论文部分内容阅读
摘要：在农村小学语文的教学中，作文教学是老师感到为难、学生感到头疼的事，不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢?对此，笔者进行了探讨。
关键词：作文教学 阅读 生活化
我是一名农村小学语文老师，多年来一直担任语文教学工作，对如何提高小学生作文能力，做了一些探索，有几点体会，写出来，以求教于大家。
一、善于观察，大量阅读，以读促写。
要提高小学生作文能力，仅靠每学期作文课远远不够，必须指导学生练习把自己看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，用生动流畅的语言文字表达出来。小学生应加强阅读训练。通过大量阅读，不仅可以使学生开拓知识视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者遣词造句的方法，以及作者的观察思维方法。“读书破万卷，下笔如有神’，这是古人总结的重要写作经验，所以我们要把加强课外阅读作为大面积提高作文教学质量的重点来抓。在增加阅读量的同时，不断地加强课内的写作量。如单靠全学期的8篇作文的训练来提高学生的写作水平是远远不够的。因此我们要从课堂教学改革做起，要求教师精简冗长的讲解和无用的提问，挤出时间让学生进行读写训练，要求学生勤动笔，除语文课安排的一些训练外，平时勤记日记或周记，保证一定的训练量。在作文教学中，我经常鼓励学生多练笔，善于观察，勤于动脑动手，既要求练习次数，又要求每一次练习的质量。
在农村，小学生的生活是丰富多彩的，他们回到家里要做很多力所能及的家务活，这些直接生活实践活动，是写作的好素材。我就指导他们把这些生活片段描写出来，象《收玉米》、《洗衣服》、《妈妈夸我真懂事》，一篇篇好的作文就写出来了。利用好奇心、好胜心，鼓励学生搞小制作、小实验，然后要求他们把制作或实验过程写出来。利用春游或秋游，让学生描写田园风光，抒发自己对大自然的感受。善于观察，加强读与写的的渗透与结合，搞好多种形式小练笔，是提高小学生作文能力的好方法。
二、抓基本功，让学生稳步发展。
作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。
这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。
三、注重因地制宜，创设情境，激发习作兴趣
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。新时期下的作文教学可以进行如下尝试，一要强化兴趣教学。小学生的好奇心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到小花坛观察花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，一尘不染，与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景，深深地打动着同学们的心，又因身临其境，作文起来自然热情高涨，不仅完成得快，而且语句也生动，内容也充实。二是在命题上做文章。题目是文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，使他们有一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。一次，写作一篇以“老师”为内容的作文。我没有像往常一样事先命好题，而是鼓动学生开动脑筋，根据自己对老师的了解拟一个恰当的题目，学生倍感亲切，兴趣大增。转眼间，《尊敬的老师》、《幽默的老师》、《怪老师》等一个个充满童真稚气的好题目脱颖而出。三是开展多种形式，培养竞争意识。以竞争促热情，如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评、注意写好评语等都可以用来激发学生习作热情。要注意的是使用这些方法时要推陈出新，富有创意，不落俗套。
四、让语文教学生活化
作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。我在教学中是这样做的：
1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。
2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
总之，作文教学过程中应充分的考虑到学生的年龄特点和生活经验。让语文教学回归生活，培养学生的观察能力和理解能力，不断丰富他们的知识视野和内心情感，注重日常素材的积累，从而写出有血有肉，真情实感的好文章来。
参考文献
1 付翠云在小学作文教学中对学生渗透品德教育《教学论坛》2010年第16期
2 张会英小学作文教学的实践与思考《成才之路》2010年第16期
关键词：作文教学 阅读 生活化
我是一名农村小学语文老师，多年来一直担任语文教学工作，对如何提高小学生作文能力，做了一些探索，有几点体会，写出来，以求教于大家。
一、善于观察，大量阅读，以读促写。
要提高小学生作文能力，仅靠每学期作文课远远不够，必须指导学生练习把自己看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，用生动流畅的语言文字表达出来。小学生应加强阅读训练。通过大量阅读，不仅可以使学生开拓知识视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者遣词造句的方法，以及作者的观察思维方法。“读书破万卷，下笔如有神’，这是古人总结的重要写作经验，所以我们要把加强课外阅读作为大面积提高作文教学质量的重点来抓。在增加阅读量的同时，不断地加强课内的写作量。如单靠全学期的8篇作文的训练来提高学生的写作水平是远远不够的。因此我们要从课堂教学改革做起，要求教师精简冗长的讲解和无用的提问，挤出时间让学生进行读写训练，要求学生勤动笔，除语文课安排的一些训练外，平时勤记日记或周记，保证一定的训练量。在作文教学中，我经常鼓励学生多练笔，善于观察，勤于动脑动手，既要求练习次数，又要求每一次练习的质量。
在农村，小学生的生活是丰富多彩的，他们回到家里要做很多力所能及的家务活，这些直接生活实践活动，是写作的好素材。我就指导他们把这些生活片段描写出来，象《收玉米》、《洗衣服》、《妈妈夸我真懂事》，一篇篇好的作文就写出来了。利用好奇心、好胜心，鼓励学生搞小制作、小实验，然后要求他们把制作或实验过程写出来。利用春游或秋游，让学生描写田园风光，抒发自己对大自然的感受。善于观察，加强读与写的的渗透与结合，搞好多种形式小练笔，是提高小学生作文能力的好方法。
二、抓基本功，让学生稳步发展。
作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。
这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。
三、注重因地制宜，创设情境，激发习作兴趣
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。新时期下的作文教学可以进行如下尝试，一要强化兴趣教学。小学生的好奇心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到小花坛观察花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，一尘不染，与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景，深深地打动着同学们的心，又因身临其境，作文起来自然热情高涨，不仅完成得快，而且语句也生动，内容也充实。二是在命题上做文章。题目是文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，使他们有一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。一次，写作一篇以“老师”为内容的作文。我没有像往常一样事先命好题，而是鼓动学生开动脑筋，根据自己对老师的了解拟一个恰当的题目，学生倍感亲切，兴趣大增。转眼间，《尊敬的老师》、《幽默的老师》、《怪老师》等一个个充满童真稚气的好题目脱颖而出。三是开展多种形式，培养竞争意识。以竞争促热情，如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评、注意写好评语等都可以用来激发学生习作热情。要注意的是使用这些方法时要推陈出新，富有创意，不落俗套。
四、让语文教学生活化
作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。我在教学中是这样做的：
1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。
2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
总之，作文教学过程中应充分的考虑到学生的年龄特点和生活经验。让语文教学回归生活，培养学生的观察能力和理解能力，不断丰富他们的知识视野和内心情感，注重日常素材的积累，从而写出有血有肉，真情实感的好文章来。
参考文献
1 付翠云在小学作文教学中对学生渗透品德教育《教学论坛》2010年第16期
2 张会英小学作文教学的实践与思考《成才之路》2010年第16期