示流程之后，鼓励学生分为小组，分组实践操作，分别进行斜槽、木板的调整安装，部分同学辅助记录球在槽口时球心在图班上的水平投影点O，另一部分同学负责描绘运动轨迹，通过信息技术和传统教学模式相互融合，极大的提升实验教学效率。此外，信息技术具备丰富的教学资源，教师可以对实验原理、实验现象及人物背景进行全方位讲解，激发学生探究实验的兴趣。
3.3 转变教育理念，注重引导
深度教育理念调“导”而非“教”，需要教师扭转师生地位，发挥出自身的引导作用，让学生经历一个思考和探究的过程。比如，在高中物理自由落体运动的实验中，我们都知道物体的自由落体过程中会受到其他“力”的影响，学生对于这部分的知识掌握程度较高，然而在具体实验过程中还需要考虑空气阻力的影响，如果不能排除多方面因素，那么实验过程就是不具备说服力的，通过这样一个简单的实验，让学生明白物理的严谨性，并通过学生的实践操作，掌握自由落体定律的具体过程，教师再就他们存在的问题进行一对一指导。
4 总结
深度学习是一种全新的转变师生地位、探寻事物本质、化被动为主动的教学模式，通过教学设计和合作探究教学，极大的提升学生的学习兴趣，让学生全身心投入到物理学习中来，极大的提升学习效率。因此，在实际教学当中，教师要多注重和学生之间的互动，选择适当的教学手段，通过结合多种方式引导学生进入深度学习狀态，最终全面提升教育质量。
参考文献：
[1] 韩美娟.深度学习理念下的高中物理教学研究[J].学苑教育，2020（06）：66.
[2] 翁中兴，陈国文.指向高阶思维培育的高中物理深度教学实践[J].福建教育，2021（10）：54-56.